总结：高中课堂设计评价如何写

高中课堂设计评价如何写相关热词搜索：教学设计 评价 高中 文言文怎么写教学设计 诗歌怎么写教学 设计 教学设计微观评价 篇一：高中通用技术《设计的评价》教学设计 《设计的评价》 一、案例背景信息 （一）模块： 必修模块 （二）年级： 高二 （三）所用教材版本：广东教育出版社出版的普通中学课程标准实验教科 书《技术与设计》（必修）本 （四）学时数：1课时 二、教学设计 （一）教学目标 1、知识与技能 （1）理解设计评价的特征、能够按照设计过程中每一阶段跟要求评判， 树立品质管控意识。 （2）能够按照设计规定对设计过程跟最后产品进行多方面和评价。 （3）能够在设计过程中跟设计完成后，用正确方法与对方交流设计思路 和成果，并可在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中增加交流与 表达能力，树立合作学习的观念。 （4）在交流的基础上尝试写出评价报告。 2、情感态度与价值观 （1）认同设计评价在科技设计中的重要地位，形成质量管控思想。 （2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习观念，形 成负责任的设计思想。 3、重点：能够按照设计过程中每阶段的规定进行评判，能够按照设计应 求对设计过程跟最后产品进行多方面的评判，并无法说出设计总结报告，树立质 量管理观念。

4、难点：能够在设计过程中跟设计完成后，用正确的方法与对方交流设 计想法跟成果，并可在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中增加 交流与表达能力，树立合作学习观念。进行简单的科技实验。对最后产品的评价。 （二）内容预测 第三节《设计的评价》，内容有：1、对设计过程的评价；2、对设计最后 产品的评价； 3、设计的评价与设计的交流。评价贯穿于设计过程的一直。学习了有关 设计评价的知识，在上面的详细设计过程中，学生就可以按照每一阶段的规定及 时地对设计过程跟对最后产品进行评价，顺利地完成设计任务，达到很好的学习 效果，并产生品质管理观念。 本节内容是在学员学习了本章―设计的通常过程‖和―设计的通常方法‖基 础上的实践应用跟总结。由于本章与前面各章节的关系属于―总——分‖关系。所 以说通过本节的学习，可以让学生可站在一个制高点上从整体的视角学习之后各 章节的知识。因此学生要把握便携式小凳子的制作这个作业，调动学生的积极性， 共同参加到本节课的课堂活动中来。 （三）学生分析 高二学生无论思维活跃，想象力丰富，拓展性认知强，但针对评价及自我 评价方面了解不足，本科内容刚好填补了该空白，对学生的造就及拓宽思维的提 升有很高帮助。

（四）教学思路设计 1、教法： 为充分展现教师的主导作用、学生的主体地位，在课堂过程中，采用学生 案例探讨、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。 2、学法： 鼓励教师自主研究跟合作交流，引导学员自主观察、总结，在与对方的交 流中丰富自己的认知模式，获得不同的感受跟不同的发展。注意鼓励学生感受设 计过程、原则及评判之间的联系，感受设计工作的整体性。 三、教与学的实际过程描述 （一）复习旧知、导入新课 教师鼓励学员回顾前面已学之后知识，提出之前未规定完成的便携式小凳 子这个作业，要求同学们拿出来进行评价，即本节所应进行的―设计的评价‖（板 （二）任务驱动、自主学习学生：什么是设计的评判？ 学生：设计的评判是指根据一定原则，采用一定方式跟方法，对设计所涉 及的过程及结果进行事实推断和价值认定的活动。 教师：为什么应进行设计的评判？ 学生：因为设计的评判能力帮助设计得确立质量管控意识，强化质量管理， 高质量完成设计任务，同时也是助于设计中的信息交流和工作思考。 由以上信息，对教材强调的探讨题进行反思讨论。 由第一个问题要得出如果没有评价，交流出现品质问题，材料浪费问题及 成本增加等弊端 （先使学生探讨发言，后适当总结） 由第二个问题的探讨，教师应勇于引导，如从考试的特征来看，也算是评 价，但这是一个终结性的评判，而且评价者是对方，而评判则是包含过程及结果 的评判，最后总结出设计的评判的特征，有评价对象跟评价者，而评判对象又包 括设计成果的评判，也包含对设计过程的评判，评价者又能分为自评和他评。

