总结：浅析农村小学写作教学的状况及对策

浅析农村小学写作教学的状况及对策

论文关键词：农村 初中 作文 教学 现状 对策

论文摘要：作文教学在数学课堂中有着举足轻重的地位。作文教学历来是数学老师不断探索的一项重要课题。本文针对《初中语文新课程标准》的新理念，结合当前农村中学生的写作实际，分析了当前农村小学写作教学的状况并强调了相应的对策。

《全日制义务教育语文课程标准》对七到九年级作文教学做了细化规定：“作文每学年一般不超过140万字，其他练笔不超过一万字。45分钟能完成不超过500字的习作。”由此可见，作文教学在数学课堂中有着举足轻重的地位。作文教学历来是数学老师不断探索的一项重要课题。但现实中的乡村作文教学仍经常进入随意的状况，本文结合自己在写作教学中所累积的心得阐述了农村小学写作教学的状况并强调了几点建议。

一、当前农村小学作文教学的现状

1、语文课本重阅读轻作文，作文训练缺乏序列化。阅读教学有课本参考书辅助，教学轻车熟路，而写作教学参考书少之既少，虽然教材中有写作练习目标，不同学段也有针对性的练习，但总认为理想跟现实的差别甚远。

2、作文教学缺乏明晰的计划。很多学生上写作课没有作文教案,课堂随意性很强。只重视作文的次数而不顾及学生作文水平的提升。这样的课堂模式,很难使教师有重点地进行写作能力训练，使它们找到自己的新起点，激发学生写作的动力。

3、学生感受不到作文的真谛。很多教师谈到作文课就讨厌，觉得没趣。每到下午我们会看到学生那样的谈到：唉，周末不如不放，回去又要写作文，或者：每周都要写日记，烦人，我都不知道这周又去编什么。再看看语文老师们每次批改作文：这些写作比较差，真想两下子给撕了。要是遇到月考，语文教师也就是改写作的机器，一天下来全年级的写作就盖棺定论了，这样一来学生怕写周记，老师怕改写作，长此以往，岂能不让我们认真反思。

4、范文教学束缚了教师的认知。目前乡村小学写作教学中，许多同学指导教师习作时，总是先宣读了一篇范文，再讲从开头要如何写到最后怎样结束，学生写作时就只好照着套写了。

5、农村学生工作复杂，作文批改不到位。写作是一项艰难的劳动，写作虽然必须学生努力去写，更需要教师认真的`批阅。可以说，每个教师都期望自己的习作能得到教师的悉心批阅，每个老师都期望把自己教师的写作改好。然而，教师大都不能满足学员的要求。一个语文老师，正常教两个班的数学，一个班的总数假设为46人，其批改的工作量很大，教师不可能做到每篇文章都精批细改。我们农村不少教师单位没教室，天天回家，根本不可能经常半夜坐在灯下批改作文至晚上。更重要的是，在农村由于师资力量的缺少，不少教师跨文理、跨多学科，语文教师往往只是兼教几门，如社会、思品、美术。这样，教师的精力远远不能满足教学之需，也就必定带来写作与批阅的冲突了。

二、农村小学教师作文教学的对策

1、重视作文训练序列化。根据人教版教材分册分单元设计，每单元设计有单元内容、体裁、课程设计、目标导航、阅读推动、活动预告（单元实践活动）、写作手法。这样，做什么、学什么、写哪些、怎么写都有详细引导，又不抵触学生自行发展。

2、激发学生写作兴趣。培养和调动学生的写作兴趣是增加写作的重要方法。如何促使教师的写作兴趣？首先，广泛阅读课外书，吸取前人经验，周末可以不布置作文，但可以到图书室借一些报纸、杂志，让教师带回来阅读。其次，积极推进英语课外活动、演讲大赛、诗歌朗读比赛、古诗词欣赏等。再次，收集农村素材。当然，在培养兴趣的过程中，教师应该与师生俱进。

