人教版小学五年级语文下册全部教案免费下载合集

……

⑵因特网传递信息的特征：

①速度快。典型语句：

计算机把全世界连成一家，“天涯若比邻”已经不再是理想。

②多媒体。典型语句：

这个小学生为了通过电脑教表妹学听，除了把歌曲、各谱写在手机屏幕上，还借助多媒体的录音技术把自己的歌声录在里面……

③不受地域阻隔。典型语句：

他赶紧问：“你在哪个地方？”答案是“芬兰”。

２、再次阅读材料，思考：信息传递的方法是如何变化的？

⑴重点阅读《因特网将全球连成一家》，画出关键词语。

⑵尝试填写：

古代：驿差长途跋涉—→近代：（）—→现代：（）—→当代：广播、电视跟（）。

３、根据课堂讨论，填写下面的表格：

种类 特点

古代信息传递途径

现代信息传递途径

三、联系生活，了解状况

１、说说你在生活中接触到这些信息传递方法？举一个例子。

２、想想那些信息传递方法带来你哪些？

第三课时

〖学习目标〗

１、继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将全球连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》，进一步认识现代信息传递方法的特征，体会信息对他们生活的影响。

２、阅读《把握自己》认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。

〖学习过程〗

一、阅读材料，体会影响

１、默读五篇阅读材料，联系材料中的详细例子说说信息是怎样妨碍和颠覆他们的生活。

２、小组讨论。

３、课堂交流：

鼓励学生从多个视角去理解阅读材料，感受信息对他们生活的影响。比如：

⑴信息传递错误造成了西周覆亡。──《烽火戏诸侯》

⑵信息的迅速释放“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的斗志。”──《“我们胜利了”》

⑶信息传递方法的进步，不仅可以释放文字信息，还可以释放多媒体信息。──《神奇的电脑魔术师》

⑷信息传递方法的差异让许多原本不可能的事成为或许，实行超远距离的救助。──《网上呼救》

……

⑸认识沉湎网络的危害──《把握自己》。

二、重点阅读，深入体会

１、重点阅读《网上呼救》：

⑴默读课文，思考：

①苏珊是在怎么样的状况下呼救的？

②桑恩救援的过程是怎么样的？

⑵边读材料边思考，在文中找出有关的语句，再用自己的话说说。

⑶课堂交流：

①苏珊当时的紧急状况：“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。离他今天的电话在旁边的走廊上，靠瘸着的脚跑到哪里是办不到的。”

如果你就是苏珊，你可如何办？如果没有网络，结果会怎么样？

②捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程：

网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给增援中心—→救援人员前往学校。

⑶这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎么的启示。

学生或许有多种多样的提问，教师应勇于总结，引导学生看到信息传递方法的进步，使不可能的事作为了也许。

２、重点阅读《神奇的电脑魔术师》：

⑴默读材料，说说电脑可变哪些“魔术”？

⑵教师展示电脑制作的多媒体作品，让学员体会信息传递的进步。

３、重点阅读《把握自己》：

⑴想一想：从这篇演讲稿中，你知道了哪些？

①沉迷于网的危害：影响学习成绩；影响身体健康；导致犯罪……

②青少年要调整好心情，不要被它所控制、所奴役。

⑵课堂讨论：

怎样理解“网络可创造人才，也能促使许多对事物辨别能力差的人推向无底深渊。”

①师生一同历数“网络英雄”和他们的故事。

②联系生活实际，了解沉迷网络的危险。

③小结：网络中的信息资源，有效地利用资源能够取得成功，被不良信息捕获时常出现悲剧。

⑶面对网络如何能够“把握自己”：

①学生争论，自由发言。

②教师宣读“青少年网络文明公约”。

三、学科融合，延伸体验

１、结合信息技术课，让学员自己动手操作，如在手机上欣赏照片、音乐、动画，收发短信、贺卡等，亲身感受多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的便捷快捷。

