学习心得：不懂就要问评课稿听课记录

不懂就问说课稿

一、说教学内容

小学数学北师大版二年级下册第一单元第一课。

二、说教材

1、教材的内容、作用跟特征：

《不懂就要问》是第一单元的第一篇讲读课本。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他善于提出疑问，主张不懂就要问的严肃学习的精神。它有更强的可读性和教育性。目的是借助学生学习，教育教师从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的演进过程中，运用人物的语言跟以前的环境来体现人物优秀质量是课文突出的特征。由教材的地位跟特征决定了下面的教学目标跟教学的重、难点。

2．教学目标：

在观念品德方面：通过理解课本内容，激发师生学习孙中山小时候勤学好问的精神。

在常识方面：理解课本内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等词语。

在素质方面：通过鼓励教师学习，发展师生的认知，培养教师的阅读素养。

3、教学重难点：

理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。

教具准备：

小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。

三、说教法

我在设计教学时，根据教材的内容跟小孩的思维规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计难题，引导学生带着问题读书，使教师读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的苦果。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际状况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的切实主动性投影评课稿怎么写，使教师勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。

同时，注意指导学员学习的方式。

四、说学法

1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的念书技巧，进而培养教师良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养教师的阅读素养。

2、朗读课文的指导：通过对课文中一些词语进行指导朗读，初步培养教师的朗读能力。

3、学习方法的指导：通过总结学习自然段的方式，用迁移规律学习其它自然段，使教师弄懂学习自然段的方式。

五、说教学过程：

课前预习

我在教学《不懂就要问》前布置学生做下面预备工作：读一读，想一想课文主要写谁的一件什么事？再读一读，数一数这一篇短文有几个自然段，想一想每个自然段讲哪些？我之所以要求教师在课前做到这两点，是因为为了培养教师有预习的通常含义并且在教学中增加质量、增强强度。

在教学过程中，为了可超过教学目标，突出重点，突破瓶颈，我从下面几点进行设计。

★以情激思。

运用情感教学，不但可加深学生对课本的理解，而且可有效地促使教师学习的兴趣的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，以提升课堂教学效果。因此，在课堂中处处注意激发师生的兴趣，调动积极主动性。

1、巧妙导入新课，激发阅读兴趣。

我是这种导入的，“同学们，你们听说过孙中山先生的故事吗？”这样，学生的兴趣就来了，我接着提出要求“请同学们坐端正，仔细听，并想一想：课文除了写孙中山；还写了谁？文章主要写一件什么事？”学生一听就会立刻坐好，想听想学。这样学生有了强烈的求知欲望，学习的兴趣也被调动了，为进一步阅读，进一步理解课文打下了良好的基础。

2、运用挂图、生动的语言、手势等贯穿于课堂中，激发师生的心灵，便于接受。

如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑置趣、设疑置欲，自然地过渡。在教学第三自然段之前，我先出示挂图，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样把教师的认知由教学引到了孙中山在私垫读书的情境。使教师的学习进入紧张状况，乐于学习跟接受，并加深对课文的理解。教学中，通过做一做'“摇头晃脑”、“拿着……”的动作演出,激发学生的情感。

★以读促思。

在教学中应巧设问题，引导反思，同时应表现一个“读”字，让教师在读中理解课本内容，在读中感受文章的观念感情。因此，在整节课里，我使教师在读中思疑，读中解读，真正作为学习的主人。总之，初读、细读、赏读，层层深入；个人读、分组读、齐读，形式多变；还要进行朗读方面的指导。如指导教师朗读“你会背了吗？”要读出生气更加大声的口气。“先生，你今天讲的是哪个意思，请您给我讲讲吧！”要读出诚恳、迫切的心态。只有这种，才能让学生读得有滋有味，从而理解课本内容，体会作者的情感，收到良好的教学效果。

★以“问”启思。

1、以“问”为线索，引导学员读书，培养教师的自学能力。

如在教学第三段时，首先要求教师背诵课文，边读边思考“这一自然段有几句话；每一句讲哪些？这一自然段讲哪些？”充分激发学生各个器官，又培养教师的自学能力。掌握了学习自然段的方式。在教师朗读、议论后，再鼓励学生理解“这样胡里胡涂地背，有什么用呢？”的含义，最后找出孙中山的问话，并感受孙中山的精神。

2、扣“问”的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。

因为孙中山勤学好问的精神，是通过孙中山礼貌请问－－先生厉声反诘－－孙中山从容答问－－先生欣然解问－－同学提出问题－－孙中山笑着答问的过程表现的。因此，在教学时鼓励教师通过对孙中山、先生、同学三者对“问”的心态的非常，抓好描绘人物神态、语言、动作等词的理解，体会孙中山勇于提问题，不懂就问的好品质。

3、抓“问”的因果，巧设课堂练习。

在学生初读、精读、熟读的基础上，抓“问”的因果，巧设练习，发展学生的认知。如我设计了这种的练习：①孙中山壮着胆子问先生是因为。②先生厉声反问孙中山是以为投影评课稿怎么写，后来收起戒尺是因为，结果先生拒绝了孙中山的要求，他讲得，大家听到。

★渗透德育。

语文课也有一个很重要的任务之一就是对教师进行思想教育。本人也意识到思想教育不是呆板进行，应顺其自然，渗透在教学之中。因此，在教学中，有针对性地联系学生实际状况进行思想教育，教育教师经常待人要有礼貌，勤学好问。在小结全文时，我还年出了一个问题使教师讨论，“读了这篇短文，你懂得了哪些？”通过探讨，让学员各抒已见，训练口头表达能力的同时，使学生懂得“不懂就要问”的道理，受到了教育。