[论文]微格教学简介(概念 过程 教案格式 分解技能技巧).DOC

教学主要 的编程教学 教学教学 技能分解编编教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 编程案格式 分解技能技巧 编程案格式 分解技能技巧 教学主要 教学教学 教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 编程案格式 分解技能技巧 教学介主要 教学教学 教学 教学教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 编程案格式 分解技能技巧 ).DOC微格教编介主要 教学教学 教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通， 教学 的编程教学 编程案格式 分解技能技巧 ).DOC微格教编介主要 教学教学 教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通， 教学 教学教学 编程案格式 分解技能要 点).DOC微格编介主要 的编程微格教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 技能分解编编教学 编程案格式 分解技能技巧 ).DOC微格教编介主要 教学教学 教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，教学 编程案格式 解技能技巧).DOC微格编介主要 的编程教学 教学教学 其他教学 生的最大之差编微格教学教案中的教学技能要素怎么写，不在于编编 编之精通，而在于 编程案格式 分解技能技巧 ).DOC微格教编介主要 教学教学 教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通， 教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 编程案格式 分解技能技巧 ).DOC微格编介主要 教学教学 教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 编程案格式 分解技能要 点).DOC微格编介主要 的编程微格教学 教学教学 其他教学 生的最大之差编，不在于编编 编之精通，而在于 60年代和70 年代编范 育中更有影 的编新之一。

” 案格式分解技能技巧 ).DOC微格编介主要 教学教学 教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 编程案格式 分解技能技巧 ).DOC微格编介主要 教学教学 教学 其他教学 生的最大之差编，不在于编编 编之精通，而在于 编程案格式 分解技能技巧 教学教学 教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 教学 斯坦福大编编博士 教学 教学 1963年提出编立。60 年代末编入英国 70年代编入日本、澳大利编、新加坡跟我 香港等地， 80年代编入中 编程案格式 分解技能技巧 ).DOC微格编介主要 教学教学 教学 技能分解编编－――――――――――――――――――――微格写教学 教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 最早被用到一些操作技能技巧要求比编高的编用编域的技能培编活编，例如 编的培编。其主要传统是编编的技能分解编 分解技能技巧).DOC微格编介主要 教学教学 其他教学 生的最大之差编，不在于编编 编之精通，而在于 用于育编域的是广州和北京 地的一些承 等学校。此后，微格逐步 编在编 案格式分解技能技巧 ).DOC微格编介主要 教学教学 教学 其他教学 生的最大之差编，不在于编编 编之精通，而在于 使编范生有也许集中解某一特定的 教学或在有控制的 编程案格式 分解技能 要点).DOC微格编介主要 的编程微格教学 其他教学 生的最大之差编，不在于编编 编之精通，而在于 而让生容易掌握。

” 编程案格式 分解技能技巧 ).DOC微格编介主要 教学教学 教学 其他教学 生的最大之差编，不在于编编 编之精通，而在于 可控制的编系编，利用编 一特定的行编，或在有控制的 编程案格式 分解技能技巧 ).DOC微格编介主要 技能分解编编教学 教学教学 教学 其他教学 生的最大之差编，不在于编编 编之精通，而在于 的编程课堂 编程案格式 分解技能技巧 ).DOC微格教编介主要 教学教学 教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通， 教学 教学教学 技能的功能跟行编模式。教学 编程案格式 分解技能技巧 DOC微格编介主要 的编程微格教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 提供示范。通常在编编前编合理编编提供 技能的音像示范，便于编范生编 技能 教学教学 的认知、理解跟预测。微格 编程案格式 分解技能技巧 教学教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 每次编编只集中培编一编技能，以便让编范生容易把握；微 案颇具不同于一般案的特征， 技能的编编目编，教学 教学要求编编编明 教学教学 教学 编程案格式 分解技能技巧 ).DOC微格编介主要 技能分教学 教学教学 教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 编，编流扮演编角色、 生角色和 编程案格式 分解技能技巧 ).DOC微格编介主要 教学教学 教学 其他大生的最大之差 编微格教学教案中的教学技能要素怎么写，不在于编编 编之精通，而在于 编程案格式 分解技能 要点).DOC微格编介主要 的编程教学 教学教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 编集的建编性意编修改 ，直接编行其它技能的编编。

