外媒：评如何组词语

一年级语文的听课记录

作为老师的之后，都是需要去听课的，下面是小编为你们带给的一年级语文的讲课记录，希望对你们有所帮助。

一年级语文的听课记录【1】

《鲜花和星星》听课记录

一、导入，复习检查:

齐读课题。

这些字你还了解吗?开火车读。齐读。

一朵一颗满天真好晚上数着那儿最喜欢

3老师这有几个字宝宝找不到家了，谁来给她们找到家?

朵只头颗

一()白云一()小鸟

一()珍珠一()头

二、学习课文

(一)学习第一段。

1、鲜花和星星“我”最喜欢谁?请小朋友们自己读读课文的第一小节，一边读，一边想一想课文所绘制的场景。(出示:一边读一边想)

2、谁来展现一下自己的朗读水平。(出示这小节)

指名读。

3、(1)你读懂了哪些?指名回答。

你是通过这些词看出鲜花众多?师镜头在“满地、这里、那里、还”下面划线。

谁可读出鲜花的多?

放鲜花的课件，夏天到了，绿如茵的草坪上，盛开着朵朵鲜花，它美吗?谁想夸夸它?它美在那里?指名说。

看着满地的鲜花，我真想。

【评:口语训练跟想象力的丰富集合起来，有道理!】

小朋友真会想，能不能把鲜花的美读起来呢?谁想读?

再出示这小节(指名读，评议。)

【评:这一步前面必须再有一个自由练读，就认真了。】

(你读出了鲜花的美好!听了你的朗读，老师认为鲜花更美了!)

4(1)读了好多遍了，想不想把这美好的诗句背出来呢?自己先练练。

指名背。(你背得真流利，如果可加上动作那就更好了!)

(2)谁可上讲台加上动作来背一背、演一演呢?(指名)(你真是一名出色的小演员!)

(3)这么多人都想上台背诵啊?想背的小朋友一起来背吧!

【评:指导得法，读出了层次，背诵就水到渠成了。】

(二)、学习第二段。

1、过渡:小朋友背得真好，老师似乎听到了秋天满地的鲜花，老师都陶醉了。

刚才，我们用一边读、一边想的方式学习了第1段(出示:一边读，一边想)，相信大家以后也可用相同的方式把第二段学好。自己读一读，读懂了哪些和你的同学交流交流。[

【评:总结学法，由扶至放。】

谁来汇报他们交流的结果?

说明星星的多:划词:满天、这里一颗那里一颗、还多

3、谁可读出星星的美、星星的多?(你真会读!你看，她把自己的体会通过朗读表现起来了，让星星最美了!)

赛读，谁来和他比比?你读出的星星也更美!

看着满天的月亮，我真想。

【评:这时再来读读，然后背诵更认真。事实上，下面的背诵孩子们开始不是很顺利。】

三、背诵。

1、这么美好的小诗你可完整地背下来吗?如果可加上动作就更好了，自己先打算一下吧!(指名背)

(你背得真有爱情!谁来和她比一比?你真是个出色的小演员!)

2、师报幕。生齐背课文。(9班小朋友集体诗歌朗诵会就要开始啦!)

四、拓展练习。

出示蝴蝶的照片你看见了哪些?老师特别偏爱这幅图画，所以仿照课文写了一首小诗。指名读。

我最喜欢

天空中飞舞的蝴蝶:

这里一只，

那里一只，

真比海滩上的贝壳还多。

过渡:老师说的好吗?小朋友，只要大家注意生活中的一些事物，再发挥想像说一说，能说得比老师更好呢!

你会说吗?这里有一幅美丽的照片，请瞧!你可仿照着课文写一段小诗吗?

我最喜欢

天空中飞翔的小鸟:

这里--，

那里--，

真比------还多。

【海鱼图】

我最喜欢

这里--，

那里--，

真比------还多。

4我最喜欢

这里--，

那里--，

真比------还多。

【评:说话训练从备考的'数量词填空就打下基础，前呼后应，训练认真，评价有效，学生兴趣盎然。诗歌作文内容丰富，洋溢着智慧的热情跟闪光。】

五、指导写字

聪明的小作家，不仅诗作得好，老师相信他们字也必定会写好，我们来记几个字吧![

朵最真

1、写“朵”

(1)谁有好方法记住它?

