部编版二年级上册语文《古诗二首》教案三篇

【导语】《古诗两首》可以运用文中的手稿，引导学生想象诗中描写的场景，感受山寺的高耸入云、环境幽静和草地的辽远、高远辽阔。教学中宜结合学生生活心得与音像资料展开想象，以诵读为主要形式，进行理解积累。无忧考网准备了下面内容，供各位参考!

古诗二首

一、教材分析

部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗两首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后既一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于表现想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的感受”。教学中应循序渐进，体现指导的层次性。《古诗两首》可以运用文中的手稿，引导学生想象诗中描写的场景，感受山寺的高耸入云、环境幽静和草地的辽远、高远辽阔。教学中宜结合学生生活心得与音像资料展开想象，以诵读为主要形式，进行理解积累。

《夜宿山寺》是古代作家李白所作，诗人用非常夸张的笔调形象、生动地描绘出山上的寺庙楼特别高。前两行“危楼高百尺，手能摘星辰。”是从视觉体验上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从视觉上进一步营造出楼高。

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北魏流传的一首民歌，歌咏了北国草原辽阔富饶的景色，抒写敕勒人热爱故乡热爱生活的豪迈。开头两行交代敕勒川位于陡峭云霄的阴山脚下，将草地的背景刻画得非常雄伟。接着两句用“穹庐”作形容，说天空如蒙古包，盖住了草地的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景色。最后两行描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草甸全景图。有静有动，有形象，有颜色。全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调高亢，语言明白如话，艺术概括力极强，一直备受历代文论家跟文学史论着的一致好评。

《语文课程标准（2011版）》指出第一学段古诗教学应鼓励教师“展开想象，获得初步的心灵体验，感受语言的优美。”温儒敏教师谈到古诗

的教学，的方法就是反复吟诵，熟读成诵。要重视引导师生体验诗词音韵之美，不必在主题观念、意义价值、艺术技巧等方面讲太多。二年级的教师对文学语言的体会力有限古诗教案怎么写，因此教学时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。重视朗读的指导，通过朗读，培养教师的语感。每一次朗读应达到何种目的，教师应心中有数。朗读的方式应多样，以充分激发学生的的兴趣。遇到不容易读好的句子，教师应发挥示范作用。

二、教学目标

《语文课程标准》在第一学段阶段目标中强调：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的诗词，展开想象，获得初步的心灵体验，感受语言的优美。”基于教材内容、《语文课程标准（2011版）》的规定和学生的实际状况，本节课的课堂目标制定如下：

1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的含义。

2.朗读古诗，背诵古诗。

3.通过图文对照、想象场景等，大致理解诗句的含义，感受山寺的高耸入云和草地的高远辽阔。

教学重难点：朗读和抄写诗歌，大致理解诗句的含义。三、教学准备

生词卡片、多媒体课件、古筝曲有关草原的视频及歌曲。四、教学过程

第一课时

一、交流作者，读懂课题。1.全班交流，知道李白的什么诗？2.创设情境，理解诗题。

李白爱到名山大川去游玩。有一天，李白来到一座风光如画的大山。

这座山很高了，等他到了山顶，天终于黑了。（板书：山）来不及下山了。可如此晚了跑到哪呢？正在苦恼，他看到眼前有一座教堂。（板书：寺，学生识记“寺”字）他就跑到了这山顶的寺庙里。（板书：夜宿，理解“宿”的含义——住。）李白更加开心，他站在寺庙的屋子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是《夜宿山寺》。请你看看：“夜宿山寺”的意思。

【设计动机：关注学生的年龄特点，以故事为切入点，创设情境激发师生学习文学的兴趣跟倾听的观念。诗歌的题目平、翘舌音结合，读起来有些拗口，在教学“宿、寺”两个生字时，读准音节与理解字义并举，使教师读准诗题，理解题目意思。】

二、初读诗歌，感知诗意。

1.出示古诗，学生自由练读古文，要求：读准字音，读通诗词。2.同桌互读，相互正音。比一比谁读得恰当、流利。3.师生合作，读出这首五言诗的另类节奏。

夜宿//山寺

危楼//高/百尺，手能//摘/星辰。不敢//高声/语，恐惊//天/上/人。

4.闭目轻声读古诗，想象场景。三、学习诗词，体会诗境。（一）学习第一、二行。1.随文溯源学习“危”

字，知道“危”的本义是表示人在山巅

或高崖，站在高处而害怕。引申为恐慌，又引申为高。从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。

2.体会“楼高”。

（1）同桌合作学习，交流诗中这些句子写了楼之高。

①高百尺。这是夸张的写法，形容楼很高。结合李白其他词语“白发三千丈”“飞流直下三千尺”等理解并指导朗读，将“高”字读得响亮，突出“楼很高”的觉得。

②摘星辰。想象说话。

③指导朗读。想象摘星辰的动作，加动作读词语。

④小结：一伸手就能摘到天上的月亮，形象地表现出楼之高。这是极其神奇的想像啊！有情感朗读诗句。

（二）学习第三、四行。

1.教师引导：站在这样美好的地方，李白本来需要高声吟诵一番，可是他仍??出示三、四行，学习“惊、恐”，读准后鼻音，理解字意后用自己的话说说诗句的意思。

2.指导朗读。李白诗词很浪漫的词人，他坚信九天之上就是天宫，里面住着这些神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人。”怎么读才不会惊扰到它们呢？