至此，教师要点明本节内容众多，加上要对同学们的作品进行评判，共需 要2个课时来完成。鉴于第一次参与这些活动，同学们往往只关注作品的成果的 评价，故先选用―对设计最后产品的评判‖进行探讨，并提示同学们正确利用这个 内容的常识来评判。 教师：最终产品是设计过程的结晶，是设计品质、设计水准的集中表现。 对设计最后产品的评判要恰当利用两条基本按照，即一是参照设计的通常方法进 行评价；二是根据事先制定的设计规定进行评判，两者不是割裂开来的，而是相 互结合的。 教师：设计的通常方法有什么呢？ 学生：创新方法，实用原则、经济原则、美观原则、道德方法、技术规范 原则、可持续发展方法。 教师：对不同的设计，有不同的设计要求，请问，便携式小凳子的设计要 求是什么？ 学生：结构简洁、稳固、易于制作；自重轻、体积小，携带便利； 成本不超过5元钱。 教师修改任务，学生自主思考，解决如下问题： 1、在设计的评判方法中，是否存在―一票否决‖的状况？ 2、在评价方法中，是否有轻重主次之分？ 同时，教师还就教材内容中的―马上行动‖和―案例探讨‖引导学员正确利用 评价的方式。 （三）小组协同，交流评价 结合小组制作的详细作品，教师要要求学员走到讲台上而对全体老师进行 自评，再由其它组的同学进行评价，在这个过程中，教师不能充当旁观者，要积 极参与、引导学生利用正 确的方式及语言来评价。

之后，教师还要就准确作品结合学生的评判进行 适当说明及总结性评价，在总结性评价中，教师要以事实为基础，尽可能说出作 品的闪光点，以欣赏和尊重的心态进行信任教育以鼓励教师，但也应在普遍存在 的做法中客观指出同学们在设计的过程中存在的难题和在介绍与评判作品时有 待加强的观念方法跟表达能力等，从而又能提醒了学生对设计过程的关注跟反 思，又为导入―对设计过程的评价‖和―设计的评价与设计的交流‖这个内容找到了 切入点。 教师：通过前面的评判，发现许多作品都必定程度上表现了设计的通常原 则，在设计要求上也基本超过了目的，但也普遍存在一些设计原则上有顾此失彼 的现象，甚至有本末倒置的状况，也有在某些程度上背离设计规定的作品，这些 现象的发生主要是鉴于同学们在设计过程中没有进行恰当的评判并做出相应的 改进导致的。如果同学们在设计过程中把握住了设计方法跟设计规定及在设计过 程中不断的进行评判和思考，一定可以避免这些现象的现。这规定我们应进行对 设计过程的评判。 教师：那么设计过程的评判有怎么样的重要作用？它对最后产品的产生有 什么样的影响？ 学生：它对设计者树立品质管控意识，加强质量管理，实现设计目标起至 关键作用。

学生：据资料显示，一项设计最后产品品质的60—70%是由设计过 程的品质所决定的。 教师通过幻灯演示便携式小坐凳的设计及制作过程，并设 置任务，让学生自主思考，解决如下问题。 （1）在设计过程中怎样协调彼此冲突的设计方法？ （2）对设计过程的评价有着丰富的内容，对于便携式小凳子来说具体有 哪些？ （3）对设计过程的评判要推动怎样的目标？如何推动？ （四）师生互动、共同提升 教师选出几个具有代表性的作品，通过学生对设计过程的自评、互评，然 后教师总评，再结合以上弊端的缓解结果总结出对设计过程的评判内容及特征， 得出对设计过程的评判要寓于设计的全过程，才是实现建立设计方案，促进个人 发展的根本目标的方式跟步骤。 教师：通过―对最后产品的评价‖和―对设计过程的评价‖的学习，同学们能 否写一份完整的设计总结报告？（教师与师生一同探讨并指导书写设计总结报告 书的基本原则跟方法）。 教师：通过―对最后产品的评价‖和―对设计过程的评价‖的学习，同学们已 掌握了设计的评价的特征跟作用，懂得了设计的评判不仅仅是为了界定，更重要 的是为了互相交流信息，征求看法，完善设计方案。为了超过设计的评判目的， 我们需要在设计的全过程中进行设计的交流，以提高对设计品质的管控，确保更 终产品的品质达标。