２、谈谈电脑跟网络给自己和家人生活、学习、工作带给的变化。

第四课时

〖学习目标〗

调查全家人在每天中取得的信息及渠道，能对记录进行预测，能自己看到调查跟预测的结果。

〖课前准备〗

１、以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明晰，便于记录。如：

家庭信息调查表

家庭成员 获得的信息 获得信息的渠道

爸爸

妈妈

我

２、做好调查，填写好调查表。

〖学习过程〗

一、说说调查的过程

１、说说你是怎样进行调查的？

引导学生留意同学间不同的调查方法，比如：有的用对话的方法，一边与父母交流，一边记录；有的父母分别填写，学生整理汇总。

２、说说调查的快乐跟烦恼。

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《第一组》教学设计

改编以后的新语文课本有一个显著的特征，就是按照专题组织单元。在教材整合的优势下，单元内部各个别之间联系最密切，导语、课例、练习、资料链接、回顾、口语、习作一气呵成，为学生整体驾驭把握材料免费教案下载，独立学习思考提供了非常有利的条件。

经过调查发觉大部分学生由于家庭背景和成长环境的诱因，普遍缺少语文积累，阅读量小，知识面窄，严重欠缺独立构想能力，在课堂上经常进入人云亦云的状况，这对她们语文能力的提升相当不利。

针对学生实际状况，借助于新教材的得力编排模式，我尝试以单元合并的方式进行教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇短文放在专题的大环境里领悟，

以导语为根据，提高整体认知能力。在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理能力，给了学生对课文进行横向相当分析的机会，也因而为学生提供了最充分的独立构想作业的空间跟时间。这样的方法比常规分篇教学节省了时间，这些时间既可以留给学生进行阅读跟积累，在有限时间内获得最大信息量。

具体操作通常分为四次不同层次的阅读跟一次自我反省回顾，细节上能按照学情适当调整。

１、第一读（一课时）：

通读整个单元课文，初步认识字词，读准音节，能把课本读出来，基本读通句段，大致知道每课内容。可以自由朗读和默读训练交错进行。

２、第二读（两课时）：

⑴读导语，体会导语中强调的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。教师依据主题确定阅读提纲。

⑵学生根据阅读提纲读课本、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题紧密相关的内容，进行整理，在笔记本上做记录。

⑶通读过程中，你还对那些话题、内容感兴趣？简要列举，教师协助做适度删减，提炼出有价值的问题。借助图书馆、校园网进行查阅，查阅以大量浏览为主，可做提要式记录。

⑷以小组为单位进行交流，同时整合口语交际内容。

３、第三读：

精读品析与跳跃阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后训练进行指导，进行朗读训练。

４、第四读：

处理略读课文，结合主题解决1-2个问题。

５、回顾：

自我总结本单元学习收获，在笔记本上整理列出自己在学习过程中把握的知识点以及每课要掌握的重点问题。

６、简要交流：

通过单元学习你对本专题有了这些知道？

７、穿插：

字词听写、精品段落背诵检查、同步训练知识性辅助练习、同步训练阅读内容。

这种方式省时省力，利于学生开展自学，但是小知识点的把握不够扎实，需要借助早午读及有限的上课时间，凭借辅助练习册加以巩固。目前我正在尝试进一步加强这些方式。匆忙成文，恳请指教。

