读书笔记：如何写评课稿_初三物理_数学_初中教育_教育专区

常规来说，写学生授课评语要注重到下面几点：1、教学环节；2、教学重难点的 突出与突破、是否超过教学目标；3、是否表现了老师的主导地位跟学生的主体 地位（特别是新课改思想下的评判体系，尤其重视学生的合作能力、探究能力、 活动能力等）；4、教学语言（包括口头语言、图形语言、符号语言、肢体语言 等）与板书；5、教学效果等方面。如果你是观众中的两人，也可以选取其中之 一点详细评价。如何写评课稿发表日期：2010 年 5 月 10 日 【编辑录入：万小龙】心在哪里智慧就在那里 江苏 陈惠芳------如何写评课稿教育家卡耐基说： “做个观众常常比做一个演讲者更重要。 专心听别人发言， 是我们给予他的最大尊重、呵护和赞扬。”作为学生，除了日常的听课上课，一 定离不开听课评课。 但学生授课不是一般意义上的倾听别人随便说话，是一种有 目的的学习活动，教师授课的关键是融进教学进行探讨，有了这个前提，日常的 听课就被带给了新的含义， 就不仅仅是听， 应该有观念上的推动， 行为上的跟进， 我们可以用心记录听课过程， 用心思考课堂教学。 所谓心在那里， 智慧就在那里。 我觉得写评课稿可从下面几方面来打算。 一、做好听课前的打算 写评课稿一定要有素材，素材哪里来，我以为听课很重要。

因此，我们不妨 提前作一些打算。比如：了解一下上课的学生，是大概教师还是名师、专家，教 学内容是哪个。我们可以找到教材，先知道教学内容，如果是自己以前教学过的 内容，可以打印教学设计，听课时带去；如果自己没教过，先听听教材，了解一 下教学目标跟详细的内容，听课时目标指向性更确立。如果是一些名师、专家， 可上网了解一下他（她）的教学风格，如果有与本课有关的一些资料，可提前阅 读，听课时做到心中有数。 同时，当我们坐在学校里听课时，总是伴随着倾听、观察、辨别、判断、选 择等一系列思维活动。如果提早备了课，听课时可以多些时间关注教师和师生。 看学生怎样组织课堂：创设了如何的课堂情境，设计了这些有品质的难题，如何 组织师生合作研究学习， 如何进行反馈评价？当课堂里有不同声音时，教师能否 引导？再看学生，面对老师的难题，如何进行认知，课堂上发生了这些讨论的问 题、有什么不同观点的弊端。特别是教学上展现的原生态的问题，听课时应勇于 捕捉有价值的资源，及时记录下来，供课后分析探讨。总之，教师授课时神情必须专注，在课堂上应时刻保持警觉，对来自师生的 一些非常的声音的方向、特点跟隐藏的差异趋势保持敏感。

同时，要用自己喜欢 的方法， 有效记录听课过程。 对自己感兴趣的话题， 研究的主题直接相关的信息， 记录具体，尤其在听课过程中看到的难题，不但应记，还要思考，便于评课时与 执教者、同行进行切磋交流，提高听课效果。 二、思考听课时的收获 特级校长于永正说： “教师的课堂悟性从那里来?从实践中来，从读书中来， 从探讨中来，从戏剧中来。”听课后，我们应养成思考的习惯。无论是通常学生 的家常课还是名师展示课，每节课总有看点所在，有自己的收获所在。这些亮点 犹如一粒粒四处飘散的碎珠子，如果把它串联起来，就是一串漂亮的珍珠耳环。 因此，每次听完课后，我们应立即思考。从这些方面去关注对方的教学呢? 关注学生处理教材的形式技巧。如：评课时太多学生会对执教者如何处理 教材发表自己的看法。那么，听课时，可以关注执教者如何结合学校教师情况， 灵活处理教材。在听顾敬炎老师执教“小数乘法”时，我非常注意到学习小数乘 法的竖式计算时，教师大胆放手，提出研究活动的高规定：禁止使用计算器、要 独立计算、会使用书本自学方式。看得出，教师令学员自主学习，明确研究内容 后，提出了详细的规定。 学生带着困惑自学书本后，进行了交流。

