说课的基本技巧跟步骤_数学_高中教育_教育专区

说课的基本技巧跟步骤“说课“是在教案的基础上，面对同行或学者领导，在要求的时间内，针对具体课题，采 用讲述为主的方法，系统地预测教材和教师等，并探讨自己的教学设想及理论根据。（然后 由同行评议，达到相互交流，共同提升的一种教研活动。）时间通常为 15——20 分钟，政治一般是两个别，一是先回答一个关于政治学科的难题， 二是说课。 一、 说课的内容1． 说教材——教材分析 (2—3 分钟） 说教材包括下面几个方面：（1） 说教材的地位作用。 要表明课标对所教内容的规定，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的觉得。还有表明所教教学内容在节、单元、年级甚至整套教材中的地位、作用 和含义，说明教材编写的模式与构架特点。（2） 说教学目标的确认。 三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三个方面相互联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与技巧的常识与技能 的学习，也没有离开知识与技能的感情态度与价值观、过程与技巧的学习。新课程背景下的课堂教学，要求按照各学科教育的任务跟学员的意愿，从“知识跟可 力”“过程跟技巧”“情感态度跟价值观”三个方面出发设计课程目标。

具体到教学实践，就是 要把原本目标单一(即知识与技能)的教学转变为目标多维(即知识与素养、过程与技巧、情感 态度与价值观三个维度)的教学。但是，思想政治课的课堂目标是常识目标、能力目标、情感态度价值观目标。特别是 情感态度价值观目标是观念政治课的本质跟灵魂，一定要突出。（3） 说教材的重点难点。 教学重点除知识重点外，还包含能力跟情感的重点。教学难点，是这些非常写实、离生活较远或过程非常复杂，使学生难以理解和把握的常识。并应详细探讨教学难点和教学重点 之间的关系。2． 说教师——学情分析 (30 秒左后） 就是分析教学对象。因为教师是学习的主体，因此校长说课必须说清楚学生情况。这部 分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括： （1）说学生的常识经验。这里说明学生学习新知识前人们所具备的基础知识跟生活心得， 这种知识经验对学习新常识形成什么样的妨碍。 （2） 说学生的技能态度。就是分析教师掌握学习内容所需要具有的学习方法，以及能否 具备学习新常识所需要把握的技能跟态度。 （3） 说学生的特征风格。说明学生年龄特点，以及由于身体跟智力上的某些变化所产生 的学习方法与风格。

3． 说教法与方法 （1-2 分钟）就是说出选用什么样的教学方法和采用什么样的课堂方法，以及运用这种教学方法和手 段的理论根据是哪个。（1） 说教法组合以及根据。教法的组合，一是应考量是否获得绝佳效果，二是应考量师 生的劳动付出是否表现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教 法。说教法组合的根据，要从课堂目标、教材编排方式、学生知识基础与年龄特点、教师的1自身特性及其学校设施条件等方面表明。因为课堂过程是教与学的统一过程，这个过程需要 是教法和学法同步的过程，因此学生在说课时需要说明如何教会学生学习的方式跟规律。（2） 说教学方法以及根据。教学方式是指教学用具（含传统教具、课件、多媒体、计算 机网络等）的选用以及使用方式，要尽可能使用现代化的教学方法。教具的选用一是忌多， 使用过频，使课堂教学变成教具或教案的展览；二是忌教学方法更加简洁，不能反映学科特 点；三忌教学方法流于形式。还有表明是如何根据教学目标、教材内容、学生的年龄特点、 学校设施条件、教具的用途等来选取教学方法的。4． 说教学过程 （10 分钟左右） 说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。

因为唯有通过这一过程的分 析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它体现了学生的课堂思想、教学个性与简约。也只 有借助对教学过程设计的阐释，才能发现教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程一般应 说清楚下面几个问题： （1） 说教学模式的设计以及根据。教学模式主要包含各教学环节的次序安排及师生双边 活动的安排。教学模式应层次分明，富有启发性，能表现教师的主导作用跟学员的主体作用。 还要说明教学模式设计的理论根据。 （2） 说教学重点、难点的处理。教师高超的课堂技艺表现在突显重点、突破瓶颈上，这 是学生在课堂活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是学生的教学深度跟教学 水平的标志。因此学生在说课时，必须有重点地表明突出教学重点，突破教学难点的基本策 略。也就是要从常识结构、教学要素的改进、习题的选择跟认知训练、教学方法和课堂媒体 的选取、反馈信息的处理跟强化等方面去表明突出重点的流程、方法跟形式。注意：板书设计。板书设计一定要有，边说边写。板书类型可以是纲目式、表解式、图 解式等。板书设计应注意知识科学性、系统性与简洁性，文字应具体、简洁。可分主板书跟 副板书 。5． 说教学效果的分析 教学效果是教学目标的归宿和表现。

