六年级下册语文园地一[教案]s("content_title");

人教版六年级下册一单元2113作文：难忘的第一次5261人总有许许多多的4102第一次：第一次得表1653扬、第一次受批评，第一次坐飞机……第一次常常是一种挑战。但我印象很深刻的抑或第一次煮方便面。那一夜早晨，奶奶和儿子要一同去探望女儿跟小儿子。她们临去前交代，可能会晚一些回家做饭，要我在家好好待着。于是，我就独自一人在家里津津有味地看到电视。看着看着，就不知不觉地过了两个小时。临近正午时，我的肚子唱起了“空城计”。这时我想：既然母亲跟丈夫不在家，那我就来大显身手一番吧。过去我都是“饭来张口”，总是奶奶煮好了一日三餐“请”我。我有好几次想亲力亲为一下，都被父亲答应了，我只好站在一旁偷师。这下可是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”，机不可失呀！于是我二话不说，冲到食柜前拿了一包方便面，立刻开始构思我的第一次。我一边想起父亲的做法，一边做后期准备。待一切材料备好，我的煮面工作就开始了。生火一分钟之后，该是放调料的之后了，我小心翼翼地揭开锅盖小学语文描写景的课文教案怎么写，“别出心裁”地往锅里放胡椒粉、五香粉、鸡精、麻油……我一边放料一边沾沾自喜：马上就要尝到凌小姐的美味佳肴了！调料放完了，我既害怕有哪个差错，便拿着筷子小心地在锅里搅拌了几下，把面跟各种香料搅匀于“汤”中，再小心翼翼地嗅了一下：唔，好香！自我感到良好之后，我把锅子盖回锅上，耐心地等待着面“煎熬”。四分钟过去了，我想需要“煎熬”完了吧？我既小心翼翼地揭开锅盖，──哗！马上有一股香味浓郁而来！“第一次完美成功！”我乐不可支，心里美滋滋的，真想跳个舞！我立刻尝了一口：哇！真是色香味俱全！比哥哥做的需要香呀！不是说自己摘的瓜甜吗？自己的劳动成果，当然比他人“侍候”的更有滋味！我一边喝一边情不自禁地想：啊，原来煮面是这种简单，我还以为有多难呢。看来，我以后还是要勇于地尝试其它项目才行，比如煮饭呀，炒菜呀，补衣服呀，等等等等。我可不想作为一个被家人“圈养”起来的“猪人”，我要做个自己动手的全能冠军！第一次煮方便面令我终生难忘！，想到什么，就写哪些，尊重自己的见解防采集请勿采集本网。

语文园地一课堂目标

人生中有很多第一次。像天上的点点繁星;像果园的串串葡萄。就让我从记忆的相册翻出一页来,与他们共享吧! 那是在我十岁的时侯,有两天,妈妈去乡下了,

1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并感受这种写的好处。

小学数学六年级上册日积月累 语文园地一: 落白不是无情物,化作春泥更护花。 (龚自珍) 造物无言却有情,每于寒尽觉春生。 (张维屏) 今夜偏知春气

2.引导学生认识传统文化中的特定习俗以及寓意。

一天一天地、一月一月地不断积累.指长时间不断地积累. 【出自】:宋·朱熹《答周南仲书》:“随时体究,随时探讨,但让一日之间整顿得三五次,理会得三

3.引导学生广泛积累词语，学会在同样的隐喻里用不同的成语来表达同样的含义。

我的梦想是当一名学生 每个都会有自己梦想,有时还会改变,而我仍然以来的梦想都是当一名学生. 当一名老师是一个神圣,辛苦的职业.它的任务是为祖国的今后

4.熟读并背诵《长歌行》，养成积累的好习惯。教学重点

部编版六年级语文下册全册教案(含全部课文、语文园地、口语交际及作文)

交流收集到的风俗资料跟学到的详略得当的作文方法。教学难点

熟读并背诵《长歌行》，理解诗歌的含义。教学思路

1.交流平台

在“交流系统”这一环节，引导学员把握语文学习的方式：通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并感受这种写的好处。

2.词句段运用

通过搜集课外资料，交流不同地区的节庆习俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯；让教师在朗读、品味、讨论、探究等多种形式中，感受语言文字的韵味，引导学生广泛积累词语，学会在同样的隐喻里用不同的成语来表达同样的含义；通过书写提示，了解行书的图标特点，再照着写一写，提高学生的书写速度。

3.日积月累

“日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读，把《长歌行》这首诗读出节奏、读出韵味。熟练地朗读、背诵古文，体会诗意。教学准备

