学习心得：集体备课心得体会（5篇）

集体备课心得体会（5篇）

------采众家之长，促资源共享

樱桃园中心小学王艳丽

俗话说：一花独放不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能从整体上增加教学品质。集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以减少教学成效，实现资源共享。

我觉得集体备课优点颇多：第一，集体备课集众人的智慧与心得于一体，有助益提高教育教学水准。第二，有促使教师的取长补短，这样能站在更高起点上发展，加快了专业化蜕变的进程。第三，促进教师间的团结协作，营造轻松愉悦的工作气氛。

然而集体备课对课程变革、学校发展、教师成长所起的作用不可回应，但集体备课在实行过程中的方式化、低效化、教条化现象也逐渐严重，使集体备课流于形式。目前集体备课最主要的难题是教师的积极性、参与度不高，究其理由是多方面的。

集体备课应该怎样进行才更有效？

集体备课的实行应做到下列几点：

1、我觉得需要在完成此次集体备课情况下，确定以后集体备课的时间、地点、内容、中心发言人。

2、要做到“六统一”：要统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课讲座的共性内容；统一作业（教学训练题和随堂作业题，作业难度分三个层次）；统一单元测试试题。

3、基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。

4、集体研讨在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组学生统一的教案，然后由主备教师（中心演讲人）说课，说课要包括课堂设计的每一个环节。

5、修正教案在集体备课中，中心演讲人说课，老师们一同讨论、相互补充，使得教案内容非常充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。

6、.教学实践（重点跟踪）经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行追踪听课进行检测，以便得到总结、提高，备课组成员之间要相互听课、取长补短

7、课后交流、反思。一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段备课优点怎么写，分析阶段，创造阶段（撰写教案），提高阶段（二次备课，调整和设置课件），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的小结阶段。备课组学生在集体备课情况下培训，要进行交流，对教学进行思考，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进未来教学的进一步加强。

集体备课心得

为了推动有效教学，提高教学素质，真正推动脑资源共享，使教师之间取长补短我校以学年组为单位组织我们进行集体备课。

在每学期隔周一次的集体备课中，每次确定一位主备人，主备人进行说课，说教学目标，教学重点、难点，教法，学法，，教学设计等，其他成员进行补充、指导，初步构建教学设计预案。

我们教师都积极参加，基本上能各抒已见，让我从学校了不少教学心得，也让我在之后的课堂教学中，少走了这些弯路，个人能力受到充分的彰显与提升。集体备课让我们有更多的精力从事教材教法的探究。我真的感觉自己的教学观念有了巨大改观。

集体备课若要有实效，首先需要具有的一点必须是备课组教师互相间的认同与真诚。每个人多多少少就会有些私心，但如果每个人都将自己的所思所想毫无保留的拿出来，那么，每位学生总会有很大的回报，比较自己的个人看法和你们的集思广益，其实每个同学都从中受益了。但是我认为你们在集体备课中还缺乏坦诚，还需要毫无保留的将不足指出，给予客观的建议将自己的心得与教训都拿出来与你们分享，大家充享受集思广益的真谛的同时能够提升教学经验。

其次除主备教师外其它的教师们也需要提早对本次集体备课内容有充分的知道。我认为高手也不能对所有教材全都掌握因而提早知道备课内容非常必要。只有提前知道所备内容，集体备课中能够精心指导，指正，才能预设课堂教学效果，才能将集体备课落到实处。

此外，上课评课以后即使认为这节课不够顺利可以大家指导交流后再备再上再评，也可以一课双备，一课双讲，一课双评。因为每位人对教材的掌握理解不同，设计模式不同教学风格不同教学效果似乎不同。我们可以在集体备课这个交流的系统中提高自己。

这也是我一点不成熟的看法，我自己也要借助好这个交流系统向有心得的老师好好学

集体备课心得体会

一、集体备课的好处。

通过学习我意识到集体备课有下面三点好处：

（一）、集体备课节省了长期的备课时间，减轻了劳动强度。

过去是一个人独立构想，参考一些教学资料，备完整册的教学内容（也是的是“今年抄去年”备课方式）。而目前，是几个人合出来，共同来完成同一项任务，这样可以让我们有更多的精力，从事教材、教法的研究。

（二）、集体备课能使我们资源共享，提高教学效益。

为了适应新课程新颖性和选用性的必须，仅靠一本课本和教材已经能够满足现今课堂教学的还要了。除了可运用自有的一些资料外，能为我们提供丰富多彩的教学信息就是互联网了。因此，我们将网上查找的一些信息进行融合，为组内人员共享，弥补了书本材料的不足，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率。

