反思总结：高中数学课堂反思（3篇）

高中数学课堂反思：

高中数学课堂反思（篇1）

21世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代。在这种一个时代中，教育释放人类常识的用途必然更多的为信息系统所取代，教育的根本含义和价值因而落在了培养创新素养上。而物理是一门重要的自然科学，它以长期的实验为基础，形成了稳固的理论模式，然后应用于广阔的技术空间。虽然物理属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是试验推断，有不少知识只能知其然，而难以研究其所以然，只能记住。甚至不少老师都认同化学与数学的相似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语词汇，化学方程式就是英语的短语..化学是一门重要的基础学科，在中学教育体系中占重要的地位，不少同学认为物理常识较难把握，成绩提升慢。与其它科目相比较，化学确实有着较为显著的特征，同时也有学习的难点。在课堂中，不仅应向学生知道地指出这种特性，同时很多种类，使它们对化学有一个清晰的了解清楚学习化学“难在那里”；更重要的是，要对于那些特征，教会学生“如何学习数学”，这对她们学习信心地塑造，成绩的提升至关重要。下面关于物理课堂反思提出自己的看法。

一、对教学主体的反思

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生都会有＂创新的火花＂在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水平。

俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家面对一块石头，他显然不先忙着下手，而是仔细的琢磨，这块木头像什么，质地是哪个，有哪些缺陷等，然后再雕塑出一件精美的艺术品，同样，我们应对的教师，在课堂前，我们也应对她们细细的琢磨反思，然后才会因材施教，培养出人才。就像一位军事家战前观察作战地形一样，我们知道学生的过去跟现状，才能了解把教师培育未来的什么样的人才，我们可以借助分卷调查法、观察法、实验对比法等，了解反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的缓解方法。

如：学生中普通存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在大量的大幅紧张或失败后，对自我失去了自信，即便是缓解困难的方式就在面前，或问题特别简单，也不能通过自己来缓解问题，事实上已经有些麻木和机械了，在物理课堂中，特别是高中物理，由于在模式上跟学习方法上与高中数学有较大的差距，一开始高一新生普遍感觉化学非常难，如果学生不加以及时的鼓励，经过一段时间困难学习后，许多学员都觉得学习化学的期望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也觉得非常的难，难怪有的同学嘲笑：“我讲的早已很简单了，但学生而是不懂”这怪不得学生，是同学没有及时去思考学生的心理障碍。

二、对教学内容的反思

作为教师而言，这是我们课前思考的重点，我们的教学内容无论从手段而是内容都有非常丰富的内涵，仅凭熟悉远远不够，我们必须思考揣摩的地方这些，这就是为什么同样一个知识点，不同的学生领悟不同，当然最终的结果也不同。教材，历来被成为课程之本。而在新的课程模式下，教材的首要功能也是成为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质发生，给学生展示多样的学习跟丰富多彩的学习参考资料；同时，教师除了是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程变革中的一些改革模式却带有试验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的论断，还有待在实践中进一步检验、发展跟深化。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中成为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的看法，使老师、教材和教师作为课程中和谐的统一体。

三、对教学方式的反思

世界上有千千万万种教学方式，每种教学理念都有理论根据，都有学者论证，可以说各有千秋，每一种教学方式的顺利利用，都可以获得较多的成绩。但反过来，无论采用什么方式，都是缚住了自己的双脚，教学内容的不同，学情、校情的不同，怎能用一种或几种教学方式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深刻的涵义，它告诉我们不要被传统的死板的方式所桎梏，在把握核心内容的前提下，灵活采用各类教学方法、教学方法，同样可以帮助学生进入知识的大门，就象木偶剧的艺人那样，手中的创造这种几根，但借助它们可以作出成千上万种的造型。在例题讲解的过程中，我可以毫无打算地与教师同步思维，共同审题，共同试探解题，共同得出正确答案，要知道如果老师有打算，学生无准备政治教案最后的教学反思怎么写，而老师无论是知识还是素质都比学生强的基础上，怎能引起学生的共鸣。

总之，教学的方式是多样的，无固定的方式，我们可以有多种的尝试，在一定的大框架下，我们要讲求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、稳定性、灵活性与独特性有机的结合和统一。

四、对课堂教学的思考

这里比如两方面：

1、教师应鼓励跟注意师生对常识的思考，帮助学员从原有知识建模的基础上，反思新常识→提出疑问→讨论研究→解决新难题→建立新模型。通过教师提问，分段检测测试学生学习状况，及时调整教学思路，要相信学生，舍得放手，舍得留给学生时间，避免教师滔滔不绝的讲。但应讲究效率，把重点放到关键地方，及时调控，防止学生发生钻牛角尖的状况，让教学进入最优状态。

