如何进行学校数学阅读课课堂设计

教育的发展，呼唤着数学阅读教学的变革，阅读教学要引导学员自主学习，让教师主动参加知识的获得过程。那么怎样进行学校数学阅读课课堂设计呢?一起来了解下吧：

如何进行学校数学阅读课课堂设计

一、精心设计教学方法

作为一名学生，其教学对象是教师，是活生生的个体，教师应按照实际状况精心设计教学方法，使教师掌握知识跟技能，获得最大程度的提升。作为阅读课的学生对课堂教学方式的设计是十分重要的。

首先，教学内容决定着教学方法，如果没有了课本内容，也就无所谓教学方法可言了。教学需要按照教材的详细内容种类，选择适当的教学方法。小学数学阅读教学中，不同体裁的教学方法各不同。教学方法选择一定要从教学内容出发，要规避花架子，不要用教学方法的展现冲淡了课本内容的学习。

同时，在设计教学方式时按照学生的实际来进行，学生是学习的主人，任何教学方法要适应学生的基础条件跟个性特征，要学生欢迎和接受。反之，对于教师来说缺乏感性认识的课本，就不能只靠抽象讲授，而应尽量选用直观的方式形象地进行教学。

由此可见，精心设计教学方法是增加阅读教学有效性的关键。“教无定法，贵在得法。”不管采取何种方式，选择有效的教学方法才是最为重要的。总之，阅读课堂教学是一个诸原因构成的动态系统，教师只有不断提高和加强自身的素质，不断地在课堂实践中研究探索，才能提升阅读教学的有效性，让阅读教学的课堂变得精彩。

二、课文内容重现的方式

一篇课文是一个开放的平台，通过角色扮演可以帮助小学生以多元的形式确立语言的形象、展现丰富的想象，还可以帮助学生在舞台中取得全面的信息、经历充分的感受。

角色扮演法是一种很好的教学方法，但这些活动必须是在对课文有了一定的理解，进行了一定量的朗读训练之后才会进行的，而且学生心里应该有个“谱”：为什么表演?绝不能为表演而表演，表演的目的是为了加强学生对课文中诸多形象的特点的理解跟体会。另外，应该引导学生自由发挥，只要意思差得不远就行了，要帮学生留有再创造的余地。

三、问题情境创设法

书是靠学生自己去读懂的，教会学生念书可受用一辈子，语文教材充其量不过个实例而已。以启发式教学为例，不少教师却止步于“我问你答，我启你发”的浅层次上，结果学生的主动性、求异性都得到伤害。其实，教师们不妨大胆尝试，以学生为中心，留足够时间使学生先想、多想。教师给师生引路架桥，学生学会自己走路过桥。

方法上，注意采用“迁移”规律，变封闭式为开放式，使小课堂与家庭、学校、社会大教学互相渗透。扩大信息量，创造机会，增加实践，从深度、广度和效度上巩固知识技能，弥补小课堂之不足。总之，以丰富多彩的活动推动语文学习，在活动中演进思维，开阔视野，培养能力，陶冶情操，力求达到变教为学、会教会学、乐教乐学、活教活学的理想境界。语文老师要千方百计让学员在知识的海洋里遨游。

四、促进学生阅读教学素质的提升

随着基础教育改革的不断推进，语文教育、教学改革也获得了巨大的进展。广大学生积极参与新的数学课程变革和实践阅读教案怎么写，教师和师生都充分认识到了阅读的重要性，并切实提高研究和实践。

根据本人学习跟课堂实践，为了提升教师参加的积极性，激发人们阅读的兴趣，形成积极的学习态度，发展师生研究学习跟合作精神，从而提升学生阅读分析跟判断能力。我在数学日常阅读课课堂中不断地探索和探究，创造性地推行了“问题情境教学法”的尝试，形成了下面的了解：

在处理了语言点常识，对文章整体了解后，老师可精心设计一些激发学生兴趣的疑问，有些问题能使学生互相争论。进一步推动学生去认识作者见解、态度，提高捕捉加工与融合材料信息的能力。以“问题”的方式，以“情景”的形式，引导学员参加、体验阅读的欢乐，激发师生阅读的兴趣，培养教师良好的学习习惯，形成积极的学习态度跟有效的学习策略，培养教师综合语言利用能力，这也正是新的语文课程标准所注重的。

五、在设计导入内容时，需留意的问题

第一，阅读课的导入部分不宜占用过长的上课时间。毕竟导入环节也是阅读前的热身活动，是为阅读文章做打算，占用时间过长，会导致学生无法掌握教学重点，降低阅读课效率。

第二，语言知识跟背景知识两者是可以有机结合的。比如可以使学生按照文章标题，想一些可能会出现在文章中的短语，这个活动又可以缓解词汇问题，也可促使学生回忆已有的、关于文章内容的背景知识。

第三，在设计导入部分的背景知识时，要认识到其方法是让学生们意识到他们只是对文章内容一无所知。每个人对他所读的文章或多或少都会有一些知道，如果它们不具备相关的背景知识，需要帮助人们制定相关的背景知识，以保证学生有足够的信息来理解文章的内容。