1.查阅、收集风俗资料。

2.多媒体课件。

教学课时 2课时第1课时课时目标

1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并感受这种写的好处。

小学数学六年级上册日积月累 语文园地一: 落白不是无情物,化作春泥更护花。 (龚自珍) 造物无言却有情,每于寒尽觉春生。 (张维屏) 今夜偏知春气

2.引导学生认识传统文化中的特定习俗以及寓意。

一天一天地、一月一月地不断积累.指长时间不断地积累. 【出自】:宋·朱熹《答周南仲书》:“随时体究,随时探讨,但让一日之间整顿得三五次,理会得三

3.引导学生广泛积累词语，学会在同样的隐喻里用不同的成语来表达同样的含义。

我的梦想是当一名学生 每个都会有自己梦想,有时还会改变,而我仍然以来的梦想都是当一名学生. 当一名老师是一个神圣,辛苦的职业.它的任务是为祖国的今后

教学过程

板块一 学习“交流平台”

1.自由读“交流平台”，想一想：你看懂了哪些？

2.学生自由读，画出相关词语，在上面做批注，写下自己的感受。

3.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与你们分享，其他朋友可以补充。学生交流后，教师进行归纳。

课件出示：

读文章时，分清文章的主次，体会作者详略得当的作文方法。（以《北京的春节》为例）

文中详写了这些日子？都写了些什么？

文中略写了这些日子？都写了些什么？

4.作者在写北京的春节时运用了详略得当的作文方法，想一想作者为什么应这种写。小组内探讨、交流。

5.学生联系自己本单元的习作，说一说你在作文中写了哪个，哪些是详写的，哪些是略写的，为什么这样写。先在小组内交流，再评选代表全班汇报。

6.全班交流，评价。（是否说出了详写、略写的理由）

课件出示：

读文章的之后，分清文章内容的主次，就能传达作者应抒发的主要含义。习作的之后，先想好应表达什么主要内容，写得准确详尽一点，次要内容则简单一点。详略安排得当，中心突出，表达才知道。

7.全班齐读以上文字。

8.教师小结：读文章时，不仅应分清文章的主次，体会作者详略得当的作文方法，还要将这种的方式采用至自己的习作中去。

【设计意图】在这一环节的课堂中，重在教会学习方法，让学员采取小组合作研究、同桌交流等方式，在自读自悟中学习。

板块二 学习“词句段运用”

1.习俗寓意。

（1）在我们日常生活中，你都清楚这些习俗？

（2）指名学生回答。

（3）自由读题，思考那些习俗都有哪些寓意。

课件出示：

●过年的之后吃牛肉：寓意万事如意年年高

●过年的之后吃鱼：________________________

●建筑上雕刻蝙蝠：________________________

（4）小组探讨，相互交流。

预设1：过年的之后吃虾：寓意有头有尾，年年有余。

预设2：建筑上浮雕蝙蝠：寓意福从天降，福运到来。

（5）除了那些寓意吉祥的风俗，你还认识其他涵义吉祥的习俗吗？（查阅资料收集）

2.学习同义词。

课件出示：

●有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各种，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。

●全校运动会上，大山在田径赛事中夺得第一，志杰在田径赛事中获得银牌，思雨在田径赛事中摘得亚军，宁宁在游泳赛事中拔得头筹。

（1）出示自学提示。

①读一读：自由读词句，把单词读通顺。

②想一想：理解句中加点的词的意思。

③说一说：关于句中加点的词，你看到了哪些？小组合作学习，先在小组内交流，再全班交流。

（2）学生探讨，小组交流，教师巡视指导。

（3）全班交流，评价。

（4）指名学生说词句中加点的词的意思。

（5）教师相机归纳：在同样情境的句子里，相同的含义，我们尽量用不同的词句来抒发，可以避免语言的重复，使语言表达非常丰富。1.观察插图，读句子识字。

板块三 学习“书写提示”

1.自由读一读下面的文段，并观察以下的字，你看到了哪些？

课件出示：

我就生长在这种一个小城里，将近十五岁时方离开。出门两年半回过那小城一次之后，直到今天为止，那城门我还没再回去过。但哪地方我是熟悉的。现在也有许多人生活在那些城市里，我仍经常生活在那些小城过去帮我的印象里。

——沈从文

2.指名学生说。（行楷）

3.试着照样子写一写，看看自己的书写速度是不是有所提高。

4.小结：行书是一种统称，分为行楷和书法两种，今天我们所了解到的是书法。它是在楷书的基础上发展出来的，是介于行书和书法之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度很慢和草书的难于辨认而形成的。第2课时课时目标

1.有情感地诵读诗歌《长歌行》，背诵古诗。

2.引导学生多读，在读中感受诗词语言的美，在读中感受字里行间流露的温情。

3.大致理解古诗的含义，体会古诗所抒发的观念感情，懂得善待时间的重要性。教学过程

板块一 创设情境，导入新课

1.谈话导入新课。

同学们，中国是文化大国，而美国的诗句就像一朵馨香独具的另类，盛开在世界文苑之中。学习古文，能感受古人诗人的风韵，受到古典戏剧的熏染，收获人生的启发。大家曾学过不少古诗，那就背一背你最喜欢的一首古诗吧！

