(六)18 古诗二首夜宿山寺 敕勒歌

部编版语文精品资料第七单元本单元以“想象”为主题，编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》这 3 篇短文和“语文园地七”。本单元课文侧重于表现想象之美，选材经典，语言生动，充满孩童情趣。本单元很主要的物理要素是“展开想象，获得初步的心灵体验”。讲解课文时，教师可以运用文中插图，引导学生想象描写的场景；可以在理解课本内容的基础上，借助课后习题，仿照文中的句子想象说话。本单元第一次提出了整篇课文的要求，起步阶段的默读训练，主要是鼓励学员试着做到不出声地读。“语文园地七”通过识字、字词句运用、想象的写话练习、形近字跟同音字的展示台、《数九歌》的积累和绕口令《分不清是鸭还是霞》等多种形式进行语言的累积与利用。本次写话练习，以狗跟小狗为话题，引导学生展开想象，续编故事。猫跟小狗是学生十分熟悉的小动物，可以鼓励教师从动画片、图画书等多角度地阐述他们之间的关系。内容课时内容简说教学技巧《夜宿山寺》用夸张的技巧跟绝妙诗句二首 雾在那里雪孩子的想像，表达了诗人夜宿山寺，身1．认识 38 个生字，读准 1 个多音字，会临高处的独特体验。《敕勒歌》歌2写 25 个生字，会写 22 个词语。咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的2．能恰当、流利地诵读课文；背诵古文风光，抒发了草原人民热爱故乡、《夜宿山寺》《敕勒歌》。

热爱生活的豪情。3.学习背诵课文，试着不出声。作者采用拟人的技巧，把雾的变化4. 图 文 结 合 ， 想 象 画 面 ， 理 解 古 诗 的 意描述成小孩子和世界捉迷藏。雾把思；想象雾说话时的语气，体会雾的淘2 大海、天空、城市等景物依次藏气；在想象中续编故事，感受雪孩子的起，呈现出雾气笼罩下世界一片朦勇敢善良。胧的景象。5.通过词语的对比朗读与背诵，感受语言雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来表达的准确生动。2 了快乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，部编版语文精品资料语文园地七而自己仍化成了一朵白云。课文富 有趣味，意境幽美，同时将水的变 化常识融于故事之中。1.联系生活，学习与自然风光有关的 4 组 词语，认识 9 个生字。2．学习用部首查字法查独体字；积累并 运用描写天气的 8 个四字短语；学习拟识字加油站、字词句运用、写话、 人句，体会词语的有趣。 4展示台、日积月累和我爱阅读 3．能观察图画，展开想象，编写故事。 4．展示交流改正错别字的方式，复习巩 固易错字。 5．积累民谣《数九歌》，阅读绕口令 《分不清是鸭还是霞》。18 古诗二首1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊、似、庐、笼、盖、苍、茫”12 个生字，会写“危、敢、惊、 阴、似、野、苍、茫”8 个生字，理解“苍苍、茫茫”等词语的含义。

2.能恰当、流利、有情感地诵读诗歌，背诵古文。 3.通过图文结合、想象场景等方式，大致理解诗句的含义，感受山寺的高耸入云和草地的高远辽 阔，体会作者的感情。 重点 能恰当、流利地诵读诗歌，背诵古文。 难点 通过图文结合、想象场景等方式，大致理解诗句的含义，感受山寺的高耸入云和草地的高远辽阔， 体会作者的心灵。1.把握特点，识写生字部编版英语精品资料本文要求会认读的生字有 12 个，要求会写的生字有 8 个，其中“危、惊、似、苍、茫”既要求会认 读也要求会写。针对生字本身的特征，以多种方式进行识记。认读“宿、寺、恐、惊”4 个生字，宜将字 的音、形、义结合上去。先通过拼音读一读，读音上要非常注意“宿、寺”是平舌音，“恐、惊”是后 鼻音，要读准。然后，理解字义，用字组词说一说。“危”是会意字，可以结合字源、字形来理解。 “敢”与“取”容易混淆，可借助口诀“耳朵后面挂上钩，右边反文不是又”进行区别。2.朗读诗句，想象场景 朗读诗句，想象场景，从而理解古诗，这种方式一直贯穿于教学中。教学时，学生在充分理解诗句 的基础上，结合课本图片想象场景，然后尝试用自己的话把想像的场景表述起来。教学《夜宿山寺》 时，引导学生想象：假如你跟李白一起，此时正站在“危楼”之上，举目远眺，你们会发现哪些呢？教 学《敕勒歌》时，引导学生结合“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”一句想象草原广阔的风景。

