心得体会：评课稿如何写_工作小结/汇报_总结/汇报_实用文档

评课的方式: 1、 评课的三个阶段 （1）评课前的打算： 课程标准应熟练；对教材要有很高的理解；了解相关的理论。 （2）课堂的观察——观察老师、学生的活动 （3）课后的剖析交流: 提出疑问；研究问题；解决难题。 2、 听课的四要素: 看：师生的活动。 听：教师的语言 记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。 想：教学观念；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活 动。 3、 评课五不要： 不要挖苦嘲讽；不要轻易下结论；不要以个人的偏好品评；不要居高临下、趾高 气扬；不要信口开河； 4、 评课三为主： 要以显然成绩为主；要以帮助提升为主；要以引导改革为主； 5、 评课的两个突出： 突出重点；突出特征 6、 评课的五个关注点： 研讨课：围绕研讨，关注将来。要谈提议、主张，少说定型之言。 示范课：关注闪光点，以介绍新观念、新思路为主，多说特点少说缺点。 交流课：提自己的见解时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。调研课：注重观察预测，多谈现象，关注原因。 检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。（一） 评课的内容（评什么） 1、教学理念 教师的课堂思想是否端正，是否落实素质教育的规定。

如，教师能否将自己 定位于课堂教学的组织者和教师学习的引导者，让学员作为学习的主体等；教师 是否关注师生，关注差异，关注精神等都表现了学生的课堂观念。 2、教与学的目标是否确立 课堂上究竟要解决什么难题，教与学的目标分别是哪个，授课前学生都应做 到心中有数。在“知识与技能，过程与技巧，情感、态度、价值观”这三维目标 上能否超过了完美统一。 3、课堂教学结构是否合理 课堂教学结构能否合理， 主要是看课堂教学程序的展开是否依照学生思维的 一般规律。如，课堂上必须探讨，什么时候讨论，讨论多长时间等都应按照实际 情况来安排。要遵守认知规律。 4、教学方法组合能否得当 有的老师运用一讲到底“满堂灌”的教法，虽然讲的津津乐道，但鉴于缺少 学生的主体参加，因而也不是好课。教师要使学员真正参加教学，应该采取“讨 论式”的教学方法，让学员在学生互动过程中激活思维、发展智力。 5、反馈——矫正的实行是否有效 主要看⑴教师搜集师生学习成效的反馈信息的观念是否强烈； 教师反馈学生 学习状况能否尽快。⑵矫正应尽量减少雷同，尽可能以不同的方法处理教材，从 不同的方面、不同的视角，采用不同的教学方法和课堂媒体，打不同的形容，举 不同的事例，教学同一知识内容。

真正推动反思教学的实际含义。 6、教学效果是否明显 看学生的学习积极性是否高涨；学生答问和训练的正确率怎样；师生的感情 体验是否愉快、欢畅。比如，有的学生作公开课时，为了追求气氛和效果搭一些 中看不中用的花架子，组织学生进行没有实质意义的“伪参与”，这样的课决不 会有好的教学效果。 7、重点是否突出，难点是否突破 主要看能否掌握了常识规律跟应用知识 的规律的教学；是否遵守了同化、顺应的规律；是否讲清了理解知识的关键点。 8、“两主”作用是否协调 课堂教学是一种双向交流或多向交流， 要突显学生的主体作用和老师的主导 作用。教师应该引导学员质疑问难。养成人们主动追求、积极称赞的习惯，不断提高人们提问的品质，逐渐掌握探索的方式。教师要驾驭好学生教学提问，必须 有充足的知识储备（问渠那得清如许，为有源头活水来）、较强的课堂应变能力 和不怕问倒的魄力。教师要勇于创设民主平等，师生协作，生生合作的和睦的教 学氛围。 9、容量是否适中 主要看教与学是否有张有驰；知识呈现是否有密有疏。 10、时量分配是否合理 主要看重点、难点的教学与教学高潮的展现是否 一致； 各教学环节的时量与教学任务是否匹配； 是否安排了充分的学生活动时间。