（三）、能扬长避短，更好地发挥自己的教学水准，提高教学的品质。

一次集体备课的探讨，就是学生间的一次观念碰撞，一次碰撞都会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课活动，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将个人的智慧和特征体现出来，组内队员取人所长、补己之短，互相学习、互相推动，能迅速将教学过程中反馈来的信息迅速处理，不断总结教学心得，充实教案，完善教法，在互动中增加了工作强度。例如：集体备课能让不同的老师以不同的风格备同一堂课，从中我们可以选用最合适自己实际的教学方式，从而使教学达到最佳的效果。

二、集体备课对我的帮助。

在每天集体备课活动中我都获益颇多，并从中学到了这些东西。

（一）、集体备课活动有促使帮助我理解新教材。

新教材一改过去的精细化和条款式，内容简单新颖，图文并茂，知识丰富，它必须我们积极理解新教材的编写意图，充分开掘教材资源，把握教材的目标和重难点，积极思考课堂教学的思路，预设课堂生成，灵活应对课堂上发生的难题。但是，教师个人的独立认知却不能使课堂达到完美，难免发生没有预料的弊端，其结局是高耗低效。特别是我，解决课本教给教师什么，怎样教的难题，单靠自己个人的力量能够顺利完成课堂任务。集体备课研讨能有效帮助我深入理解教材备课优点怎么写，准确掌握教学目标，抓住教学重点，有效突破瓶颈，能抑制了我和其它同学从观念间的合作走向行为上的合作，从单一的知识结构产生集体智慧的结晶，形成教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚。

如在2005年执教二年级《统计》这一课，当时我的听课时遭遇了众多问题，比如，这节课我该用哪个方法进行教学？教给教师什么？全课又该如何进行设计？我用哪个样的方式能够把二年级的学生给引来住？这一连串的问题都让我无从入手，只好求助了。当我把这种问题跟大学里的一些有心得的教师说了之后，他们很快抽出时间跟我进行探讨，给我强调了这些有用的点子：比如陈白杨老师提出：二高一的教师还属于低年级小孩，必须创设有趣的情景，使课堂教学形象生动，引人入胜，才能把学生带入愉快好学的学习氛围中。因此课的起初，可以运用多媒体课件，结合课前谈话：以“小同学喜欢看动画片吗？”开头，在屏幕上给学员播放对课有用的动画片以吸引学生的注意；如此该用哪个样的动画片呢？而且能吸引学生的注意又可以为教学作打算的？此时，韦婷婷老师提出了：再过几年还要开奥运会了，这几天都在播放奥运会福娃的宣传影片，要不就以奥运会福娃的宣传影片来引入吧，这样除了可以吸引学生的注意，而且，在进行新课教学的之后，老师可以先设问：同学们，你们喜欢奥运会的福娃吗？他们想了解我们班喜欢什么福娃的人数最多吗？于是通过投票的方法选出全班喜欢什么福娃的人数最多，再进行统计；这时，吉妹老师也强调了：练习的设计也可以以看奥运会运动项目为主，统计出全班喜欢什么运动项目的人数。听到了很多意见，我的心里豁然乐观，结合了大家老师给我强调的看法进行融合后，我得出了一份新教案进行指教，并用我们集体讨论出的这份教案参加2005年全县青年学生调教活动获得了一等奖，2008年湖北省数学教学设计一等奖的荣誉。这表面看似乎是我自己的荣誉，但实际上却是我们集体备课的结晶。说到此处这些同学可能会有问题：你们学校集体备课不是每年才实施的吗？你如何说到2005年的事去了？在此处我想说，虽然我们大学每年才实施集体备课，但直至今天我才发觉，原来集体备课早就在我们的身边了。

（二）、集体备课活动有促使帮助我加强课堂的教学效益。

集体备课研讨活动能充分发挥备课的作用，使我在和其它老师交流时碰撞出智慧的火花。当我们坐在一起对课的重点、难点进行研讨以及探讨这节课该如何上，每个人都看看自己的方式，年轻人认知活跃，老学生经验丰富，通过交流，大家可以取长补短，加深对课本的理解，拓展教学模式，在教材教法上获得基本一致的见解，形成最佳的课堂教学方案，有促使增加教学效益，提高教学效果。

如在执教两年级数学《认识小数》这一课，由于是打算参与省级数学调教，因此大学组织了备课小组，与我一起一同探讨。这一节课我试讲了两次，每次试讲，备课组成员都为我强调了宝贵了看法：如第一次试讲时，我的教学导入是这样设计的：同学们，今天老师给他们带给了一件小礼物，只要他们能猜出它的价格，那么这件小礼物就是你的了，大伙有自信得到它吗？接着学生活动猜价格，猜到的价格设计成是一个小数，接着引出“像这样后面带有小圆点的数我们把它叫做小数”。课后，备课组的方其杰教导为我强调了客观而的看法：在课的起初必须防止用物质来吸引学生的注意，很多学生借助猜价格猜对了受到礼物很开心，但大个别同事可能会由于没有获得礼物而无心上课，我们不注重用物质来诱惑学生学习，不然有也许会出现以后老师讲课没带礼物学生就无心上课的课堂现象；接着李华荣教授也强调了：课的起初也许可以从非常整数和分数入手，先出示两组数字（整数和分数）让学生观察，说出它们的不同，老师在进行总结：没有点的一组是整数，而后面有一个小圆点的叫小数，从而采用课题。根据备课组集体讨论后，我仔细权衡了人们的看法，并把它们的意见进行了融合，形成了第二次教案进行试讲，取得良好的课堂效果，并在第七届全国青年学生调教活动中进行执教，荣获二等奖。