3、重视语言积累。积累知识是口语的基础。阅读不多，知识累积就少，想说出好文章，那近似于痴人说梦，因此，广泛的阅读丰富的累积是变革作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，不言而喻基础护理教案后记怎么写，作文教学需要使教师广泛的阅读包含文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，提高教师的人文素养。同时，积极引导师生对读过的读物，做出读书卡片，写出读后感，交流读书感想。这样在广泛阅读、丰富积累和不断练笔的基础上，就不愁学生写不出颇具趣味的习作了。这样读写结合，日积月累，学生的作文积极性就渐渐地调动出来，写作的素养也在不知不觉中受到提高。

4、重视模仿,力求创新。模仿是人类学习，掌握技能的重要手段之一，模仿的特征在于针对性强，有章可循，既减少了难度，又收到明显的效果。我们在教学中可以从仿句、仿文让学子看到名家之语，可以出于未口。当然，模仿不能硬套，力求创新。

5、重视作文评改的有效性。改进写作批阅方案，培养教师自己批阅作文的素养，是提升教师作文的既一有效机制，也是减少教师负担，提高教师工作效率的有效方法。新课标写道：“养成修改自己写作的习惯，修改时可通过语感和词汇修辞常识，做到文从字顺。能与对方交流口语心得，能评改作文，以分享感受，沟通见解。”鉴于农村中学生的习作基础，我觉得写作批改可从下面几方面试着做：

（1）授予办法。农村小学教师由于基础差，所以我们要扶着它们前进。为此我们尝试了使教师写完作文后，首先，要她们自己独立设置一到两遍，看内容是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，有没有错别字，标点符号是否恰当等。其次，安排学生同桌互改要求：一是快速浏览，勾出错字、病句；二是严谨读，从头至尾精批细改，写好眉批；三是粗看，既检查批改情况，又酝酿批语，然后抓关键，抓重点：就是看中心能否明确，段落是否分明，观点是否恰当，思想是否积极，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否正确。再次，批语有共同规定：告诉学生眉批要有针对性，知识性，趣味性，准确性；总批要简明富有启发性，具体性和建设性。

（2）学生互改。我们能把全班学生划分若干小组基础护理教案后记怎么写，再担任一部长，负责批改。批改时，教师将师生自己批改过的习作分发给各小组。两人批改一本，写好眉批和总批，看完后，与本组朋友交换，看本组其他同事批改过的，发现错批、漏批或批语不当的立即转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上帮个分，有队长集中各人的分数进行平均，然后有组长将平均分写在作文本上，并分别签名。

（3）加强指导。在学员批改过程中，教师巡回开展指导，既解答学生遇到的各类疑难问题，又要及时指导好教师的批改。在批改过程中，学生会遇到这种或这样的难题，如不知道批语如何写，错字、病句知其然不知其所以然等，因此，教师应随叫随到，别怕麻烦，并鼓励学生多查字典、词典、讨论或查阅手头资料，同时告诉你们，遇到难题要集思广益，不随意下结论，评语尽量做到精确有针对性。

（4）做好笔记。批改或复阅本组其他学员的写作时，要求学员要边批边记，即把四本作文的优缺点找回来，以便与自己的作文比较。通过看、记，把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的作文方法记下，为现在写这些写作取人之长，补己之短。

（5）写下体会。我们还能安排学生在轮流批阅后将作文发给作者，作者仔细看批改后的习作，既看原文，又要看评语，还要改正错字，病句。然后对照笔录的他人写作的优点，写出此次作文的体会或得到的启示，以及对自己作文的修改意见。这样，使自己的写作经常都有一个升华过程。

（6）教师审阅。学生写完作文后记，再次交上来，教师既看原文，又看批语，还看后记，并随时做审阅记录，为讲评收集素材。看原文以认识学生作文；看评语，以把握互评情况；阅后记，以看到学生收益。

总之，农村小学要走出作文教学的困局，绝非易事，它必须师生的共同努力。老师要立足于农村这一现实，提升自我，探求新路，引导广大的乡村中学生写作文能有新意，有特色。