11、 教材的示范作用是否受到发挥 主要看是 “用课本教” “教教材” 还是 。 12、教学方法的利用是否适当 主要看在当年当地条件下，是否充分利用 了无法采用的教学方法，效果是否尽可能最好。 13、 训练是否贯穿课堂教学的一直 主要看课堂教学是否仍然在进行对学生的观察能力、表达（口头表达和书面 表达）能力、操作能力、思维能力（核心）的练习。 14、教师的基本功是否认真 主要看老师的导入、讲解、课堂教学语言、提问、板书、变化、反应、反馈、 演示、结束等教学技能是否受到充分发挥。一个教师自身能力跟修养的高低，决 定了其教学素质与教学水准的高低，这就像苏霍姆林斯基所说的：“能力、志向 才干的培养问题，没有教师的个性对学员个性的直接制约，是不能实际解决的。 能力只能由能力来培养， 志向只能由志向来培养， 人才只能由人才来培养。 如， ” 语文老师，对课本要有自己另类的体会跟领悟，有了自己独特的体会跟领悟后， 方可鼓励教师思考、揣摩、品味。 15、课堂教学高潮是否产生 主要看课堂教学过程中能否展现思维与活动 的起伏。 （二）评课的原则及技巧（怎样评 1、评课的方法 （1）平等性原则 教研员要充分尊重授课老师的劳动，不论课讲的怎样毕竟付出了劳动，在这 一点上要给予肯定。

遇到难题时应以分析的口吻与培训学生交流。不要以指手画 脚的心态、语言看待教师，更不要摆出“居高临下，盛气凌人”的气势。俗话说 “智者千虑必有一失”，教研员的表述也不必定全对，因此，每个教研员都要做 到虚怀若谷评课稿怎么写，平和直率，从善如流。善于营造一种民主、平等、和谐的评课氛围。 （2）求实性原则 在评课时，要恰如其分地做出评判，褒贬要得当，既不能过分褒，也不能明 显地贬。要从实际出发，从该教师已有的水平出发，从学生的实际出发，不要不 切实际地提过高要求。要优点看的准，问题提的准，解决难题的方法可行。 （3）提高性原则 ）听评课的目的就是要帮助学生增加教学水准，并一直以此为出发点和归宿， 不要为评课而评课。每个教研员都要时刻不忘我们的“服务模式：服务学生，服 务学院，服务教育”，要服务学生，就要甘当教师的勤务员。对教员的服务应恰 切适度，富有成效。因此评课时要着眼于提高的方法有针对性地强调问题、提出 改进的详细建议跟步骤，真正帮助学生增加教育教学水平。 （4）激励性原则 俗话说：“水不激不活，人不激不奋”。现代行为科学研究者认为：一个人 在没有受到鼓励的状况下，其能力发挥仅为 20%—30%，如果得到恰当而充分的 激励，能力就或许发挥到 80%，请将不如激将。

那么，教研员在评课时也要鼓励 教师积极构建教学规律，提高课堂水平。要充分发掘优点、肯定优点，给教师以 足够的自信和期望，调动学生探究教学的积极性主动性。千万不能把课说的一无 是处。要发现教师的今后和发展。 2、评课的方式 听课过程中还要做好评课的打算（必要时可做标记、记录以及打腹稿） （1）回忆 评课前要回忆课的主要过程、典型环节（精彩之处或发生的问 题）回忆以前自己对某问题的知道、认识 （2）分析整理（积极思维） ①主要特点 形成理性认识（概括出几点），还要在课中表现，评课时要 有理有据。 ②不足之处及因素 不足之处一定要找准，要剖析到位，令人心服口服。 ③改进的详细意见 一定要从实际出发，切实可行，要因人而异，因课而异。因为每位学生的个 性不同（长处、短处都不同），教学环境、教学条件各不相同，评课时也不能照 搬照抄，千篇一律。就是相同的课也不能到什么学校都做出相同的评价。 （三） 评课时要切记的问题 1、不要轻易发表看法。评课前应深思熟虑，如果发言总是不痛不痒，不深 不透，肤皮潦草，应付差事，长此以往，威信何在呢？ 2、评课时一定不能照稿读，可以适当看讲稿。照稿读弊端有三：一是学生 会觉得你不是现场发挥，是事先准备好的评语，当然会觉得你没水平；二是会影 响你评课时语言的表现力和感染力；三是会妨碍教师对你建议的接受力。

