《好的故事》教学设计

指导书写：搁、澄、漾三个字。

出示词语，学生认读。

预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧 荡漾 解散

退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 凌乱 陡然

【设计动机：培养教师良好的预习习惯跟预习方法。】

二、默读课文小学语文描写景的课文教案怎么写，疏通词句

（一）初读课文，粗知大意

本文写于现代哲学的初创时期，语言表达与现今不完全一样，有些词语比较拗口。默读课文，遇到难懂的成语先跳过去，想想读懂了哪个。

（二）明确学法，尝试理解不懂的词语

1.同学交流：怎样可以理解不懂的词语？

预设：联系上下文猜一猜；借助注释；查词典……

2.再次默读，尝试利用掌握的方式理解不懂的词语。

3.小组交流，全班交流。

预设：

借助注释可以理解的：“石油”“山阴道”“罢”。

联系上下文可以理解的：“四近”“膝髁”“皱蹙”。

联系上下文可以大概猜出类型，教师必须补充图片理解的：“伽蓝”“乌桕”

查词典理解的：“泼剌奔迸”。

【设计意图：本文写于中国现代哲学的早期，其词句造句仍留有那个时代由文言文向白话文过渡的痕迹。深入理解课本之前，要鼓励教师利用自己把握的方式疏通词句，为理解课文做好铺垫。】

三、整体认知，感受美好

（一）浏览课文，想一想这个梦境给你留下怎样的印象？圈画出可以概括这一印象的词语

（二）汇报交流

预设：美丽、幽雅、有趣（板书）

这故事到底美丽、幽雅、有趣在那里？下节课我们共同探访鲁迅先生的梦境去体验。

第二课时

一、复习引入

（一）听写词语

搁下 错综 澄碧 萍藻 荡漾 火焰 瘦削

瞬间 凝视 骤然 凌乱 投掷 陡然

（二）订正修改

二、品读“好的故事”

（一）聚焦词句，感受梦境的美丽

1.默读思考，批注感受。

自学提示：默读3～9自然段，想一想：这故事到底美丽、幽雅、有趣在那里？做出批注。

2.组内交流。

（二）想象场景，揣摩表达，感受梦境的美丽

1.品读“我似乎记得曾坐小船经过山阴道……一同荡漾。”

（1）想一想：作者描写景物和我们经常描写景物有哪些不一样？

预设：作者列举了一连串的景物。

（2）教师读，学生闭眼想象场景。

（3）学生结合插图，说一说自己想像到的场景。

（4）学生训练朗读，读出画面的美好、幽雅、有趣。

（5）讨论：这样写有哪些好处？

预设：语句更简单，很有画面感。

2.品读“边缘都参差如夏云头……发出水银色焰。”

（1）什么叫“边缘都参差如夏云头”？

（2）出示水中倒影和夏云头照片，对比观察：有哪些相似之处？

预设：形状相同，颜色相近。

（3）指名读，读出景色之美。

3.品读“大红花一朵朵全被拉长了……白云织入村女中。”

（1）读一读，发现表达上有哪些特征？

预设：上一句末尾与下一句开头使用了同样的字词。

（2）师生对读、男女生对读，体会节奏感。

（3）补充图片，读出画面感。

（4）交流：说一说，你看见了如何的景象？

（三）配乐朗读，感受梦境的美好、幽雅、有趣

（四）对比阅读，发现写法特点

1.思考交流：作者是如何写“好的故事”的？

预设：梦境的开头跟结尾，都写这个独白“美丽、幽雅、有趣”以及“美的人和美的事”。

2.对比阅读第5和第7自然段，思考：作者的梦境里分别回忆跟见到了这些景物？你看到了哪些？

预设：前后描写的景色最相似，都是江南水乡的景物。

3.你有哪些问题吗？

预设：为什么要反复写这个独白“美丽、幽雅、有趣”以及“美的人和美的事”？为什么要描写江南水乡的景物？

4.交流讨论。

三、研读“好的故事”

（一）语段比较，产生阅读资料的还要

1.再次默读文段，产生问题。

再读读课文开头跟结尾部分，思考：你有哪些问题吗？

2.梳理问题。

预设：为什么作者说“真爱这一篇好的故事”？总记得见到这一篇好的故事？

美好的梦境和困顿的夜有哪些含义和关系？

3.鲁迅先生的文章意思深刻，我们如何才可以读懂它呢？

预设：了解当年的写作背景。

（二）阅读资料，深化理解

1.资料引入小学语文描写景的课文教案怎么写，了解《野草》。

出示：《野草》相关资料

师：同学们，读完这段资料，请继续朗读短文，把你对文章新的理解批注在上面。

2.资料采用，感受对比和象征的表达手法。

师：《野草》在艺术上更鲜明的特征就是象征手法的广泛采用。读一读“阅读链接”中的材料，想一想：“梦境”和“昏沉的夜”象征着哪个，作者说“真爱这一篇好的故事”想表达哪个情感？

预设：“梦境”象征幸福的梦想，“昏沉的夜”象征黑暗的社会境况，作者说“真爱这一篇好的故事”想抒发对美好生活的追寻和渴望。

【设计动机：作者写作的时代背景距今较远，适时补充相关历史资料，可以帮助学生打通理解上的障碍，感受作者象征手法的借助。】

3.资料引入，走近鲁迅。

师：生活在这么黑暗的社会中，却依然富有了对幸福未来的憧憬和追寻。鲁迅到底是如何一个人呢？我们来认识一下别人对他的评价。

出示资料

（1）读资料。

（2）讨论交流。

四、回顾总结，梳理学法

师：同学们，我们一起回顾一下：在这节课的学习过程中，我们通过了这些资料？

今后我们在阅读某一位作家的文学作品遇到困难的之后，我们可以查阅这些资料呢？

预设：关于作者生活历程的资料，关于创作背景的资料，别人对作品及其作者的评价等等。

五、布置作业，拓展延伸

师：课后，感兴趣的同学们可以读一读《野草》中的其它散文诗，遇到不理解的地方可以跟父亲、老师交流，也可以主动查一查资料。

板书设计：

好的故事

象征

（理想）梦境：美丽、幽雅、有趣

（社会）现实：昏沉、黑暗