反馈环节，我注意到学生随机板书 竖式 1.1×1.95，让学生写出竖式计算的书写技巧。教师书写时，故意将 1.1 与 1.95 的小数点对齐，让学生随机进行整数加减法与乘除法的方式非常，并运用 书本内容（特别是虚线方框中的思考过程），随机抽查学生的自学能力，在处理 积的小数位数这一课堂难点时，教师又设问题难，不断追问能否借助 11×195 的积“2145”得到 1.1 ×1.95 的积，小数点应该点在那里，理由是哪个？随着 不断的询问、思考、补充、完善，得到了小数乘小数的推导法则。可见，教师处 理教材这一看点，正是值得我们学习的地方。 思考课堂上带给自己印象深刻的片段。 如： 听特级校长吴金根执教 “可能性” 一课时，我注意到吴老师始终尊重小孩，基于教师已有的常识经验和水准，创设 有效学习情境，优效数学活动，让学员穿梭在认知的丛林中，促进了学生认知的 发展。 我认为在新课教学环节， 引导学员用分数表示事故出现的可能性的大小时 的几个细节，尤其值得我学习。因此，我在听课时记录非常具体。与自己的课堂或同行的课堂进行非常。如：听段安阳老师执教“连接图形中 的规律”时，我联想到自己执教的苏教版五年级“找规律”一课，两相比较，不 难发现段老师引导学员从 “探究发现” 到 “数学模型” 这一课堂方法值得我学习。

听课时对他的新课环节就加以重点批注。 思考教学中留下的苦恼问题。如：很多物理公开课，都运用多媒体辅助教 学。有一次听课，遇到突然停电，几个青年学生立刻手忙脚乱，先补写卡片，推 迟上课。这样，本来上午上三节课，依次拖延，致使现在研讨活动秩序大乱。这 样的情况始料未及， 那么， 是否也帮我们青年学生一些启发， 假如离开了多媒体， 离开了实物投影仪， 教师如何进行新课学习，如何讲评学生作业？传统的卡片加 黑板真的早已摆脱了我们的视野吗？ 当然，像训练反馈环节，对于学员的原生态作业，教师运用什么方法进行处 理？小组合作学习时， 教师能否进行有效指导？听课时不妨认真琢磨，把值得借 鉴的地方、有待探讨的地方做好标记，评课时一一细说。 三、梳理听课后的感受 德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是心灵的回头，是解脱的戏剧”。听 课是一种教育行为跟教育方法， 是学生的一项方法，也是从中获得解脱的一门艺 术。 高质量的评课更是彰显一个人能力水准的标志， 也是一种修养。 虚心地授课， 主动地讲课， 一方面帮助上课学生提高对教学的了解， 及时纠正弊端， 另一方面， 也可帮助自己非常熟悉教材，更好地把握重点难点，找到自己与名师的距离，明 确自己拼命地方向，经常梳理自己的听课得失，可以提升自己的课堂教学水平。

有的学生经常听课激动，想想感动，过后一动也不动，还有学生，评课时的口头 禅就是 “我要说的话， 刚才几个已经说了， 我和它们的看法是一样的??， 云云” 。 其实， 评课时如果可条分缕析地写出自己的真实想法，诚恳地强调自己的建议或 思考只是尊重他人的一种表现， 凸现着教师个人的精神价值。假如只注意执教者 表面上带给我们的印象，而不去了解课堂设计背后隐藏的隐喻，那么，听课活动 就大打折扣。因此，梳理听课后的感受特别重要。一般地，我是这种梳理的： 写听课一得。主要写自己在听课过程中，在学生信息中寻求感兴趣的个别， 或者导致共鸣的个别。如：听特级校长魏洁执教“找规律”一课，感触最深的就 是她一开始就创设去电影院看电影，如何拿两张或者三张连票的情境，引导学生 寻找其中的规律。为此，我写下了《开放的课堂，灵动的认知》一文。听华应龙 老师执教“圆的了解”一课，印象深刻的是华老师心中的对象感（心中有学生）、学科感 （把握数学课的本质） 、 文化感 （数学观念方法的有机渗透， 自然融入） ” 。 于是，以《精彩于“方”“圆”之间》写了讲课一得。 写教学实录与分析。对于一些名师、特级的课，我习惯于撰写教学实录与 评析。