在即将 开口评课之前应把自己要表达的内容在头脑里过一遍， 表达时应做到： 有逻辑性， 语言流畅，语气肯定。 3、要把握重点评 评课时细枝末节要一带而过，不要从头评到尾，面面俱到，这样会倍感产生 听觉疲劳，产生反感之心。试想，在这些心情状态中，多好的建议，再苦口婆心， 谁又会听到进去呢？ 4、要一分为二地看问题①要充分肯定优点，指出不足之处。再差的课也应找出几条优点。“欲抑先 扬，接受批判顺理成章”，这是很实用的工作方式。 ②要勇于从好的教学设计中看到不足。 ③要勇于从问题中看到闪光点。 5、要因人而异，有针对性 对不同层次的学生规定也不一样： 对课堂比较成熟的学生应高标准、 严要求； 对通常胜任的学生要指导他（她）在教改上下工夫；对刚毕业的学生即使教态自 然、教学过程安排合理，没有知识上的错误就可以了，并且应多鼓励。对她们再 高标准严要求就不适合了。 6、概括与准确结合 评课时既应有理论高度，又要有实际例证。只谈具体问题受到的仅仅细枝末 节；只谈理论了解，教师会认为不解渴，在实际教学中而是无所适从，因此，既 要谈课的详细内容又要结合课增加了解。 7、要强调改进的详细建议 有的同学评课时谈优点、 谈不足讲的条条是道， 可是就是不谈应该如何改进， 教师不仅了解了自己的不足，可是究竟需要如何做还是眼里茫然。

因此评课时要 该强调改进的详细建议。如果你想使学生佩服你的评课，你需要做到：优点看的 准，问题提的准，解决难题的方法可行。 8、评课时应留意场合 即在不同的时间、地点、面对不同的对象评语应有所不同。尤其在领导（校 长、教务组长等）及朋友面前，要多谈优点，谈缺点时还要掌握分寸，要谦虚， 点到为止，最好不提名姓以及说成是普遍存在的弊端，只要本人领会就可以了， 问题、不足尽量个别交流。因为每个人都有一份自尊，尤其在自己领导及朋友面 前，谁都想留下好的名声。留下自尊就是给以帮助，帮助他人就是帮助自己 对一堂课的评判，虽然没有一个完全公认的标准，但是根据新课程的观念跟 要求，应该用发展的看法去评判。为了有效地推行评课活动，我们需要遵守一些 评课的基本原则。 一、评课的基本原则 ）、实事求是原则 实事求是原则：公正、实事求是； 1）、实事求是原则 2）、零距离原则 ）、零距离原则 ）、零距离原则：让执教者在春风化雨般的评语中受到信心、学会 反思。让每个听课者都善于发表自己的见解； 3）、激励性原则 激励性原则：帮助和鼓励执教老师； 激励性原则 4）、针对性原则 针对性原则：就执教者的主要目标进行分析，问题应集中明确， 针对性原则 充分肯定传统，大胆提出改进，不主张罗列太多，只要一两点就够了； 5）、差异性原则 差异性原则：善于把握不同执教者的不同特点，不要强求一致； 差异性原则 6）、就课论课原则：不要由评课到评人，更不能因一节课而否定其 、就课论课原则 全部工作。

二、评课的切记点1）、端正态度，认真地准备：评课的讲稿一定要反映以下几个反面 ）、端正态度，认真地打算： 端正态度 的内容： 的内容： A、本节课的优缺点、经验或传统是哪个？ B、本节课的主要特点、不足或必须考量的弊端是何种？ C、你的建议是哪个？如优化教学设计的建议，改进教学氛围的建议 等。 ）、把握重点 把握重点， 2）、把握重点，认真地听课 A、要明确听课、评课的目的、计划跟要求； B、要明确听课、评课的类型，比如，是检查考核评课，还是遴选评 优型评课？ C、要知道教材、学校、教师和师生的基本状况； D、要学习先进的教育教学理论评课稿怎么写，了解课程变革的相关信息。 E、认真听，仔细观察：勤笔记，仔细思考； 听 ：听上课教授如何复习旧知识，导入新知识，讲授新课，启发思 维，指导学习方法．．．．．． 观察：老师的板书、教态、老师跟学员的情感交流，学生的表情， 观察 学生的活动，学生的训练，教学时间的分配，学生正确的学习习惯是 否养成．．．．．． 记录：教师的重点提问，板书要点，师生的互动状况，有效的教 记录 学方式跟方法，教学中的失误，各方面值得探讨的技巧，学生的典型 发言．．．．．． 思考：特色、目的明确？结构能否科学？为什么这样处理教材？ 思考 教学观念是否端正？教法是否灵活？重点是否突出？学生主动性、积 极性是否受到充分的激发？板书是否合理？如果你上这节课，会如何 上？存在的弊端与不足？ 三、把握标准，认真地评课 把握标准， ）、教师的教学行为 １）、教师的教学行为 Ａ、教学目标的制订与推进； Ｂ、教学内容的处理与转换； Ｃ、教学设计； Ｄ、学习方法的指导与练习。