2、对教学过程的思考

教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是怎样引导学生在情景中去历程、去感受、去体会、去创造。教学过程中，学生经常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师除了要在教学上迅速将这种微妙之处散发出来的信息捕捉、加以重组融合，并借此引起师生举行探讨，给教学带来一份精彩，给学生带来几分自信。更要运用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又能拓展学生的课堂思路，提高教学水平。

总之，通过思考，促使学生主动地将与教育教学行为有关的动因纳入到自己教育教学活动的设计中来，慎重考量自己教育教学活动所根据的观念，并切实寻找新思维、新策略来缓解所遭受的难题。经过一段时间的练习，教师将逐步发展作为一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自己的专业成长。

高中数学课堂反思（篇2）

高中数学新课程改革已有一年，在进入新课程的这段时间，我们能否对自己以前的教学观念跟技巧、行为进行了思考？教学反思，是指学生在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行探讨，对自己教学中存在的难题不断回顾，运用教学标准规定不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是师生发展、教师专业发展、新课程改革的应该。对于物理老师而言，进行教学反思有助于教师实行科学的、现代的教学模式，并将自己新的观念自觉转化为课堂行动；有助于提高学生自我教育意识，增强自我指导、自我批评的素养；有助于充分调动学生的课堂积极性和创造性，增强对教学实践的判定、思考跟预测能力，从而进一步加强比较平台的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的弊端，试图建立理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。笔者认为要从下面三个方面进行教学反思：

一、教学理念的思考

教学方法的变革，首先是教学观念的变革。传统的物理课堂教学只关注常识的接受跟技能的练习，现在却有许多大学提出学生的任务就是要消化、理解学生讲授的内容，把教师只是灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些物理实验现象都并非学生的自述，而不帮她们亲自动手或观看演示试验的机会。这就造成我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中确立提出：“改革课程过分强调知识传授的偏向，强调构建积极主动的学习态度，使赢得基础知识与基本技能的过程同时作为学员学会学习跟形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学非常重视追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方式跟爱情感受。教师课堂观念的升级是课程变革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的课堂观念应该应新，决不能守旧。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们要放弃原本那个“一张嘴、一本书、一支铅笔”的困境。实验是一个非常好的课堂方法，可以提升教师学物理的兴趣，培养动手能力。化学老师要想方设法多做演示试验，改进实验，有条件的话使学生自己多做实验。在现代物理课堂中，学生喜爱的课堂形式是多媒体CAI动画、录像和物理实验，我们能选用教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们认为制作课件比较麻烦，在课后花的时间增多，其实有时我们使用多媒体，可以降低教学内容和课堂信息，使抽象的物理问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

例如，在谈到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方法及叠加的方式，展现电子云的特点。在非常取代反应跟加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氧气如何断键，氯原子与碳原子产生新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展现了两个不同的反应机制。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾以前所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既确保师生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下出现替代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸气挥发出来，可运用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生除了可理解“为什么这样操作”，更可感受正确的操作，而且导致了液溴毒性的损害。

三、教学过程的思考

1.化学实验的反思

化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做密度对化学反应速率的妨碍时，笔者见有教师作如下改进，在两支试管中分别加入同样体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL，经过优化，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要表明的难题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和硫酸反应形成二氧化硫使气球变大，这个实验由于氧气的压强很小或由于气密性不好，因而很难看到显著的现象，也能进行如下改进，在两个量筒中加入等密度、等物质的量的碱液，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生长期的泡沫，可以借助泡沫上升的强弱和高度来判定反应速度的强弱和形成CO2的量的多少。改进试验，变验证性实验为探究性实验，创设研究情景，激发师生探究情趣。

2.作业布置的反思

当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有书本中的“活动与研究”、“问题解决”、“交流与探讨”；复习巩固作业有书本中的“练习与实践”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些课本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分加强，教师必须具体讲解。有些学校精心选编试题，控制难度，提高训练的强度跟准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有知识、问题研究、课外习题等小模块。当然更配套的是学生自己精心设计的试题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。

3.公开课的反思

经过老师的悉心安排，公开课很“成功”，一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙，学生仍然个个懒惰机智，根本不需教师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有秉持以人为本，正确掌握学科特点，遵循教学规律，选择适合教法，才能推动优质高效的目标，扎扎实实地推动课程变革的深入推进。

四、教学反思的方式

教学反思要求学生保持敏感而好奇的灵魂，要求学生常常地、反复地进行思考，要求学生选择多种教研方法进行思考。教学反思的基本原则，笔者试做些初步分析：

1.教学后记反思法

教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育札记、随笔和记录，这些记录是探讨及成就的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。教师要根据学生职责跟新课改的规定，坚持对自己的教育教学进行解读与反思、反省与检点，并借助文字方式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破瓶颈，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而可把实践心得积累下来，加深自己对课堂典型例子的反思记忆，持之以恒，必可把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。