在“朵”这个字里面隐藏着一个偏旁:几字头。

写这个字该注意哪些?(几没有钩，木的一横最长。)

(4)师范写。

(5)学生描红，临写。

2、写“真”

(1)怎样记这个字呢?

(2)在“真”这个字里面也隐藏着一个偏旁:十字头。

(3)写“真”时该注意哪些?(真里面有三横)

(4)师范写。

(5)学生描红，临写。

评课:

从教材的视角来看，这首诗歌是首次给孩子们现代诗的方式;从词语训练的视角来看，这课侧重于“比”的内涵;从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的方式告诉学生:鲜花和星星的多及美。

我想，教材编者的动机绝不仅仅是使孩子们感知生活，还有对文学这些方式的热爱与贴近。因此，李老师充分传达了课本精神，让教师在充分认知课文的基础上，读通顺、读流利。接着再来抓住重点词，指导有情感地朗读，力求读好。然后，教者没有局限于此，而是进一步拓宽深化，训练学生对“比”的了解，进还是对诗歌句子的熟悉:由看图换词填空完成一首诗歌的构思，到看图填句子完成一首诗歌的作画，再到看图完成一首诗歌的作画，最后到自由完成整首短诗的构思。这个过程不可是对文章主题的推进理解，也是一次扎扎实实的文学写作练习。事实上，孩子们在此次学习中，真正地有所得了--这体现在它们对创作过程的高度紧张上，也体现在它们创作的结果上:他们说最喜欢满天的繁星，因为他们比白天的灯火还多;最喜欢五彩的鱼儿，因为他们比草原上的羊儿还多;最喜欢机灵的小鲤鱼，它们实在比海底的珊瑚礁还多……

这闪烁着智慧光芒的话语不正体现出李老师这节课的顺利与精彩吗?同时，这闪烁着智慧光芒的话语很鼓励我们不断求索更科学、更合适孩子们的教学方法。

当然，教学总是遗憾的戏剧，这里我有一点不成熟的心态:

背诵要在熟读的基础上进行，才能收到事半功倍的效果。这节课的课堂虽然对某些词语的朗读指导众多，但是整首诗词的朗读不够，这在必定程度上妨碍了学生对整首诗歌的理解与认知。而加上动作朗读、背诵就更需要读流利、读熟练了。当然，这节课在这一环节上有所疏忽可能是为了上面拓展部分时间的确保。但是仍然，今后的教学中，我们必须真正地把“学生本位”的观念落到实处。如果把这首诗词真正读通、读好、读透，我想也许拓展部分的训练学员对整首诗词的构思会很贴切。

实际上，如果将划重点词这一方法省略，以范读等方法直接指导朗读，可能既节省了时间，又随意地减少了教师朗读的难度，岂不两全其美?要知道一年级语文苏教版教材的课堂重点就是读书、写字呀!

一年级语文的听课记录【2】

《咏华山》听课记录

一、复习导入。

1、这节课我们再次学习--咏华山。(生齐读课题)

2、(出示课件)古之后，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是，那年

。(生齐答)

3、(出示寇准写的诗)指名读。

4、你们明白这首诗写的是什么地方吗?(出示课件:加“华山”2个字)

【评:复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了教师第一课时的学习状况，又突出了本课时的课堂重点，引导学员认识了作家的构思背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】

二、细读课文。

1、(课件出示华山图)生自由读第二自然段，边读边想，华山帮你留下了哪些印象?

(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)

2、是呀，华山真高呀，课文中这些句子写成了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)

(1)(出示课件)除了蓝天，远远近近的山都在自己的身后。太阳变得如此近，山腰间飘着朵朵白云。

轻声地读一读，边读边想象，你似乎听到了哪些?(生讨论)

【评:教者重视老师与教师、学生与文本、学生与学生之间的访谈交流，注重培养教师的想象力，让师生在想像的基础上，感悟、交流，逐步推进华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

(播放华山的录像，师配解说语)

再指导朗读课件出示的这句话。(师画简笔画，结合简笔画理解华山的高。)

【评:学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在这里播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使教师进一步感知华山的“高”这一特点。】

(2)齐读。

(3)指导背诵。

3、在第二自然段中也有一句话也写了华山的高呢，看看谁更细心，能把这句话找回来。

(出示课件)他们穿过马路艰难地爬上山顶。

(1)指名读。

(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从内心发出惊叹:

生齐读:啊!华山真高哇!