3.描述场景，表达运用 本单元很重要的语文要素是“展开想象，获得初步的心灵体验”。学生在想像画面此后，如不能一 下子表达起来数九歌教案怎么写，可通过多幅相同的照片，或悠扬的戏剧，入情入境地进行想像说话，表达自己的温情实 感，从而提升学生的语言表达能力。1.预习提纲 （1）借助拼音读课本，初步认识诗题的含义。 （2）初读课本，自学会识字和会写字。 （3）再读课文，能恰当、流利地朗读短文。2.多媒体课件 教学课时 2 课时第 1 课时 《夜宿山寺》 课时目标： 1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6 个生字，会写“危、敢、惊”3 个生字。 2.能恰当、有情感地诵读诗歌，背诵古文。 3.理解诗句内容，想象场景，感受山寺之高。部编版语文精品资料一、诗人导入，理解诗题。1.直入课题。 学生齐读课题：古诗二首。 2.介绍诗人：李白是古代的一位大作家，被称为“诗仙”。他的好多诗都富有丰富的想象力，如我 们都更熟悉的《静夜思》。（师领诵，生齐背） （多媒体出示：李白图片） 课件出示： 李白（701—762）,字太白,号青莲居士，唐代著名作家。其诗格调豪放,想象丰富,语言流畅,富有浪 漫主义精神,有“诗仙”之称。主要作品：《蜀道难》《将进酒》《梦游天姥吟留别》等。

3.结合写作背景导入新课，理解诗题《夜宿山寺》。 过渡：李白是一个热爱大自然、热爱写诗的人，他去过庐山，写下“飞流直下三千尺，疑是银河落 九天”；他到过天门山，写下“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。有一次，李白在山西大同悬空寺 游玩，晚上借宿在庙里里。夜深了，李白站在教堂的楼台上，仰望满天的月亮，觉得迷人极了。于是， 他展开美好的想像，写下了一首诗，就是我们现在要学的——《夜宿山寺》。（板书诗题，齐读诗题） （1）强调“宿、寺”为平舌音，引导学生注意“诗”和“寺”的区别，再齐读诗题。 （2）理解诗题。（时间：夜。地点：山寺。事件：宿。） （3）理解“宿”的涵义，说说诗题的含义。 设计动机： 抓诗题，引关注，助理解。诗歌的题目通常藏着很多信息，从诗题入手，能够引起学生的阅读期 待，帮助学生更好地理解诗意。二、初读文学，学习词组。1.读诗歌。 （1）自由读：自读古文，读准字音。 （2）合作读：同桌一人读，一人听，重点留意字音是否读准确，不恰当的相互教一教。 （3）示范读：老师范读，读出节奏，读出韵律。 课件出示：夜宿山寺 危楼∥高/百尺，手能∥摘/星辰。 不敢∥高声/语，恐惊∥天上/人。

（4）指名读：点 3 名教师朗读。（发现问题，师生一起纠正）部编版语文精品资料（5）齐声读：读出节奏，读出情感。 2.学字词。 （1）强调易错字音。 ①通过“晨”“震”“振”的读音，进而指出“辰”是翘舌音、前鼻音。 ②“恐、惊”是后鼻音、形声字，可通过偏旁帮助理解字义。 （2）摘苹果认读字词。（课件出示生字苹果树） 设计意图： 《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学要注重朗读。尤其是低年级的教师，在学习古诗 时，必须使教师在反复吟诵中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读素养及习惯。本环节还运用规律 归类识字，强化学生的记忆。三、想象场景，理解诗意。1.引导学生观察课文插图，说说山寺给自己的印象。（高耸入云） 2.学习“危楼高百尺，手可摘星辰”。 （1）随文学习“危”。 ①通过组词，了解“危”现在大多指“危险”的含义。 ②出示“危”的字形结构：中间的“厂”代表山崖，上面的部分代表一个人站在山崖上，下面是一 个跪坐着向山崖之上看的人：啊，那个人站在这样高的山崖上，太危险了！“危”的本义是表示 “高”。（板书：“危楼”即“高楼”） （2）找找句中有什么字词写出了楼之高。 ①高百尺。（板书） 质疑：一米等于三尺，这座楼真的有 33 米，相当于 11 层楼那么高吗？ 明确：“百尺”是虚指，这里借助夸张的写法，形容楼很高。