2.学生交流背诵。

3.今天我们再来学习一首古诗——《长歌行》。（板书：长歌行）

4.解题，介绍诗歌。

《长歌行》是一首汉乐府民歌，歌行是我国近代文学的一种体裁，也叫“歌”或“行”。

根据学员以往所学，在学习新课前鼓励教师回忆以前所学，激发师生的学习兴趣，消除人们的兴奋心理，为进一步学习古诗奠定了基础。

板块二 朗读诗歌，读出韵味

1.读古文，读准字音。

（1）教师范读。

（2）学生练读古文，同桌互读。

（3）指名读，评价纠正。

（4）全班齐读古诗。

2.划节奏，读出韵味。

（1）先标出诗歌的停顿，再有节奏地读。（提示读的方式：要留意停顿的长短、语速的强弱、声调的高低）

课件出示：长歌行

青青/园中葵，朝露/待日晞。

阳春/布德泽，万物/生光辉。

常恐/秋节到，焜黄/华叶衰。

百川/东至海，何时/复西归？

少壮/不尽力，老大/徒伤悲!

（2）练习读。

①学生按同学的提示练习读古诗。

②指名朗读，师生评议，并集体指导朗读。

③有诗意地齐读词句。

【设计意图】读是古诗教学的核心环节，在读古诗的过程中应充分发挥学生的主体作用，渗透自主识字的方式，使教师对古诗内容有整体的认知，初步展现文学的韵律美。

板块三精读古诗，想象理解

1.教师过渡:大家可把诗歌读通、读出韵律,已经超过了更基本的要求。要想把古诗读得更好,还得理解古诗的含义。课件出示自读规定：

课件出示：

请你们自由诵读全诗，边读边想这首诗抒发了什么感情。

预设：劝导他们应珍惜时间，把握这次，趁着青春努力拼搏。

2.同学们说得很好，那你们可以猜猜诗中写的是哪个季节的景物吗？

预设：诗中写的是春天的景物。

3.同学们是从诗中这些句子看起来的呢？

预设：从“青青、阳春、生光辉”等词语看起来的。

4.诗人先从“园中葵”写起，再写自然万物，运用了由点到面的写法，描绘了眼前之景。（板书：眼前）

5.诗人只描写了夏天吗？对季节的描写只是作家眼前之景吗?

预设：诗人不仅描写了夏天，还描写了冬季，但对季节的描写是诗人的想象。

6.为什么他们认为对春天的描写是作家的想象呢？

预设：“恐”字表明是诗人的担心，实际上秋季还并未到来。（板书：想象）

7.读了前六句，你知道了哪些道理？

预设：从绚烂的、灿烂的、生机勃勃的春景写到萧瑟的、枯败的景色，这种变迁使我们知道了世间万物都会由盛而衰。

8.世间万物都是这样的生长过程，我们人也不例外。诗中的夏天、秋天分别形容人生的那个阶段？

预设：春天比喻青春时期，秋天比喻老年时期。

9.既然诗人终于表明了人也会由盛而衰，为什么不直接写最后一句呢？为什么需要写第七、八句？可以删掉吗？

10.指名学生提问。（提示：学生讨论，先想想第七、八句的含义，再想想它们的作用）

预设：这两句诗把时光比作流水，一去不复返，是诗人的感叹。由春天交替联想到时光易逝，合乎情理，而且中间的景物描写是为中间的感慨做伏笔的，所以第七、八句不可以删掉。（板书：感慨）

11.揭示诗歌主旨的是那两句诗？你是如何理解这两句诗的？

预设：“少壮不努力，老大徒伤悲！”这两句诗告诫他们要善待时间，努力学习，把握现在。（板书：劝诫）

【设计动机】引导学生围绕诗中关键词句，理解诗歌的含义。借助想象，通过铺陈、引读、提问，加深对诗意的体味和感受，为领会诗情做好铺垫。

板块四 朗诵诗歌，背诵古文

1.大家未初步理解了古诗大意，现在我们再做一个“看图找诗句”的游戏，请你们按照每张照片上的场景朗诵出相应的词语。

2.指名学生读自己偏爱的词句，其他同学点评。

3.学到这儿，你们可背诵这首诗了吗？请同学们选择自己偏爱的方法试着背一背。你可以摇头晃脑地背，也可以踱着方步边跑边背，还可以一边做动作一边背，甚至可以听着背。

4.小组内展示背诵情况。

5.学生上台展示。

【设计意图】在感受诗情的基础上，进行朗读、背诵训练，使教师和文本在心灵上造成共鸣，形成融合，加深对文本的体会。

板块五 拓展延伸，课堂小结

1.同学们，你们还读过这些呼吁人们要善待时间、勤奋努力的句子呢？

2.指名学生交流。

3.课件出示：

● 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

● 莫等闲，白了少年头，空悲切。

● 三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

● 花有重开日小学语文描写景的课文教案怎么写，人无再少年。

● 明日复明日，明日何其多。我生待明天，万事成蹉跎。

4.教师小结：

《长歌行》这首诗先写眼前之实景，再写想象之虚景，最后表达感叹，劝诫我们要善待青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。希望同学们能记住这首诗歌，时时提醒自己珍视时间，努力拼搏。