赋得古原草送别古诗教案

赋得古原草送别古诗教案

教学目标：

1、会认5个字。

2、朗诵诗歌，熟读成诵。

3、通过看图读诗，使教师体会到作者对友人的依依惜别之情。

教学过程：

一、图画激趣，孕伏导入

1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人国殇教案怎么写，再配以春风和煦草地的动感，在学生眼前呈现一幅生机盎然的草地美景图。

2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的二胡曲，渲染草原的凄冷和思念的愁绪。

3、孩子们，用他们的心去静静地听，用他们的耳朵仔细地看，你看见了哪些?想到了哪个?感受到什么?

4、给孩子们一分钟时间欣赏戏剧跟动画，放手使学生身上心地投入到音画之中，像画家一样，尽情地去体会、去感受。

5、你看见了哪些，想到什么?感受到什么?分层要求，孩子有那一层能力就提问哪一层问题。

6、学生自由表达，谈谈自己这时的体会。在父母回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然；引导孩子观察图中主要人物的手臂表情，感受送同学时的别离愁绪。

7、大家的嘴巴会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才他们这么多精彩的演讲，老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗《赋得古原草送别》。

想读这首诗吗?先要了解5个字宝宝。

二、整体通读，读准字音，读顺诗句

1、出示带拼音的字词卡片，卡片外形像小树，指名认读。

2、请自信、声音响亮、读音正确的小孩当小教师带着你们读生字。

3、调皮的字宝宝把身上的拼音帽子脱掉了，你们还认得他们吗?开火车认读不带音标的认字。

4、字宝宝夸大家真能干，把他们的.音读得真准。字宝宝还想跟你们玩捉迷藏的游戏，有兴趣吗?赶快拿出铅笔，打开书本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。

5、大家的本领真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有几句话?(4句)

你可把每一句话都读正确吗?孩子们自由练读，教师巡回辅导。

你认为自己哪句话读得更棒，想读给你们唱？孩子们自信地读自己读得最好的一句话。

6、哪位小朋友能把第1、第2句话连出来读?哪位小朋友能把第3、第4句话连起来读?

这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连出来读就很棒了。同座之间互相合作，试着读读吧。哪两位小朋友想合作读帮你们昕?还有想读的吗?

谁可勇敢地站起来，一个人读整首诗?给你们一分钟的时间打算准备。

表扬勇敢的女孩。

三、读品结合，渐入诗境

1、你从这位小朋友的朗读中，感受到什么?

(任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方学生伺机引导正确理解。)

2、这首诗中也有你不明白的地方吗?

根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。

(1)“离离原上草国殇教案怎么写，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这4句诗班上部分教师曾经学过，可运用学生已有的常识经验成为课堂资源，让学员之间互相解决质疑。

(2)“远芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗能运用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的广袤和魅力。

(3)“又送王孙去，凄凄满别情。”引导学生在读中借助“满”字体会不忍分离的别离之情。

3、不懂的地方弄清楚了，再读读诗，你最喜欢哪句诗?把自己最喜欢的一句请读帮你们唱。

分别指多名学生朗读，引导学员在读中体会，使学子渐惭进入诗境。

四、整体诵读，体悟诗蕴

1、瞧!你们都是小作家了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧!齐读词句。

2、音乐响起，老师有情感地朗诵，请学生们闭上眼睛听。你看到了哪些?感受到什么?与开课初步认知相照应，引导学生思考诗蕴。

孩子说完感受，请他把这些诠释读起来。体现父母对诗的个性化理解跟体会，可以是对草原的歌颂，可以是对小草的赞美，还可以抒发送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。

3、这么美的诗，你可把它背出来，记在脑子里吗?

自由背、指名配乐背、配乐齐背。

五、小结全诗，课外延伸

这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写下来了。不过。这能不是王老师的杰作，这是清朝大作家白居易16岁时所作的一首诗。他人生写了三干八百多首诗，是我国近代知名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感体验其中的诗情画意，激发你们读古诗的兴趣。

板书设计：（略）

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