经验：教学反思的通常写法_六年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区

教学反思一般的写法 教学反思一般的写法 一般 ——东赵中学 ——东赵中学 一,什么是课堂反思 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为了解对象而进行全面,深入的理智思考跟 总结。它是一种用来提升自身的业务,改进教学实践的学习方法。不断对自己的教育教学实践深入反 思,积极构建与缓解实践中的一系列问题,能够进一步充实自己,提高教育教学水平。 二,写教学反思的含义 1,促进教师的探讨向纵深发展 一般的探讨,往往因时间,大脑遗忘规律等方面的诱因产生搁置现象。而写反省,首先必须教师 对课堂现象进行仔细地回忆,形成对课堂事件, 个案的进一步的了解,为深入探讨奠定了基础。其次, 写反思的之后,因为应落笔,就必须对所探讨的内容进行逻辑化,条理化的叙述,促使思考具有一定 的理性化,也会趋向全面。 2,促进学生教育理论学习的深入 写反省,往往使人思维造成最深入的意愿,在这些需求的驱动下,能促进教师进一步学习,是自 己的探讨与提倡的理论结合出来,从而推动提高自己的理论水准。 3,促成教师的心得积累和提高 写反省,能够帮助学生把自己教学实践中的心得,问题跟思考积累下来,使自己对自己教学现象 中的典型例子和反思深深地记忆下来。

因为积累,教师便真正作为了一个有丰富教学心得和理智思考 的学生。同时,写出来的东西更方便与人交流,会推动学生更好的演进。 三,教学反思的内容 1,写成功之处 将教学过程中超过预先设计的课堂目的,课堂教学中临时要更加当的机制,层次清楚,条理分明 的板书;某些教学观念方法的渗透与应用的过程,一些基本机理使用的感触,教学方法上的变革与创 新等等,详细得当地记录下来,供日后教学时参考使用。 2,写不足之处 再成功的课堂教学也常常有疏忽失误之处,对他们进行平台的评述并对其作深切的解读,吸取教 训,更上一层楼。 3,写教学机智 课堂教学中,往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主, 突然而来,若不立即运用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人抱憾不未。 4,写学生创新 学生是学习的主体,学生都会有"创新的火花" ,教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些独 特的看法,这样除了让学生的好办法,好策略得以推广,而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时,这 些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立,可以拓展学生的课堂思路,提高教学水准。因此, 将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。

5,写"再教设计" ,反思备课:认真听课是上好一堂课的重要前提。备课是否表现课改的观念跟课改的精神? 备课备到哪些程度才算认真备课?教案的详与略以及在课堂上的实际利用等均可认真思考。 ,反思教学设计:教学设计是学生组织课堂内容,选择教学方法,完成课堂计划的过程。教 学设计的思考不是一般的解读教学设计情况,而是考量当时的教学设计中存在的弊端,对不合理的行 为跟认知模式进行改革,重新设计教学方案。是对教学设计的各个环节进行再探讨。 ,反思教学目标:在教学目标的设置上通常会出现下列状况: 一是对教学目标设计不注重,认为可有可无。 二是课堂教学目标的设计不是指向学生还是指向教师,仍然把同学当教学过程的主宰者,忽视学生的主体地位。 三是教学目标的设计一直关注的只是是"认知目标" ,对"情感态度价值观目标"有所忽视;重 视的是常识的宣扬,忽略了育人功能。 , 反思教学设计各个环节:如各环节的时间安排是否合理?是否有整体观念?要认真权衡授课 的强度,广度,和讲课的速度,避免发生随意性。若授课过痛苦快,易受伤学生的学习信心,造成两 极分化;过浅或过慢,又易发生学生学习与纪律松懈的现象。若教学设计各环节设计不合理,极易导 致拖课现象,或发生这节课无法讲完计划中的内容,只好下节课再再次讲的状况。

,反思师生关系:如何建立和谐的师生关系,充分发挥非智力因素促进教学效果的提升?值得 反思。 ,反思课堂问答:课堂提问常出现以下要点: 一是表面热闹,一问一答,美名曰:师生互动 二是回答只关注结果,忽视对规律的阐述。如只关注答案"是哪个""对不对""是不是"等, , , 很少引导学生研究的过程。 四是回答脱离学生的"思维发展区" ,启而不发。 五是回答无目的性,随心所欲。 六是回答面向少数学生,多数学生"冷场" 。 ,反思教学评价 如一堂好课的标准,新培训与复习课的标准,课堂教学中多媒体辅助方式的合理利用等。 四,教学反思的基本方法 1,记教学日记 2,说课 3,听课与备课 4,征求学生意见 5,评价学习的效果 6,总结和提炼教学心得 五,写好教学反思的方式 1,从质疑处反思。如:教学方法的使用能否科学,怎么"更科学"教案反思怎么写,怎么能够防止"不科学"等。 2,从转换立场处反思。一个教学细节,从老师,学生,家长的视角来看通常不同。教师应学会 转换立场,多角度来"包围"反思主题,才能提升反思的深度与客观性。 3,从假设性问题处反思。假设是逻辑思考的重要方法。一种假设就代表一种新思维,新概念, 甚至可形成与已有的弊端相悖的结果。

反思中强调一个假设,就或许是在看到问题后寻求到的缓解问 题的一把钥匙。 六 ,写教学反思的切记点 1,注意反思的"落脚点" 。 首先应做好个人教学素质与教学风格的自我思考,如课堂教学设计是否过度单一,教学组织是否 有序,激励奖惩是否得法,课堂氛围是否和谐。其次"反思"要有结合实际教育资源意识,如社区环 境,学校环境教案反思怎么写,办学条件,学生实际等,有了实际的教育资源意识, "反思"才能实事求是,才能因 地制宜。 2,注意反思的"系统化" 。 一堂课,一个教学细节都是反思的因子, "反思"是为了更好地改造我们的教学模式,说究竟是 提高教育教学的生命活力。只有进行"系统"的思考,实践,才能提升整体教学素质,才能提高自己 的教育观念境界。 3,注意反思的"发展性" 。 经验的累积与常识能力的升级,对于新时期的老师来说,都是非常重要的。因此,反思不仅仅只 是对课堂实践的反省,还需要有思考后的再学习,学习后的再思考。