4、小朋友们都被华山险峻的景色打动住了，不由自主就发出了称赞，这就是--(指课件齐说:情不自禁)。[

【评:重视词语的积累，能结合课文内容指导教师理解成语的含义，学生迅速就理解了，显得水到渠成。】

三、借文悟诗。

过渡:小寇准也跟你们一样，情不自禁地赞美起华山来。

1、课件出示诗句。

(1)指名读。

(2)生在课文中找诗句的意思。

(3)课文中那句话说出了“只有天在上，更无山与齐。”的含义?(出示古诗和句意。)

(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的含义呢?(出示古诗和句意)

(5)理解“回首”的含义。

【评:在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键字词，引导学生品评诗人用词的精妙。】

(6)请男孩读古诗，男生读课本中的语句。

2、小结学法。

3、指导朗读。

4、点题，像我们这么赞美华山就是--(指课题)咏华山。

5、是呀怎么写评课记录，小寇准小小年纪就能做出这种的好诗，难怪先生连连点头称赞:(--出示第三自然段:齐说)

6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

四、课外延伸

1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。

2、指名上台合唱，师配乐。

3、鼓励教师课后搜集关于山的古诗。

【评:教者能打破课堂局限，将教师引向课外，激发师生的阅读兴趣，提高教师的阅读鉴赏能力。】

五、学习生字，指导书写

(出示)岁华齐

1、指名读。

2、学习“山字头”，领读。

3、看一看，这三个字有哪些共同点?

4、你们看，这三个字在田字格的哪些位置?

5、小结，范写。

6、生描红，师巡视。

【评:在写字前，教者特意让学员和课本中的小寇准比一比，调动了教师学习的积极性和主动性。指导写字时，教者注重教师间的差别，对一些写字姿势不好的教师提高辅导，帮助学员养成良好的写字习惯。】

评课:

《咏华山》是一种新的课型--“文包诗”。教学时，教者紧扣“啊，华山真高啊!”这句话串讲课文，引导学员体会华山的巍峨、壮丽和寇准的聪慧、有才智。教者以新课标为指针，充分考量低年级学生的认知特征，以直观、形象的教学方法，生动富有激励

性的教学语言吸引学员。课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。

一、充分利用电教媒体，教学直观化。[

课文的第二自然段是学习的重点，也是学员理解的难点，为突显教学重点，突破瓶颈，引导学生积极、主动地读文，促进教师语言跟认知的演进。教者充分利用电教媒体，如播放华山的录象，让生动、传神的图像突出华山的险峻和高，激发学生阅读、表达的兴趣。教者还把板书内容设计成了简笔画，化写实为直观，使学生迅速就理解了第二段中的重点句，轻而易举地看到简笔画背出了重点句。

二、感悟、推敲文字，真切感受意境。

新课标指出:“要使学生充分地读，在读中整体认知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到心灵的磨炼。”教学时，教者注意鼓励教师抓住“除了、都在、脚下、那么近、山头顶、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品

味，使学生从这种语言文字中体会到“华山真高呀!”并真诚地发出了称赞，学生个个读得有滋有味，同时展现了语言文字的柔美，感受到祖国河山的壮美。

三、以学生为主体，重视阅读素养的培养。

教学中，教者始终把教师看作是学习的主体，努力打造民主、和谐的课堂氛围怎么写评课记录，让学员主动读书，自由探讨，尽情抒发。教者重视阅读素养的培养，如对教师进行语言积累的练习，引导学员理解“情不自禁”;重视学法指导，教教师联系上下文理解课本内容;重视思想教育，通过对课本的理解跟诵读，教育教师热爱祖国的大好河山，学习小寇准认真学习的心态……当教师掌握不准时，教者及时范读，起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，提高了学生的欣赏水平。

总之，这节课上得更成功，如果教者能对于教师实际，实施差别教学，相信必定可使课堂变得高潮迭起。

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