新课标小学语文古诗教案(10篇)_语文_小学教育_教育专区

《望天门山》教学设计 教学目标：1、有情感地诵读和抄写这首诗，感悟理解诗句的含义和诗意，激发对祖国山河的热爱之情。 2、通过诗中描写的情境，培养教师的想像能力跟形象思维能力。 教学重点：情感朗读，感悟诗境。 教学难点：感悟诗境。 课前谈话： 师：听说他们很聪明，那我考考大家。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的词语吗？喜欢游山玩水 吗？都游过哪些山？还想去游这些山？ 一、 揭题 老师带他们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。 二、 读通诗词，初悟诗意 1、刚才让同学领略了他们认真的英语基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。读这首诗吗？自 己大声读读。 你们今天的体现也激发了同学的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能看看你为什么给我掌声吗？ 现在他们能否也想读？你认为我那里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的古诗教案怎么写，如果你有自己的独特的看法， 你就读出你自己的觉着。 男生来读读。女生来读读。全班一起读。 2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？ 再去读读、找找、划划。 反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我还知道他们班唱歌水平很不错的，来展现一下吧，把这首诗画下来。想要把这首诗画好，该做些什么 准备？（读诗、读懂诗的含义） 生自由作画。 谁来向大家展现一下自己的作品，说说自己画中的得意之处。根据生的提问质疑你为什么这么画？有何依 据？ 三、 想象，领悟诗意 1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真 什么”来说说吗？（高、俊秀、险……） 是呀，难怪诗人提到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气魄，大自然真是鬼斧神工哪！ 2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是哪个？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清 的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流至天门山的之后，由于山峦的阻止，产生回旋，转向北流了（师结 合板书加上手势来说）。 现在，你的眼前似乎浮现出哪个场景？你似乎看到了哪些？（水狠狠地、猛烈地敲击岩石，发出哗哗、很响 的、震耳欲聋的声响……）大自然的风景真是秀丽奇特！ 其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经 战国时期的齐国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被作为吴江。

我画的也许就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读 吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。 3、你们读出了山的气魄，山的雄浑，诗里也有写山的吗？（两岸青山相对出）这既是如何的山呢？（请两 位生来表演，为了显示山的高大，可以向下伸手指并向旁边靠拢点，演示山向旁边突出的样子）师板画两岸的青 山，同时板画孤帆和太阳。 4、看看老师既画了哪些？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你能够联想到哪些？（作者在这船上欣赏景色， 被风景陶醉了，写下这流传千古的作品。） 刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐 读。 四、 诵吟诗词，拓展积累。 1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。2、在古时，古人可不像他们这么读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱起来。今天我们也 来学一学古人，唱一听诗。课件出示：谱上曲的词句。师听，生和唱，师生齐做动作唱。 3、知道这样精彩的诗是谁写的吗？对李白你认识多少？ 李白是我国明朝著名的作家，背后人誉为“诗仙”，现存古诗将近 1000 首，其中有很多是写山水的，你还 知道李白哪些写山水的诗？ 五、 结语 古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗耀眼的女神，还有众多作家跟她们的文学也更有名， 千古传诵，等着他们去欣赏，去诵读。

《别董大》教学设计 教学目标：1、吟诵《别董大》，体会诗文描写的景，体会作者的情绪及所抒发的观念感情。 2、背诵并抄写这首诗。 教学重点：学习古文的内容，想象诗中描写的情境。 教学难点：感悟品味诗中所抒发的真切含义。 教学时间：一课时 教学过程： 一、简介时代背景跟作者《别董大》是唐代画家高适漫游时写的送别诗，作者送别的同学董大名叫法董庭兰。他是唐玄宗时代的著 名古琴手，当时兴起胡乐，他遭到排挤，高诗悼念他，也正是诗人失意的之后。 二、释题：《别董大》：和董大告别。 三、范读文学(听录音带) 四、读诗歌，提出问题。读文学，借助注释想象诗意，提出问题。 五、试讲诗歌描写的风景1.同座对讲。 2.指名试讲。 千里黄云蔽空，日落时天色昏黄。 （这预示了董大失意的境况。） 北风吹刮着大雁，大雪纷飞。 （写雪中风景，也隐喻和董大即将分手远行） 不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不信任你呢？ 六、指导朗读千里/黄云//白日/曛， 北风/吹雁//雪/纷纷。 莫愁/前路//无/知己， 天下/谁人//不/识君。 前两句语速较慢，要有悲伤之情，空旷之感。 后两句要读出慷慨大度的气魄。 七、读诗，体会诗文表达的观念感情。