听课后，整理好具体的教学实录，加以自己的探讨与判定。如：听特级 教师许卫兵“可能性的大小”后，撰写了《在简约中步入丰富》一文。看得出， 我围绕着许校长近年来探究的 “简约数学” 课题， 从整节数学课的课堂流程中， 剖析他的教学，重点写给一线学生有哪些启发。 同样地，听了英语名师高丽执教“倍数和因数”一课后，我从“游戏激 趣，以听促思；挖掘资源，以说促思；有效迁移，以试促思；畅所欲言，以 练促思”四个方面，总结了高教授的课堂教学特点，写下了《创设思维之境， 体味思维之乐》一文。 写名师的教育戏剧系列。通过学习先进教育模式，经常出门听名师讲课，结 合自己的教学实践， 我先后撰写了特级校长徐斌、青年名师张齐华教育教学系列 报道。前不久，以《潜心课堂：让思维与人文共舞》为题书写了英语特级校长周 卫东教育教学美术。从“关注精心问课，让预设不断走向生成；关注教学细节投影评课稿怎么写， 让课堂丰盈内涵价值； 关注数学思考， 让思维与人文共舞” 三个维度进行了探讨。 写这类文章，是在知道某一名师的课堂教学特质后，对他的诸多课例进行归类、 重新做出阐述，帮助学生认识名师独特的课堂风格，博采众长，提高自己的课堂 教学水平。

写课堂故事。柏拉图曾说： “惊讶。这特别是哲学家的一种情绪。除此之外， 哲学没有别的开端。”听课时，很多地方会引起你惊讶。 《不算，重来》一文（刊 登于《人民教育》），就是听课时看到的一个故事。原来，数学课上经常让学员 做试验， 汇报结果。 学生也会应付教师， 也会帮你一个虚假的缘由， 是哪个因素， 本文就进行了质疑，试图帮一线学生一些启迪。 写教育哲理。“孩子们，下课好吗？”那天听特级校长蔡宏圣的语文课， 快到放学时间了， 老师用商量的语调睿智地问道。 谁知孩子们一个劲地提问： “不 要！”“我们不想上课！”呵呵，很多听课老师都笑了。我没有笑，在听课本上 写了三个字“为什么”？课后，我写下了《从“下课”的四种语气谈起 》（刊 发于《中国教育报》，分别从“下课吧，”“下课。”“下课！”“孩子们，下 课好吗？” 扫描了日常教学中上课的几种语气。最后，我强调了自己的看法： 由此，“下课”这个非常平凡的教学用语，不同的读法，正折射出学生不同的课堂风格， 不同的教学个性，更突显出课堂教学中学生的精神状况跟学习的效度如 何。但愿随着下课的铃声投影评课稿怎么写，每个学生都可用优雅、舒缓的口吻，智慧地问：“孩 子，我们下课好吗？” 听特级校长吴金根执教“用分数表示可能性的大小时”，看了他在课堂上充 分尊重学生的真实想法，有效鼓励教师进行数学认知，深有感悟，当天下午就写 了讲课感悟《教育是一种坚持》。

我觉得：教育是一种坚持，需要拥有成人视角； 需要重拾教育信心；需要诗化实践历程。 教育是一种坚持，一种需要教师用持 久跟生命去活化的秉持。教育，需要我们沉醉于书，追梦于路，始终如一地去坚 持 ??写这种文章，我想释放一个信息，听课与备课是一种高质量的听话与回 应，是必须带着理解跟漠视积极主动地聆听的课堂活动，是一种审美活动，更是 激活自己灵感火花的认知活动。 爱因斯坦说： “你能不能观察到眼前的现象，不仅仅取决于你的肉眼，还取 决于你用什么样的认知，思维决定你究竟能观察到哪些？”由此，我们也就不难 理解，不是为了写文章而去听课，而是由于听课有感才去写文章。我以为，课堂 本来就是一种资源，只要你有一双慧眼，平时虚心好学，注意积累素材，写评课 稿也就游刃有余。因为心在那里，智慧就在那儿。