而设计的交流有多种方式，就如我们在课堂上所进行的口头 语言的交流是其中一种方式，另外也有例如文本、技术图样、图表、模型、计算 机演示、网页等（通过媒体演示）。这些方法各有特点，在运用时应按照不同的 场合，不同的目的，不同的对象来进行选取。在设计的交流过程中，应当重视提 炼关键的科技信息，要中肯的对待他人的评判，择其优者而用以改进自己的设计， 从而让交流的过程作为优化自己设计，开阔视野的过程，因此同学们要有谦虚的 态度跟尊重的胸怀来看待设计评价中的他评。 然后，教师依据教材的―马上行动‖要求学员进行自主思考，解决难题。 （五）课堂总结 教师：通过两个课时的紧张学习跟讨论，同学们已理解了设计的评判的深 刻意义，初步掌握了设计的评判的方式，也增加了设计交流的观念水平跟语言表 达能力，树立了品质管控意识，为现在高质量完成设计任务打下基础。希望朋友 们在课后利用所学知识，再次思考自己的作品，定可从中领悟到更多东西。 四、教学反思与解析 利用案例探讨、演示讲解，充分展现了学生的主体地位，激发了学生的兴 趣，这样的导课很顺利。让学员自主学习，发现问题，讨论评价，给了学生更广 阔的看到问题、探究问题、解决难题的空间。

小组交流，互相评价起到了互补作 用，使知识受到交流和提高。师生互动让教学内容得到了升华，整堂课中媒体演 示作用不容小视。通过这种的教学让学生非常认识到在教学中以教师为主体，教 师主导作用的重要性，通用科技课本身更多的就是注重学生认知的演进与拓宽。 四、教师个人介绍 省份：吉林省学校： 吉林省通化县第七中学姓名： 李金凤 职称：中教一级 电子邮件：lucyandmike@163 个人介绍：李金凤，2004年毕业于吉林师范大学教育技术与传播学院教育 技术学专业，大学硕士文凭，从事中学的电教工作，作为年轻的教师在工作中积 极主动，不断提升自我，撰写的论文多次发表在各类期刊上。2007年被评为校级 优秀教 篇二：高中教案、板书设计评分标准 高中教案设计评分标准 1.教学目标（20）：能根据课程标准与教材，结合学情制定多维度教学目 标，目标内容描述清晰，用语精炼准确。 2.教学重难点（5）：能精确掌握教材的重难点，并根据课程标准跟学员 的实际状况，制定出本课时教学的重点和难点。 3.学情分析（10）：简明分析本班学情，学生已有的常识经验跟能力水准， 学生对本课时教学内容的知道程度等。 4.教与学（方法）设计（10）：根据教学目标跟重难点，设计教学方式并 作详细表明，也能促使教与学的构想跟规划教案评价怎么写，包括课前、课中、课后的关键设计 和学法指导。

教法、学法设计可选一项或两项。 5.教学过程（50）：教学过程容量适中、结构合理，教学活动设计可突显 学生主体，体现师生互动、讲练结合、具有一定的教学风格跟传统，符合课改理 念，体现高效课堂精神。教学目标跟重难点在活动中受到充分的拓宽和推进，有 教具、学具、多媒体等应用设计，有详细板书设计，有精炼的作业设计，有课堂 反思。 6.书写规范（5）：格式整体、美观、布局合理、内容完整。 高中板书设计评分标准 1.板书设计目的明确、条理清楚，能突显学科特点，充分展现教学重点、 知识网点和活动主线（50）。 2.板书设计布局合理、内容正确、有层次感（20）。 3.板书设计无知识性失误、书写规范、美观，无错别字，标点正确，间距 适中（10）。 4.板书设计简洁、独特、巧妙、美观，具有一定的针对性，能较好地帮助 和鼓励教师领会教材内容，掌握所学知识。板书设计可结合教材特点，具有一定 的逻辑性、形象性和艺术性（20）。 篇三：高中数学课堂设计如何写 篇二：高中数学课堂设计范例英语学科教学设计 篇三：高中数学课堂设计案例 高中数学课堂设计案例 unit19 modern agriculture modern agriculture (reading) (senior english chinastudent’s book 1b) 设计教师:熊 工作单位:广西平果县平果高级中学 联系电话: 13737652182 教材分析本单元的中心话题为modern agriculture ―现代农业‖，其中包含―饮食 结构‖、―农业生产与环境气候‖、―土地利用‖等话题。