八、总结 诗的前两句写北国风光，烘托出作家送别董大时的苦闷情绪，后两句对友人进行安抚与引导，是一首发 自肺腑的温情的感遇诗。《春夜喜雨》教学设计 教学目的： 1、培养教师对文学手段特征、语言采用等方面称赞研讨的习惯。 2、培养教师对文学意境领悟、形象探究的素养。 3、培养教师再造想象、创新思维的素养。 教学过程： 一、拉开心理距离，引发探索动力。引入语：“经历过冬天的人，最懂得春天的温情”，而当季节到来万物复苏之际，自然万物等待渴望的是哪个？ 当然是春雨。出示研读材料一，彩色“春雨图”，通过投影展示场景：青山、小河、黄柳、绿草、野径、行人、斜 风、细雨和飞燕。学生认真观察，讨论研究，抓特征对景物作口头表述，谈感想论体会，教师作适度点评，导入 新课。 二、整体认知，学生塑造探究目标。在“学生自读─教师范读─学生仿读─概括诗意”的基础上，由学生探讨对这首诗的见解和体验，教师鼓励学 生:你是否喜欢它，喜欢它什么方面等。学生领悟到下面内容:这首诗语言锤炼精工；拟人、对比修辞技巧的体现 力强；创造的诗意美；借景抒情，情景相生。然后学生归纳并确立起构建研究的重点： a、品味诗歌优美的语言跟诗意。

b、感悟作者的观念感情。 三、对照比较朗读。 研读材料二：望楼山醉书苏轼 黑云翻墨未遮湖， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。 引导师生拿这首诗与《春夜喜雨》作非常阅读，主要探究在方式特征方面的异同。在学生自读领悟的基础上， 交流研究结果，从而推论出了诗句的特点：八句，有绝句、七言律诗，教师能作鼓励、点拨和补充。 四、拓展深化，进行认知创新。 教师创设情境：好雨当春发生之际，诗人是这样喜悦、兴奋、赞叹，那么，杜甫在春雨到来以前，站在破旧 的茅屋前观望，那会有如何的景象？诗人会有如何的憧憬和情感？假如你就是诗人杜甫，请以“无雨的春天”为表 现内容构想一段话，然后开展口头作文比赛。学生的口头作文，思路相当开阔，有的说无雨的秋天，风尘滚滚， 禾苗干枯，杜甫心忧如焚，长声叹息；有的说，无雨的秋天他们无以为食，人们刮树皮，吃草根，不少的人背井 离乡，沿街乞讨，杜甫看到“路有饿殍”老泪纵横；有的说，无雨的秋天，疫病流行那是“万户萧疏鬼说话”的可笑 景象。 五、再创探索情境，实现能力迁移。 研读古代李约诗《观祈雨》的语言运用、意境创造、情感观点，并与本篇短文《春夜喜雨》进行比较。

《江畔独步寻花》教学设计 教学目标：1、理解诗句，能进入作家展现的秋色盎然的诗意。 2、体会诗人热爱大自然的观念感情，感受他喜悦的心态。 教学重点：进入文学所展现的蜂飞蝶舞的秋天生机盎然的意韵，体会诗文中蕴含的词人之爱情。 教学过程：、 一、复习，导入新课： 1、指名背诵《山行》。 2、今天我们再学习一位因为只是唐朝画家写的上诗，他虽然一位了不得的作家，人称“诗圣”，写的诗被称 为“诗史”。这位作家的昵称叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的冬景的诗词《江畔独步寻花》。（板书课 题） 二、初读，指导读正确、有节奏感。 1、老师下面要来个四组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想取得为本组争光的机会吗？那就练习 读几遍。 2、指名读，随机纠正字音、节奏。 3、齐读。 三、精读，入诗境，悟诗情。 1、诗我们终于读了好几遍了，同学们，诗人来到海边，看到这些景物？ 板书：花蝶莺 2、这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想像，把仿佛在眼前的情境用老师这里的句子说一说， 结合理解字词“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。 啊，———（景物）真———啊，你看———————— 例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。

啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金…… 啊，花真香啊，你看，把小花朵小蜜蜂都吸引了呢。 同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有哪些花呢？ 3、教师放课件，边放《春到江边》的戏剧，用优美的语言把学生带入意境。 （好一派繁花似锦的秋景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的朝霞；桃花呢，笑得小脸粉粉 的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气浓郁，引来了花朵在树丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头， 自由自在地唱起动听的歌。美吧，这场景让花朵醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有情感的朗读、 表情、动作使同学感受到你们的陶醉吧！ 4、赛读。 四、深化，体会诗情。 1、读到这，老师心里不禁有个问题：你们看，诗中提到花虽然多，而且美，这景象在夏天随处可见，只要 一出去就可以看见，为什么要“寻”呢？ 2、让我们用自己的朗诵读出诗人对春天美景的喜爱吧。 五、作业： 1、把文学改成小散文。 2、读《绝句》《游子吟》教案设计 教学目的：正确、流利，有情感地诵读课文，背诵并抄写了解诗词大意，感受热爱母亲的真诚感情。 教学重点：引导学员充分展现诗歌，表达的情感。

教学过程： 一、引入诗文1、同学们，每个人都有一位伟大的父亲，每个人都为自己的父亲觉得欣慰、自豪、幸福，从古到今，谁不 爱自己的父亲呢？我们现在学习《游子吟》。2、“吟”是哪个意思？前面我们学过哪些吟？ 二、朗读、背诵、默写古诗1、老师范读古诗 2、学生齐读 3、学生自由地读，读到会背。 4、齐背古诗 师在黑板上默写，学生装在自已本上默写。同座位交换修改。 三、再读古诗，体会诗意 1、“慈母手中线，游子身上衣。”看图说说是哪个意思？ 慈爱的父亲手中拿着针线，正给准备出门的女儿缝制服装。 2“临行密密缝，意恐迟迟归。” 母亲把帽子的针脚缝得密密的，使它最坚固些，更结实些，她害怕女儿跑后迟迟归不来。 3“谁言寸草心，报得三春晕” 谁说小草的心情，能报答春天的阳光呢？儿子的关爱如何可报答得了父亲那深重的恩情呢？ 4、对照图，同座位的学生交流一下诗的含义。 四、有情感地读古文，体会诗的抒发的情感。 1、诗表达了如何的情感？ 前四句叙事，后两句抒情，表达了父亲对妻子深沉的爱。 2、有情感的朗诵、背诵古文。 五、迁移知识 1、还有什么诗是赞美母亲的？ 2、有什么诗是赞颂母亲、朋友的亲情的？ 各背《赠汪伦》、《山中送别》、《九月九日忆山东兄弟》等。

师：其实写亲情较少，写友情的众多，真是一大遗憾。 3、能不能我们也写一首诗来讽刺我们的伟大的父亲呢？ 学生作文 4、讨论交流 六、作业 1、抄写诗歌 2、写一首诗，赞美祖国《江雪》教案设计 教学目标 ： 1．学习本课生生字，逐句理解谚语的含义，体会诗文所绘制的景致及作者所抒发的观念感情。 2．会诵读、背诵这首诗。 教学重、难点： 引导学生正确理解诗中短语的含义。体会诗的诗意及作者所抒发的观念感情。 一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的风景?你们看到过在满地大雪里钓鱼的情境吗?诗人柳宗元就发现了这种的场景。(出 示雪景图) 二、初读感知，想像画面1.听同学配乐朗读，尽可能在心底中想象出诗中所展现的场景。 2.轻声自由朗读，读准音节，想像画面。 3.指生朗读。 4.说说你脑子中的场景有些什么，这首诗主要写了哪些内容? 三、进入情景，自主学习 1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方法来学习。能用自己的话展现诗句景象的，可以试着说一说；喜 欢朗读的可以有情感地读一读；擅长绘画的朋友可以画一画。 2.学生交流。 说 (1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是红 茫茫的一片。