“高声语”“天上人”读得轻一些、慢一些。

（三）采用多方式指导朗读、背诵。1.师生提问读。

师：看这寺庙里的高楼，多高啊！生：危楼高百尺。师：甚至高到哪些程度？生：手能摘星辰。

师：安静的傍晚，繁星满天，站在这种的高楼上，诗人有哪些感受？

生：不敢高声语。

师：为什么？生：恐惊天上人。

2.师生承接读。

师：危楼——生：高百尺，师：手能——生：摘星辰。

师：不敢——生：高声语，师：恐惊——生：天上人。3.师生合作，诗意与词句对读。

4.学生加动作演出读，学生评价，师镜头点评。5.看课本插图背诵。

6.播放古筝曲，入情入境想象画面背诵。

【设计意图：师生这样合作读虽简单，但仍然在变换方式，激发学生诵读的积极性，保持了诗的整体性，又帮助学生在诵读中进一步理解了诗意，同时鼓励教师感受诗原本蕴含的音韵之美。】

四、小结。

在《夜宿山寺》这首诗中，李白通过眼中所见，大胆想象，把一座百尺高的宏伟建筑展目前我们面前，给人身临其境的觉得。摘星辰、不敢语、惊天人（板书）这些神奇的看法使这首诗与众不同，情趣盎然。

五、指导书写生字。

1.出示“危、惊、敢”整体观察。

2.出示“危”，看清结构（半包围），强调第二笔是横勾，第五笔是横折钩。教师范写后，学生观察并书空。

3.出示“惊、敢”，通过非常，指导怎样写好“敢”字，教师范写，学生观察并书空。

4.运用规律，独立训练写字。看清位置，找准重点——名学笔顺，练习临写——对照品评，二次临写。

5.反馈评价：展示优秀书写，出示问题字例，纠正；学生继续连写。【设计意图：师生写字教学的设计从整体到个体，县鼓励教师学会观察，讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正美观。】

六、拓展延伸。

诵读王安石写的《登飞来峰》：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在层。

作业：1.背诵《夜宿山寺》古诗教案怎么写，想象场景，用自己的其实一说“危楼高百尺，恐惊天上人”的意思。

2.诵读《登飞来峰》，一边读一边想象描写的场景。

板书设计：夜宿山寺

百尺，摘星辰。楼高不敢语，惊天人。

第二课时

一、创设情境，走近草原。

1.播放视频《美丽的草原我的家》，学生谈感受。

2.我们就一起到敕勒川去看看草原的景色。北朝时期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，《敕勒歌》是敕勒族的长调。是北魏民歌的代表作之一。简单的27个字概括了我们用话语也比喻不完的草原风光。就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！

【设计意图：利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中认识诗句的含义，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美好和广阔无边以及牧民富足的生活，从而开启文学的意境。】

二、初读古文，读准音节，读出节奏。

1.出示古诗，学生自由练读，要求：读准字音，读通诗句。

读准平舌音“似、苍”，特殊读音“见”，指导“见”是发生、显露的意思。

2.同桌互读，相互正音。比一比谁读得恰当、流利。3.教师示范读带读；师生合作读。4.闭目轻声读古诗，想象场景。三、想象画面，诵读诗句。

1.观察课文插图，结合句子，说一说你看见了哪些？诗中写了这些景物？

一望无际的大草原，茂盛的牧草，辽阔的夜空，有很多圆顶的蒙古包。诗中那几行是描写图中的内容？

出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。学生自由地读读这四行诗，想想自己有哪些不懂的地方？

结合课件了解“敕勒川，阴山”的位置，体会“穹庐、笼盖”的含义。川指平地，敕勒川是这个敕勒族人居住的大草原，它坐落高耸云霄的阴山脚下。天空就像圆顶大帐篷，盖住了草地的四面八方。

朗读时，让学生用手势磨坊穹庐笼盖四野的场景，体会大草原的广袤。2.诗人还发现了哪些呢？（课件出示：风吹起了，草丛里露出许多的羊群。）自由读后两行诗。

（1）出示相关截图，联系生活实际感受“苍苍、茫茫”，诵读体会。

天苍苍：天空蓝蓝的；白发苍苍：头发拜拜的；松柏苍苍：松柏绿绿的。

野茫茫：原野没有边际；大海茫茫：大海无边无际；云海茫茫：云雾浓厚看不清。

（2）反复诵读。

（3）出示：风吹草低见牛羊，学生闭目想象，用自己的话说说看到

的场面，感受草原辽阔富饶的景致，体会牧民的自豪之情。

3.采用多方式指导朗读、背诵。（1）师生承接读。

（2）师生合作，诗意与词句对读。

师：阴山脚下啊，有敕勒族生活的大南部。生：敕勒川，阴山下，

师：敕勒川的天空啊，它的四面与大地相通，生：天似穹庐，笼盖四野。看起来好像牧民们居住的毡帐一般。

师：蓝天下的草地啊，都跳跃着白色的跌宕，生：天苍苍，野茫茫，

师：那风吹到草低处，有一群群的山羊时隐时现。生：风吹草低见牛羊。

（3）看课文插图背诵。

（4）播放马头琴曲，入情入境想象画面背诵。

【设计意图：古诗有“只可意会，不可言传”之哲理美，这种意境美的体现方式，是借助激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去感受，诵读是的形式。只有富有情感地朗读，才能领悟出诗的真味。课件的展示，师生诵读时配以音乐营造情境，通过多种方法、媒体能够让教师跨越时空，陶冶情操，触摸到诗歌那古老、空灵的唯美。】