想象：想象诗人站在山脚寺庙的大楼上俯瞰时的觉得，并说一说。 ②摘星辰。（板书） 理解：“星辰”是日、月、星的总称。 想象：诗人站立处距天最近，好像一伸手就可以摘到星辰。体会诗人想象力的丰富。 （3）有情感地朗读诗句，朗读时指出“高”和“可”字，突出楼之高。 3.学习“不敢高声语，恐惊天上人”。 （1）继续体会“楼之高”。 提问：此时，诗人应该是很高兴的，那他为什么不敢大声唱歌呢？（板书：不敢）部编版语文精品资料明确：因为害怕惊动天上的仙人，“恐惊天上人”。（板书：恐惊）这非常说明诗人跟“天上人” 之间相隔不远，突显楼很高。（2）随文学习“敢”。 “敢”与“取”容易混淆，可借助口诀“耳朵后面挂上钩，右边反文不是又”进行区分。 （3）模拟诗人此时的神态，轻声朗读诗句。注意“高声语”“天上人”可以读得轻一些、慢一些。 4.背诵古诗。老师示范背诵，然后点名背、齐背。 小结：夜晚，诗人站在教堂的大楼上俯瞰，一边想象着山寺的高耸入云，一边想象着山寺与天上人 相距之近。多么独特的体会啊！ 设计意图： 本环节紧扣“楼之高”理解诗句的含义，引导学生借助想象，初步感悟夸张手法的门道。通过随文 识字落实生字的规定，强化基础。

四、指导写字，规范书写。1.多媒体播放“危、敢、惊”的书写动画，引导学生观察生字的笔顺、笔画和位置。 2.明确：（1）书写姿势。强调“三个一”的要求：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。 （2）书写技巧：3.教师示范书写，学生跟着书空。 4.学生当堂练习，教师巡视指导。 5.评价：同桌之间互评；教师点评。设计动机： 《语文课程标准》指出：“第一学段（1～2 年级）的教师要可初步展现汉字的形体美，养成正确的 写字坐姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”因此，本环节通过写前观察，写后完善，让学 生在“看”和“练”的实践中增加自身的书写能力。部编版语文精品资料五、实践活动。1.背诵古诗。 2.根据自己对诗意的理解，结合教师的讲解，想象场景，画一幅简笔画，并将《夜宿山寺》抄在旁 边。 引导学生拓展图文结合的观念，让教师通过美术体现对诗意的理解，这样，既提高了学生的动手能 力，又检测了学生的学习效果。第 2 课时《敕勒歌》 课时目标： 1.认识“似、庐、笼、盖、苍、茫”6 个生字，会写“阴、似、野、苍、茫”5 个生字。 2.能恰当、流利、有情感地诵读诗歌，背诵古文。 3.通过图文对照、想象场景等，理解诗意，感受草原的高远辽阔。

一、复习旧知，导入新课。1.齐背《夜宿山寺》。 2.多媒体展示草原图片并配乐。 课件出示：部编版语文精品资料3.引导学生描述发现的场景。（天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的如画啊！） 4.导入新课。 （1）介绍《敕勒歌》。敕勒族是魏晋南北朝时期活动在国内北方地区的游牧民族，《敕勒歌》是敕 勒族的戏曲，是唐代歌曲的代表作之一。 （2）板书诗题。生齐读诗题并书空。 设计意图： “温故而知新，可以为师矣。”诗歌教学强调景的勾画，情的生成。情景的营造激发了教师的学习 兴趣，调动了人们的心灵情感，引领人们逐渐地走入诗歌。二、初读古文，学习词组。1.读诗歌。 （1）自由读：自读古文，读准字音。 （2）合作读：同桌一人读，一人听，重点留意字音是否读准确，不恰当的相互教一教。 （3）示范读：老师范读，读出节奏，读出韵律。 课件出示：敕勒歌 敕勒/川数九歌教案怎么写，阴山/下， 天似∥穹庐，笼盖∥四野。 天∥苍苍，野∥茫茫， 风吹草低/见牛羊。 （4）指名读：点 3 名教师朗读。（发现问题，师生一起纠正） （5）齐声读：读出节奏，读出情感。 2.学字词。 （1）强调易错字音。部编版语文精品资料①“似、苍”是平舌音，“庐、笼”是边音。

②“见”同“现”，表示发生、显露的含义，读“xiàn”，不读“jiàn”。 （2）摘苹果认读字词。（课件出示生字苹果树） （3）理解词语。 课件出示： 川：平地。敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。 阴山：山脉的名称，敕勒族人居住的草地就在阴山脚下。 穹庐：圆顶的帐篷。 设计意图： “书读百遍，其义自见。”朗读是诗歌阅读教学的起点，通过多种形式的读，充分发挥教师学习的 主动性。落实字词的学习，为教师对文学的理解奠定了基础。三、想象场景，理解诗意。1.观察课本中的手稿，结合句子，说说诗中写了这些景物以及自己对草原的印象。 2.学习“敕勒川，阴山下”。 （1）敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。 （2）教师利用插图让师生知道“敕勒川、阴山”的位置。 3.学习“天似穹庐，笼盖四野”。 （1）随文学习“似”。 “似”是个多音字，这里是平舌音，读“sì”，表示“好像”的含义。 （2）教师利用插图让师生知道“穹庐、笼盖”的意思。 （3）理解句意。 天空像游牧民族居住的尖顶帐篷，笼罩着四面的原野。用牧民最亲近的生活居所来形容，写出了牧 民对自己家园的热爱。 4．学习“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。 （1）联系生活实际，体会“苍苍、茫茫”形容不同事物时的不同含义。