小学数学课如何进行阅读课课堂

一、引导学生进行积累性阅读

让每位小学生都建立一个名言警句积累本。小学生对生活、对世界的了解是循序渐进的，对常识的利用也没法是在把握了长期知识的前提下，所以学习、识记名言警句，诵读精美散文，诗词歌赋就变得尤为必要。积累性阅读的主要目的就是完成一定量的累积，从好词到佳句，从语录到警句，从唐代文学到现代辞赋，积累下浓厚的语言功力，积淀下智慧的火花，为推动质的飞跃打下基础。

二、引导小学生进行质疑性阅读

老师都有这种的经验，提出疑问比解决难题更为重要。假设学生也是一味地接受书中的看法，一味地接受前人的观念，那么要培育出充满创造性的人才只能是一句真话。为此，我鼓励教师进行质疑性阅读，目的就是希望学生按照自己对文章的理解，提出自己有疑问的疑问，畅所欲言，然后分小组探讨，互相帮助加以解决。通过这些方法，让学生看到问题，分析问题，解决难题的素质有了显著的长进，对阅读课有了再次的了解跟体会，兴趣大增。

三、引导学员带着感受去阅读

中国的诗歌歌赋是形象、是心灵、是文化、是精神的家园，是人类灵魂的歌声阅读教案怎么写，是作者对生活、对一生的体悟。有感悟性的阅读重在“感”，重在“悟”，重在感受文章的蕴意，领悟人生的哲思，体会文章的写法。我从“三个一”入手引导学生进行阅读：一是找出你觉得用得最好的一个词语，二是找出你体验最深的一句话，三是找出文章中一句核心的语句，找出后最好能说出缘由。

四、引导学生进行探究性阅读

阅读，就需要有问题，就应当去研究。引导学生积极主动地去看到去建构，甚至造就，要比同学给着去探讨，讲解，索取，不知要强多少倍。我结合新的教学模式，把自主――合作――探究纳入到我们的阅读课中来，以教师在阅读中遇到的自身感兴趣的疑难问题为切入点，主动地解决，学会思考，培养教师的合作观念跟合作精神，从而在不断地顺利中激起起学生的创造欲，提高创新素养。

五、教师应鼓励学员用欣赏的心态去阅读

阅读教学本身就早已为教师提供了一个丰富多采的世界，里面有丰富多采的语言、生动绚丽的形象、醉人心脾的情调、深邃优美的诗意、精辟独到的看法，让学生结合自身对生活、对一生的感受去欣赏，去品味，才能实现观众与作者心与心的沟通，情与情的碰撞，也唯有那样，一篇篇凝聚着诗人灵感、激情、思想的文字，才会潜移默化地影响教师的感情、情趣、情操，影响着学生对世界的体会，思考及表达形式，并最后积淀成为人的精神世界中更深层最基本的东西―价值观和人生观，最终创造学生的健康人格，达到学习的真正目的。

如何进行学校数学阅读课课堂

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的同学，语文课堂是校长跟学员思想感情交流的双边活动过程，教师应使学员对所学内容感兴趣，学生首先应对所任科目学生感兴趣。特别是语文，由于涉及面广，博大精深， 教师可以通过自己幽默诙谐的语言、渊博的常识，让学员对学生感兴趣。其次，了解学员学习英语的目的、态度、习惯、方法，了解学生的兴趣、爱好、情感、意志等心理特质。生活在信息时代的小学生，自主观念加强，渴望通过学习获得知识，但它们既意志薄弱，缺乏刻苦精神、恒心，学习习惯不稳定，天长日久甚至会造成逆反心理等。在课堂过程中，教师应勇于根据学员的这种特性，在教材中寻求才能促使教师学习的兴趣点。

比如在教学《我和祖父的园子》时，考虑到五年级学生对自己的童真生活正富有着美丽幻想的特征，根据短文内容找准学生的兴趣点切入教学。我先使教师沉浸在《童年》这首歌的戏剧背景中，再鼓励学生展开联想和想像，通过阅读，领会“祖父的园子里增添生机”、“祖父在园子里劳动，我也跟随父亲在院子里面学干活边散步”、“祖父的园子里一切都是自由的”三幅画面的情调，充分展现作者童年时代富有丰富的想象力、天真烂漫的生活，进而鼓励学生观察生活、感受生活，体会生活中无穷无尽的真谛。

二、养成良好的阅读习惯

良好的习惯是事业顺利的一半，学生有了良好的阅读习惯，也就对文章的理解有了可靠的保障。在阅读中，学生一发现文章篇幅较长或所写事物皆为新生事物时，往往没有耐心，导致读不出来，或“走马观花”，以致不能准确获得文章信息，更谈不上具体解答疑问。教师应培养学员读书时养成一气呵成读到底的习惯，要有细心，一丝不苟地借助阅读感知全文的有用信息。在以前阅读训练时，拿到一篇文章，不管篇幅长短，首先应有时间限制，严格规定学生一定要有细心，一气呵成读到底，哪怕有不认识的字、不明白的句，都可以“跳过去”，达到快速整体认知全文大约内容的目的。