附：五年级下册第一单元教学设计

【教学目标】

１、通过阅读跟收集资料知道西部，了解西部的过去与现在，历史与发展。

２、了解课文主要内容，品味语言的优美，体会含义深刻的语句。

【教学时间】

６～８课时。

【教学过程】

一、自由阅读导语和１～４课，课后资料袋以及Ｐ１６８补充阅读材料《拉萨古城》

１、认识生字，自己描绘喜欢的词语。

２、读通课文，了解课文大意，明确关于西部的话题。

３、聊一聊：

通过四篇课文，你对祖国的西部有了这些知道？地貌，气候，风俗，历史，发展……

二、提问

关于西部，你也有这些话题愿意跟你们交流？你还想知道些什么内容？

在笔记本上进行罗列：

草原风景

蒙古族的生活

丝绸之路

匈奴族的迁徙

张骞出使西域

西域部落

新疆建设兵团（解放军进疆）

青藏铁路

拉萨

藏教寺庙……

三、网上查阅自己感兴趣的内容及照片，重要的在笔记本上做详细记录，同学之间做交流

四、处理精读课文

１、《草原》：

⑴明确：

课文从两个别内容入手，草原的风景美丽；草原人热情好客。

⑵体会：

静态的景色描写；动态的迎客场面。

２、《白杨》：

⑴生存环境──茫茫戈壁，渺无人烟

⑵明确：

白杨的形象外型──高大挺秀，笔直

个性──坚强、不动摇、适应力强

⑶明确：

写白杨是为了突出像白杨一样坚强倔强扎根边疆的建设者，结合阅读链接内容（艾青《帐篷》）明确借物喻人的写法。

３、学生解决课后训练，教师做适当指点。

４、背诵描写草原和白杨的有关段落。

五、处理略读课文

１、《丝绸之路》：

借助标志性词句进行分段训练。明确作者以回忆的描摹描写了出现在公元前１１５年的东西方交流的一个场面。

⑴教师用讲稿展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走近了奇特苍凉的雪域高原，观赏了狂风漫卷的皑皑戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的独白还沉醉在我们脑际。

⑵相信他们搜集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?

⑶学生交流自己搜集的图文资料，并探讨自己对西部的体验：

（可以借助展示台。）

教师能从下面方面鼓励：

西部的过去、现在、未来

西部的建设与发展

西部的风土人情、历史文化

西部的旅游与开发

西部的人的生存状况、生活环境

西部的教育，西部孩子的学习与生活

……

２、回眸课文内容，揣摩写作特点：

⑴快速浏览课文《草原》和《白杨》，并探讨这两篇课文在写法上有哪些特征。

⑵小组交流：

①把这两篇课文中你最喜欢的个别或者你觉得写得最美的句子推荐给你们，并看看原因。

②你觉得这两篇课文在写法上有哪些特征？请分别说一说：

如：场面描写、人物对话的描写。

借物喻人（借歌颂白杨树来讽刺西部建设者）

景色描写中的静态描写与动态描写……

⑶全班交流、点评。

３、畅所欲言，尽情交流：

⑴在学习中你必定还有其它的收获，也可以同你们交流交流。

⑵学生自由演讲，交流自己在课内外学习跟收集资料中的一些展现，谈自己在学习上的收获。

⑶总结：

西部大开发的号角已经打响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变迁，西部必将会迎接灿烂辉煌的今天！

二、日积月累

１、引导学员在反复诵读的基础上抄写这首诗，然后阐述自己对词语的理解。

２、请学生把课前收集的一些古诗同你们一起交流、欣赏，互相鼓励跟启发。

３、建议学生有情感的通读自己偏爱的古诗。

４、安排时间使学生把喜欢的诗词或句子摘抄到好词诗句本上。

三、趣味语文

１、阅读趣味数学故事，想想讲了哪些，故事的趣在何处？

２、交流：

⑴故事讲了哪些，它有趣在哪个地方？

⑵读了这个独白，你有哪些感受？

３、分组讲讲你课外收集到的创意语文故事。然后把评出的更有趣的一个故事推荐给全班同学。

４、全班交流学生推荐的创意语文故事。

５、师生一同推荐课前搜集的诗歌名篇。喜欢的教师能诵读或者吟唱。

四、总结

中华文化博大精深，徜徉在精彩的诗文作品里，品读着巧妙的语言文字，感受着他们释放出去的感情，我们不禁流连往返。

西部，这片沃土，我们将要用最美的语言来赞扬它，歌颂它！

《第二组》教学设计

【单元教材分析】

童年，是富有纯真跟情趣的岁月，也是令人怀念和无法释怀的岁月。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展现了古代儿童生活的场景──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后这种安然与宁静、闲散与美好的生活；《舟过安仁》以新奇的视角写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情境；《清平乐?村居》则写了乡村女孩幼时的无忧无虑。《冬阳?童年?骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和父亲的园子给童年带来的幸福。这几篇课文反映了近代、现代跟当代美国成人生活的这些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的看到。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想像跟美丽的向往，展示了当代成人的生活真谛。童年生活，因为无忧无虑而幸福，因为有了理想而精彩。透过一篇篇风格各异的短文，我们看见了童真生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温暖会久久地萦绕在我们心中。