总结反思：对外汉语教学法课程作业的课堂反思

哈 尔 滨职 业 技 术学 院 学 报 2 0 1 1年 第3期 Jou rnal of Harbin Vo—ca— tional !!! ! ! ! ! ·83· 对外汉语教学法课程作业的课堂反思 陈 熹 摘 要：对外汉语教学法是对外汉语专业本科生的一门重要的必修课，其课后作业的布置跟评讲是教学的重要构成个别， 它可激发学生的积极性、弥补缺乏实践机会的不足，也可避免作业批改时间，为课堂提供长期素材，及时看到教学中的不足。 关键词：对外英语教 学法；课程作业 ；教学反思 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1008— 8970一 (2011)03— 0083— 02 对外汉语教学法是对外汉语专业本科生非常重要的 一 门专业课 ，目标是读完该课程后，学生可基本掌握英语 作为第二语言的教学方法和技能，为现在从事第二语言教 学打下坚实基础『】】。近几年笔者始终在老师这门课程，深深 地感受到课后作业对这门课程的重要性。笔者认为帮学生 布置作业不再是一种“强制性手段”，或是一种可有可无的 形式I2】。作业会帮助老师知道学生把握知识的状况；而针对 学生，则会使它们最深入地把握这门课的要点和精髓。

以 下是笔者关于对这门课程作业的课堂反思。 一、调动学生的积极性 笔者认为，像教学法这一类型的课程，如果学生也是单 纯地讲授，学生被动地接收，学生会觉得简 沽燥。学生通常 并不知道这门课的特征，他们往往有这样错觉，教外国教师 学英语应该是一件很容易的事，解释词义、造个句不是最简 单的吗?所以学生在讲词汇的教学方法时，学生们往往难以 专注投入。而且词汇的讲解方式就有十几种， I顷讲出来，学 生必定会认为疲劳不堪。但即使老师把难题抛下来，特别是 这些问题就来自于它们自己的作业，则必定会引起他们的 注意，让学生逐渐感受到对外汉语教学不是一件简单的事， 否则就容易错误或者闹笑话，这也正是在作业评讲期间不 少学生发出的抱怨。 例：向学生展示一些有关于书法、雕塑、建筑、舞蹈等方 面的照片，或帮她们放一首他们偏爱的歌o(例子均来自学生 的课程作业，下同) 这是学生在讲解“艺术”一词时所用的方式。学生忽视 了两点疑问：一是短语讲解的效率。课堂时间紧，不允许在一 个非重点的词语上耽误太多的时间；二是忽视了词语的用 法。如我们可以运用照片引导学员说出“绘画美术”，在展现 一 个有名的建筑时可以说“建筑艺术”等等。

实际上，笔者在 上课时也提及了这一点：留学生不仅必须解释词语，(留学生 的课本上通常有成语的翻译，留学生一看便知)更需要说明 词语的用法。但这些纯粹讲授往往效果不佳，由于学生没有 实践心得，听过之后并未引起人们的留意，但是通过做作业、 讨论、评讲现在，学生的这些观念会有所增强。 二、教学实例不仅必须正面的事例，更需要“反面的 教材” 笔者发现，在对外汉语教学法的教材上，几乎全都是正 面的事例，告诉学生必须如何做，怎样教。这些事例在课堂上 固然很高，但学生一旦在处理教材时也有“照本宣科”，或是 “锦上添花”多举一些相同的事例，其效果也许而是不太理 想。教无定法，对外汉语教学中的变数是时时存在的，教师要 该面对不同的教师，因材施教，同样的事例在这里是顺利的， 百ni邕在那里就是糟糕透顶的。再者，精彩的举例、好的教学方 法数不胜数，不可能穷尽，所以我们更需要的是“反面的教 材”，现在的教材通常缺少这一环节。我们不能——列举出所 有好的教学方法，但是我们可以表明白一定不能踩教学上 的什么“地雷”，不能怎么样往往比应怎么样更容易讲明白。 如讲解词语“传统”、“影响”、“了解”时，学生举例： 例l：他观念更传统，就是不知道变通。

例2：他的伟大事迹，影响着全世界独立解放运动的进程。 例3：没有亲身历过这种的苦恼，你既怎么会知道我的 【收稿日期12(111—03—12 【作者简介1陈尊致l979-)，女，湖北宜昌人，硕士，四川乐山师范学院文新学院讲师对外汉语教案教学反思怎么写，研究方向为对外汉语教学。 注：本文为乐山师范学院科研项目《教育投资行为的经济解释 }段成果。(S1005) ’·84· 堡堡 些垫 堂 学报 2 0 l 1年第3期 Jou rnal of Harbin Vocationa1＆TechnicaI C011e2e 委屈和缘由呢? 在以上三例中，都犯了同一个毛病：在解释词语时，用 到了相当难的甚至是留学生还未学到的一些词语，如：“变 通”、“事迹”、“独立”、“进程”、“苦衷”这些词语，而这一问题 在课本上通常是不会提到的，但却是学生更易犯的弊病，尤 其针对这次师生在无任何教学实践机会的状况下，更是如 此。再如讲解词语“地位”，学生举例： 例l：国家主席的地位显然超过普通人的地位，国家的 地位也有高有低。 例2