（三）、集体备课活动有促使帮助我加强教学水平。

原本我对新教材的探究总不够深入，总觉得自己教学心得丰富，知识储备深厚，导致独立备课时不乐意下功夫，得过且过，上课不能超过预期效果，自身的教学水准无法提升。但借助参与集体备课活动，促使我不得不仔细研读课本，认真制定教学方案，认真研究优化措施，认真进行教学反思。因为成为集体备课的备课组长，年级集体备课的“中心演讲人”，我应该保证年级的每一次研讨活动成功进行，大到教学方式，小到每一个知识点都要探讨。为了一个有争议的难题，我们需要分头找资料，然后进行探讨，每一个知识点，每一个难题都要明朗化，最后才达成共识，把最科学的常识传授给教师们。在这种不断的实践中我提高了自己的教学水准，收到了很好的教学效果。

如在年级集体备课活动中我是这种组织年级组教授举办集体备课的。

1、个人精备

在集体备课前一天确认近期每课时的主备人（即集体备课时的中心演讲人），主备人在深入探究课标、学生、教材、教辅的基础上对市局提供的教学设计进行探讨与微调（比如教学目标、重难点、教学环节，作业分层设计、拔尖补差的内容等）。

2、集体研讨

根据教务处要求的集体备课时间、地点，要求年级备课组成员准时举行集体备课活动，由我主持、记录（各课时的重点调整内容、作业布置、拔尖补差内容），中心发言人说课，同组教授们一同讨论、相互补充，并将统一后的微调意见记录在教学设计上。使教学设计非常充实、完善、符合实际，再由中心发言人设置后产生共案共同使用。

3、课后反思

教学结束后，认真组织备课组学生及时交流教学状况，针对课堂教学推行中的得意或失败之处进行独立、深刻反省，记好教后记，分析成与败，总结得与失，从而提高个人的理论水准，提高自身的业务素质，并在备课组中迅速交流、分析，提出优化措施。

4、要求备课组每个学生每学年大约上一节具有代表含义的研讨课，并组织科组学生授课及评议。

（四）、“以人为本”的作业评语有促使激励教师的学习。

当前数学作业批语单一，缺乏学生交流，缺乏学习方式指导和学习习惯的培养，更缺少对教师学习的人文评价和鼓励。如何充满温情的给师生们以人文性的评判，激起师生的学习热情，提高教师的学习兴趣？本学期我们年级对这个难题进行了激烈的探讨，符淑珍老师提出：数学作业批语，不仅要体现学生解题的正误，对教师进行正确的学法指导，使教师形成正确的解题模式和技巧，而且要留意挖掘学生的智力因素。通过切实引导，拓宽学生的模式，培养学生自主创新素养。如“一题多解”注重了培养学生从不同视角去探讨、思考问题，克服了认知定势的不利因素，开拓了想法，使学生能恰当、灵活地解答千变万化的实际问题。利用这种的评语：“解得巧、方法妙!”“你用了与众不同的方式解决了这个难题，真了不起!肯定是有另类观点的学生。”对有多种方法而学生只运用了一种的，可以写上：“想一想，还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你必定还有高招!”“换个视角探讨，能想出不同的方法吗?”这样的评语既激发了学生的变革观念，开启了学生的内心，同时也开阔了学生的认知，使它们能大胆地驰骋想象，标新立异；而吴名茂教授也强调：在批改学生作业时我们必需要尊重教师的劳动成果，照顾她们的自尊心，多一点鼓励、肯定，少一点批判、指责；要仔细探讨学生的出错，找出学生出现错误的缘由，便于学生订正错误。把典型的出错记录起来，找到学生出现错误的规律，为日后的教学提供帮助。通过集体备课共同探讨后，我对数学作业的批改又有了新的了解，在写评语时都注意使用“以人为本”的作业评语，让学员感得到了教师对他的关怀，充满了期望。并且我还参加了作业小能手评比活动来调动学生的兴趣，作业评比以经常评定期末总评的方法进行，平时学生作业好的就在作业本上贴上一个小小的笑脸，以收集笑脸的方式进行，收集5个笑脸可以换贴一个苹果大笑脸，收集到5个苹果大笑脸就是本学期的作业书写小能手。通过这些方法，学生在收集笑脸的过程中开心的完成了每一次作业，学生学习英语的兴趣也增加了。