课件出示：天苍苍——天空蓝蓝的 白发苍苍——头发白白的 野茫茫——田野没有边际 大海茫茫——大海没有边际部编版语文精品资料（2）结合教材图片，引导学员想象，用自己的话说说看到的场景，体会“吹、低、见”三字令当时 安静的草原活跃起来，从而展现草原的壮美富饶。课件出示： 图文结合才能充分激发学生的学习兴趣，利用学生已有的生活心得拓展学习，引导学员积极参加， 激发人们的想象力。学生借助想象场景，更容易理解诗意。四、指导写字，规范书写。1.多媒体播放“阴、似、野、苍、茫”的书写动画，引导学生观察生字的笔顺、笔画和位置。 2.明确： （1）书写姿势。强调“三个一”的要求：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。 （2）书写技巧：3.教师示范书写，学生跟着书空。 4.学生当堂练习，教师巡视指导。 5.评价：同桌之间互评；教师点评。 设计动机： 识字与写字是学校数学低年级教学中的重点，课堂上应留足训练跟老师指导的时间，学生也应学会 对照书写技巧评价自己跟朋友的书写，培养良好的书写习惯。五、实践作业。1.背诵古诗。 2.根据自己对诗意的理解，结合教师的讲解，想象场景，画一幅简笔画，并将《敕勒歌》抄在旁 边。

设计意图：部编版英语精品资料引导学员拓展图文结合的观念，让教师通过美术体现对诗意的理解，这样，既提高了学生的动手能 力，又检测了学生的学习效果。《夜宿山寺》是古代作家李白所作的一首五言律诗。诗人发挥大胆而夸张的想像，极力渲染山寺之 奇高，淋漓尽致地展现出了山寺屹立的超凡气势。《敕勒歌》选自《乐府诗集》，歌咏了大草原苍茫辽 阔、壮丽富饶的美景，抒写了农民热爱故乡、热爱生活的豪情。我在教学中主要做到了下面几点：1.抓住特点，个性导入。 依据学生的古诗积累，学生对李白的诗了解得非常多，因此，我选用诗人介绍导入，可以促使学生 的求知欲。而《敕勒歌》中草地美景的场景和背景音乐的渲染，能够拉近学生与文本的距离，为人们理 解诗意奠定了良好的基础。 2.想象场景，变式朗读。 阅读是教师重要的数学实践活动，只有提高阅读实践，才能真正有利于学生理解诗意。我采取多种 形式的读，或老师范读，或教师自读。学生的读，又有自己读、个别读、合作读、齐声读、边做动作边 读等。另外，我还指导教师朗读时留意停顿、节奏等，不断提高读的品质。 在充分挖掘想象力的状况下，我使学生按照简单的场景，配上戏剧，进行多种形式地朗读，这样， 学生对词语的理解十分透彻。

这堂课，我非常注意到这点，让学生在想像中朗读，运用形象思维，感悟 作者的心灵。如讲解“手能摘星辰”时，我鼓励教师想象诗人站立之处距天最近更近，做抬手摘星的动 作，深情地朗诵时就可体会诗人想象力的丰富，构思的精妙。讲解“天似穹庐，笼盖四野”时，我使学 生用手势模仿穹庐笼盖四野的场景，体会大草原的广袤。 3.语言表达，提高素质。部编版语文精品资料《语文课程标准》中强调：“语文是很重要的交际工具，是人类文化的重要构成部分。”要教会学 生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与对方交流思想、表情达意的一个主要方法。因 此，在课堂中，我鼓励教师大胆地说，鼓励人们敢说、指导她们会说。在学习《敕勒歌》中“风吹草低 见牛羊”一句时，我使教师结合教材图片进行想象，用自己的话说说看到的场景，体会“吹、低、见” 三字令当时安静的草原活跃起来的效果，从而展现草原的富饶。在本课课堂中，学生针对诗句的理解还不够透彻。所以，今后我将不断改进教学方法，通过反复诵 读、创设情境及多媒体辅助，多角度地调动学生的兴趣，使教师无法更好地领悟诗歌的意象。