三、掌握恰当的阅读方式

提高阅读效果，除了具有一定的文化常识基础条件外，还需要把握正确的阅读方式。小学生常用的阅读方式主要包含：1.记忆法。在阅读文章时，把讲解、讨论、领会与记忆结合出来，使学到的知识才能得到巩固。应重视记忆法的练习，提高教师的记忆力。2.视读法。通过目视的基本形式阅读文章，包括欣赏、浏览、通读、选读、速读、精读。

应指导学员对于不同文章运用不同的阅读方式。3.写读法。包括在自己的书上做脚注、划重点线、写眉批、作标记的方式，更重要的是要求教师做读书笔记、摘录、写内容提要、写读后感的方式。“圈点勾划”不仅可充分发挥学生的认知潜能，提高对常识的理解记忆强度，而且可极大地调动学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提升自学能力。阅读时在这些地方必须勾划圈点呢?关键性的字、词、重点句、中心句、格言谚语、结构特征跟写作模式等。

四、培养学生的自主鉴赏能力

如课堂六年级上册课本《负荆请罪》这个电影，就必须使学生认识《将相和》中的“完璧归赵”和“渑池之会”两个故事。廉颇不服，认为蔺相如是靠一张嘴爬到了比他更高的位置。老师问：“真的也是一张嘴吗?”教学中借此为切入口，鼓励学生有创新地表达自己的看法，激活学生的创新思维，展开自由辩论，让学生从理性上认识到蔺相如升高官是凭他的机智勇敢而非一张嘴，他几次不辱使命，是为了维护楚国的尊严。廉颇知错就改、蔺相如不斤斤计较的品质就油然而生了。学生各抒己见，充分发挥了学生的主观能动性。学生在深切理解课本的同时，还得到课文内涵的感染和教育，从而体会到作者要抒发的观念感情。

如何有效地进行学校数学阅读课课堂

(一)设计合理有效的教学方案，明确教学目标

过去学校数学阅读能够成功推进的一个重要因素就是学校跟学生没有给予足够的注重，没有按照新课标要求设计有效的课堂方案而造成阅读课无法发挥有效性。因此，小学数学老师首先需要做到的就是给予阅读课足够的注重，并尽力设计合理的教学方案，对每一堂阅读课都应有确立的教学目标。比如设定知识与技能目标、方法目标并且情感价值观方面的目标，从而使教师在阅读课中培养自己的阅读素养的同时从中得到更多感悟。

(二)指导教师应做好课前备课

课前备课是师生在学生精讲课文之前独自对文章进行初次认识的过程。若教师在上阅读课之前就早已把文章阅读一遍，那么能够够大体了解文章的主要构架、主要内容、表现方式及其应表达的中心思想等，在学生精讲的之后才能够更加有感触，还能够通过学生讲解解除自己的困惑，提高整个阅读效率。

对于怎样增加课前阅读的强度，笔者认为老师可以为教师修改几个问题，或者使学生自行设定一些弊端，然后带着很多疑问去阅读文章，在阅读文章后来自己尝试着解答此类难题，也能够够让阅读活动更具针对性和目的性，提高强度。比如，在学习《琥珀》这篇短文时，教师在课前就可以为学员设置这种的难题“琥珀是如何产生的”、“松脂球又怎样演变变成化石”、“文章中有一个新词‘约莫’是哪个意思，可以用哪些词语取代”等。让学生带着很多难题去预习文章，从而提升教师的阅读素养和思维水平。

(三)在教学过程中设定阅读障碍

所谓的阅读障碍并不是实际所说的障碍，而是指为了提升学生的反思能力跟想象力，教师在教学上设定一些非常有挑战性的、与阅读课文有关的疑问，要求教师联系课文内容解答此类难题。比如，在阅读学习《揠苗助长》这篇文章时，教师可以在上课时设定这种的难题“农夫为何费了那么多的力气禾苗不但没有长并且还枯死了呢?”“如果你是农夫，那么在这个事情中你会如何处理呢”等。让学生在知道拔苗助长坏处的同时还能设想若是自己会怎样做，为学生展开一个新的想象空间创造条件，同时也是助于培养教师阅读时多加阐释和想象的好习惯。

(四)科学借助教学评价的重要推动力

教学评价虽然是体现一个学生一段时间以来的学习情况，在这些方面最是鼓励学生的重要方法，而且这些教学评价要贯穿整个教学过程。教师在进行教学评价过程中需要注意看学生进步的、好的方面，而不是学生不好的方面，多用一些鼓励跟表扬性的语言来评判学生，让学生在不断的引导中提高自信心，慢慢地喜欢阅读课，喜欢阅读课教师，提高英语阅读的积极性，从而实现阅读教学更好发展。