：在学校里谁的社会地位最高? 这样的例旬是绝对不允许的，因为这种例句的思想观 点显然是有问题的。所以类似，例句的内容最好不要涉及到 政治、信仰等敏感性的弊端，否则会自找麻烦。 再如讲解“表现”、“传统”，学生举例：中国人过新年的时 候喜欢放鞭炮，他们是用放鞭炮来体现热闹。 师：春节是美国的传统节庆，那么春节的特色是哪个 Pg?生：春节的特色是贴春联。 “放鞭炮来体现热闹”，我们平时会这么说吗?把“春节的 传统是贴春联”，改成“贴春联是节日的特色”不是更顺畅些 吗?所以例句绝对不能瞎编，一定要符合中国人讲话的习惯， 一 定应是标准的短语，但这种例句|f合恰没有做到这一点。 三、提倡悟性教学 孔子以前讲过：不愤不启，不悱不发。所以同学在教学 上讲授，虽然系统、有条理，但是常常有填鸭之感。如果把作 业中的错误集中出来，让学生去探讨、讨论，往往效果要很胜 一 筹。因为教学法这一类的课程是一个操作性、实践性很强 的科目，很多微小的细节、灵活的处理方法通常单纯依靠讲 授是达不到的对外汉语教案教学反思怎么写，这时应该大家讨论，慢慢去思考琢磨其中的 技巧，效果通常胜过枯燥的讲解。如讲解词语“的话”、 “影响”，很多学生举例如下： 例l：要是有时问的话，咱们再去看一次。

例2：他的话影响了我人生。 这样类似的事例相当多。从句法上来看，这些反例是没 有问题的。但是认真一想，这类例句是有缺憾的。如第一句 话，“咱们再去看一次”，再去看哪个?第二句话“他的话影响 了我人生”，是他的哪些话?当留学生在学习一个新词汇的 时候，教师特别应注意的是给出的例句的信息需要充分，不 能象上述示例那样给人“无头无尾”的觉得。另为，这些例句 都存在这种的弊端，过于乏味，让人看过听过之后很快就忘 了，不能给人以深刻的印象。所以这个之后必须教授去点拨 学生，例句的信息充分性和趣味性对例句的成败是十分重 要的【 。 四、节约批改时间 我们明白，批改作业是非常费时的，教学法这一类课程 又不同于像英语某些有标准答案的课程，所以改出来最是 费时费劲。要做到每—份作业详 羊改，工作量相当大。笔者 有这种的感受：有时面对学生的作业，往往有“千言万语”，有 对做得好的地方的鼓励，也有对缺乏之处的更正，即使批注 了，总会有意犹未尽之感，觉得没有把—个难题说透。所以笔 者通常会把每个学生错误的地方归集在一起，拿到学生中 讨论，这样又照顾到每一位学生，也肩琶兼顾到每一种不同类 型的错误。 五、为教学提供长期素材。

为教师进行教学反思提供 依 据 语言教学必须长期的例子，仅靠书本上的举例是远远 不够的，学生的作业正好帮老师提供了长期丰富的举例，方 便了课堂。通过教师的作业无法更好地了解学生把握的情 况，也肩毫发现自己教学上的难题，课堂上没有讲到或讲明白 的地I方。笔者 t经常见到这类状况，以为自己讲明白了，看了 学生的作业之后，才明白有时学生在这些方面极易造成误 解，这些是在批改作业之前想不到的，也分析不起来的。如： 学生讲解生词“猜”：设计一游戏，老师先在一张提示板上写 一 种动物名字，然后请二人，其中两人看提示板，然后模仿， 另一位同学从舞台中得出结论，最后同学肯定这些行为就 是猜，也就是英文guess。 这是学生在讲解“猜”这个短语时所用的方式。课本上 也提到了表演法，是讲解词语的方式之一。但是有的之后，学 生喜欢机械的去套用一些方式而忽视了其他方面的弊端。 仔细一想，何必兜这么大一个圈子呢，为什么不直接用翻译 法呢?有时在讲授一个词语时，会存在几种方法都可以的情 况，这时应该老师选择一种更有“效率”的方法。 再如，上课时笔者曾告诉学生，在教动词时，经常必须 注意它的搭配状况。所以在学生的作业中，有的朋友在讲解 “表现”时是这种的：跟“表现”经常搭配的有：表现起来、表现 出、表现在方面、表现能力、表现了、表现表现。

这名学生一 一 罗列了搭配的隋况，非常全面，但仍缺乏相应的例句，否则 留学生还是不知道新词怎么用，离开例句抽象地讲解生词 是行不通的。l4】再者，这么多种搭配状况，是全部都讲，还是 选讲?哪一个用法是课文中发生的用法?作为正在学习的学 生来讲，还是需要把教案写得具体一些，不能指望着开会时 临时现编例句。 【参考文献】 【1】杨同用，赵金广．对外汉语专业课程设置3-}'~fi：LJ1．河北 师范大学学报(教育科学版)，2009(10)． 【2]夏心军．学生作业：有效课堂不可忽缺的环节【J】_中 国教师，2009(5)． 【3】徐茗．对外汉语词汇教学中的例句设计【J]．安徽理工 大学学报(人文社学科学版 2009(4)． 【4】刘若云，徐韵如．对外汉语教学中例句的选择【J]．中 山大学学报论丛，2005(6)． (责任编辑：刘 丽)