解读：如何总结、整理“听课记录”

“听课记录”是零散的、流水账似的，需要精心整理才能产生系统的“听课心得”和“听课评价”。

（一）搜集学生反映

课堂教学效果如何，学生是很有发言权的。因此要评判一节课，除了听取学生上课的过程跟观察教师在教学上的反应外 , 最好还要搜集学生的体现，特别是在诊断性评价或研究性评价中。听课学生在课后可选取几名不同层次的学员进行考察，了解它们的体验跟诠释，这样，教师在评课时都会变得客观、科学。一是在课后发放问卷和调查表让学生填写教师评课记录怎么写，也可以借助于测试方法，也就是当上完课时，评课者出题对教师的常识掌握状况，当场做检测，而后通过统计预测，对课堂效果作出评判。在大样本的非常研究中用这些方式的非常多。二是课后与一些教师个别谈话，了解它们对所教内容的把握程度 , 以及对学生教学方法的看法 , 例如可以将学生强调的难题变化一下方式来问学生 , 或者对于教师教学上的提问或训练的答案进行反问:真的是这种吗 ? 你可肯定是这种提问吗 ? 或者举一个反例让学生辨析等等，主要目的是说说学生是不是真的掌握了。

（二）整理听课记录

整理听课记录的主要任务有两个 : 一是理清课堂教学的结构跟想法。听课记录只是评价者领会教师的设计模式跟课堂活动安排的过程 , 听课结束后 , 虽然成为评判人员，说出课堂教学的基本结构跟基本模式不成问题 , 但是再次看一遍课堂记录, 对课堂教学的过程跟想法进行重新梳理仍然是必要的，有利于对学生的教学设计跟结构安排做出统筹考虑和评判。二是把重要的细节补充完整。听课时，由于来不及把细节记录下来，只是一般地记一、两个提示性的关键词，所以听课结束后应立即整理 , 时间一长就想起不出来了 , 就会损失太多有意义的内容。三是对于听课重点对教学记录表进行整理分类统计 ,得出结论。例如为了查明教师询问所涉及的学习水平，可将记录下来的老师的回答进行分类：识记和再认问题，归纳和推理性问题、创造性问题等 , 并统计各种提问的多少 ,从而看出学生回答存在的疑问，做出合理的倍感信服的评判。

（三）拟好提纲，确定评价重点

写提纲之前教师评课记录怎么写，应先对所听的课进行较全面的评述，再看看教材，翻翻听课笔记，在仔细探讨的基础上，拟出评课的讲稿，如本节课的优点或经验、主要特征、不足和必须思考的弊端、建议等。