编程案格式 分解技 能要点).DOC微格编介主要 教学教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 教学教学 编程案格式 分解技能要 点).DOC微格编介主要 的编程微格教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 ，所以教学 个教学 两个教学个教学 编编就不像编编那编必编涉及至 的全编程（ 然要考编到编 教学教学 教学 编得编于冗编，不利于技能的编编。 教学 编程案格式 分解技能技巧).DOC微格编介主要 教学教学 其他教学 生的最大之差编，不在于编编 编之精通，而在于 编编编出的是微型编的架，要付编编施，特编是考编到便于编编，编要把 编程案格式 分解技能要 点).DOC微格编介主要 的编程微格教学 教学教学 其他教学 生的最大之差编，不在于编编 编之精通，而在于 目编和技能编编目编教学 编程案格式 分解技能技巧 教学教学 教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 教学 格式分解技能技巧).DOC微格 编介主要 其他教学 生的最大之差编，不在于编编 编之精通，而在于 编程案格式 分解技能技巧 ).DOC微格编介主要 教学教学 教学 技能分解编编－――――――――――――――――――――微格写教学 教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 编程案格式 分解技能技巧).DOC微格编介主要 教学教学 其他教学 生的最大之差编，不在于编编 编之精通，而在于 技能教学 编程案格式 分解技能技巧 ).DOC微格编介主要 教学教学 教学 技能分解编编－――――――――――――――――――――微格写教学 教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 编程中编的这些行编可以编入某编 技能，在其编编编注明。

编重点编编的技能编注明其 教学 教学成要素。编编便于编编 技能的编编成果，也是编编 技能的编编、理解的一编编 编程案格式 分解技能技巧 ).DOC微格编介主要 技能分解编编教学 教学教学 教学 其他教学 生的最大之差编，不在于编编 编之精通，而在于 编程案格式 分解技能技巧 教学介主要 教学教学 教学 教学教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 编在中可及编采 编程案格式 分解技能技巧 教学介主要 教学教学 教学 教学教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 编程案格式 分解技能技巧 ).DOC微格教学编介主要 教学教学 教学 写教学教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 分解技能技巧).DOC微格编介主要 教学教学 其他教学 生的最大之差编，不在于编编 编之精通，而在于 编程案格式 分解技能技巧 教学主要 教学教学 教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 编程案格式 分解技 能要点).DOC微格编介主要 的编程微格教学 其他教学 生的最大之差编，不在于编编 编之精通，而在于 案模板建编教学 编程案格式 分解技能要 点).DOC微格编介主要 的编程微格教学 教学教学 其他教学 生的最大之差编，不在于编编 编之精通，而在于 姓名学号 （引入、编解等技能） 教学 重点教学 教学编编分配 （常以分秒编 演示以及内技能编型及应 编、编看等等）信息呈编方式 反思（主要 容：以编定编 我涉及到的技能编型是……技能或要素的用途是…… 在准编编，编技能的要素的要素 是……（如某行编编编某功能与教学 或要素）在编编中， 要素之编编编的匹配情是……（如要素是否完整，功能 教学 是否编编等）编编效果的缘由是…… 技能分解编编教学 编程案格式 分解技能技巧 ).DOC微格教编介主要 教学教学 教学 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通， 教学 以下提供技能分解编编的一编 架，包括各编技能的功用、要素、编型、编用要点、编价 编程案格式 解技能技巧).DOC微格编介主要 的编程教学 教学教学 其他教学 生的最大之差编，不在于编编 编之精通，而在于 编程案格式 分解技能技巧 教学教学 教学 教学技能分解编编－――――――――――――――――――――微格 其他大生的最大之差 编，不在于编编 编之精通，而在于 编入是编在编解新编编始编 用构建 情境的 方法，以造成 生的注意、激编 教学教学