古诗《嫦娥》教案

古诗《嫦娥》教案教材简析：《嫦娥》理解出来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭古诗教案怎么写，有人认为是吟咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境困顿，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般觉得是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的独白抒写了身处孤寂中的体会。这是两首想象丰富、流传最广的古诗。前者简单易懂，后者内涵丰富，都涵盖到家喻户晓的神话传说故事，教学时应区分对待，把握尺度。诗歌本身就是一种较之其它文体更凝缩、更深沉的哲学风格，李商隐的佳作在这方面更为典型。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并可背诵就可以了。

教学目标：

知识目标：会认4个生字，会写8个生字。

能力目标：背诵古文，体会诗中丰富的想像，能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

情感目标：体会作者与嫦娥相似的历程和体验

教学重难点：体会诗中丰富的想像。

教具：多媒体课件

课时：1课时

教学过程：

一、课前三分钟口语训练：诵读练笔，师适时评价

二、导入：你们把月亮写得这么美丽，在日本的特色文化中，有关于月亮的传说也好多，你们看我还带给了一位朋友，她迈着优雅的脚步向我们款款而来，（出示嫦娥图片）她是谁？你如何清楚她是嫦娥？她是如何到月亮上的呢？今天我们就来学习一首有关嫦娥的诗。（板书课题，齐读课题）

三、初读感知、

1这首诗的作者是李商隐古诗教案怎么写，（简介作者）。现在你们就随着作者的文字，去了解嫦娥。请你在同学要求的时间内把古文可读几遍就读几遍，并想办法扫清字词障碍。

2、看来大家读的都不错，想必早把字词障碍扫清了，（指名回答）当你遇到障碍的之后你用的哪些方式解决的？（再指名回答）那我们的清障工作以后开始。

1）加音读

2）去音读

3）单字自己组词读

4）学写生字，同桌互看。

四、深入理解

1、现在我们来读读诗中是如何描写嫦娥的吧！请你再读古诗，看看嫦娥生活的环境是什么样的？

预测：1）直接找出屏风、烛影、长河、沉星。引导你是从哪看起来的？找出前两句。

2）找出前两句

2、你可用自己的话说说嫦娥生活的地方什么样吗？解释前两句。

3、嫦娥生活的地方帮你的体会是哪个？

预测：1）直接说出寂寞、孤独。

2）引导：在这样大的宫殿里只有那些没有生命的东西陪伴，如果是你，你会感受到什么？

4、你能带着这些忧郁悲伤的心态读一读吗？先试着自己读一读。后指名读。齐读。

5、是呀，嫦娥每天只能跟屏风烛影作伴，看见的唯有天河沉星，听他讲述失意的或许只有那只小白兔了。那她为什么会落到如此地步呢？

预测：1）因为她偷吃了灵药。

2）引导：请你从诗中寻求答案。

6、是呀，嫦娥偷吃了灵药，这就是老师看到的有关月亮的一个传说了，你们想不想看看嫦娥怎么到星星上的呢？（想）课间休息放嫦娥奔月的视频。

7、这就是《嫦娥奔月的故事》，嫦娥偷吃灵药以后什么心态？（后悔）是呀，她经常只能眼见—碧海青天（课件出示照片帮助理解碧海青天）每晚感受到孤独。（出示后两行）请带着自己的体会读一读。

8、我听出了嫦娥的痛苦，诗人还有同样的体会，诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗？（不是）而是他（想象出来的）那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗？（不是）那只是诗人（想象出来的）。诗人可想象出来正是因为他的境况和嫦娥一样孤苦而孤独。请你帮助作家把这些孤独用诵读的方法排解出去好吗？（齐读）

谁想单独试试？（指名配乐读）

五、知识迁移、拓展。

1、从这首诗中你看懂了哪些？

2、那你既可联想到哪些？

预测：1）月亮（出示有关月亮的诗句引出月亮表达离别）

2）神话传说

3）节日（引导中秋节。出示有关节日的古诗）

4）嫦娥1号（出示图片）

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