教学效果的分析，既是学生谋求教学目标的希望， 又是推动教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对教师的思维、智力开发、能力发展、 思想品德的养成、身心发展等方面作出详细的、可能的分析。 （3）具体教学过程（三段八步教学法）在这节课的课堂过程中，我强调突显重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排 也强调互动、交流，最大限度的激发师生参与教学的积极性、主动性。（一） 导入新课：（2—3 分钟） 由上节课学过的常识和课本开头的情境设定导入新课。或者以视频、小品、社会调查 数据展现等方式。 导语设计的根据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生无法了解新 知识跟旧知识之间的联系。二是让学员确立本节课要讲述的内容，以促使起学生的求知欲望。 这是政治教学十分重要的一个环节。 （二） 讲授新课：（35 分钟） （1）情景导入 针对教学内容和学习目标，通过文字、视频、图片、实物、角色模拟等方式营造探究 情境，精心设计研究问题，通过提供感性材料，创设研究氛围，引导探究方向，调动学生自 主合作研究的积极性。教师的导语尽可能的精炼、简洁。 （2）讨论研究 学生处于困惑情境之后，通过自主独立构想，形成自己的看法跟认识，对自主研究不能 解决的难题和新的疑难问题，通过学习小组讨论交流、合作研究解决。

在学生探讨交流研究2的过程中，教师巡回指导，把握师生的认知脉搏，及时调控好讨论的方向，鼓励学生看到、 提出跟解决新难题。（3）展示交流 学生以小组为单位，结成“学习共同体”，通过选取一个学生成为“主陈述人”展示集 体“成果”。一旦发生错误，或者描述不够严密， 挑战组要抓住“尾巴”，进行调侃，本组成员可以 站出来帮助自己的“陈述人”加以纠正和补充。 学生在互相质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清 思路，解决难题，形成观点。在这一环节通过及 时对各小组的体现进行鼓励评价，充分利用组与 组之间的竞争，最大限度地激发每个学生主动参 与的积极性，大大提高学生的参加度，确实使课 堂因互动而精彩。 这一阶段学生有陈述，有补充，有怀疑，有表明，有欢呼，有笑声，课堂活跃、热闹。 但同时需要规定学生动静结合，该动时动，该静时静，有起有伏；展示过程中应有点评，教 师要敢于捕捉信息，进行重新备课。 （4）教师点拨 教师在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示 情况基础上，找准问题所在，然后围绕教学的重点内 容和学员展示的自学成果及显露出的弊端，对学生不 能缓解的、新发现的疑难问题，进行重点讲解、点拨、 归纳和提高，保证学生产生确立的看法、解题模式、 方法跟步骤，特别是突出对学生的感情态度价值观的 教育。

（5）当堂达标 在这一环节主要是进行当堂达标训练，知识迁移拓展。紧扣目标，强化练习，限时限量， 学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组探讨，教师讲评，重点展示 解题的认知过程。在学生互相点评的基础上，教师鼓励学员总结思路方法步骤，并进行变式 训练予以拓展。教师应按照本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事 和教师生活实际设计题目，让学员尝试利用所学知识解决身边的难题，把书本上的知识迁移 到生活中加以应用，实现知识的内化和升华，真正使教师感受到学习的实效性和有用性。 现在的上课比赛，不注重选择题，传统主观练习题，而是以开放性的反思题为主。 （6）我思我悟 1、知识：构建知识制度，课堂小结（这一环节主要是进行扣标整合，形成网络。学生 课后自主归纳总结本节课所学的重点内容。把知识梳理成线，形成网络加深印象；要突出易 错、易混、易漏的常识薄弱点；学生互评，教师点评，评价学生总结情况，起导向作用） 2、能力： 学习及理论联系实际的能力、应用及缓解问题的素养、认识及辩证思维的可 力。 3、觉悟：情感态度价值观 4、疑惑： 学生怀疑，师生合作解答。 （三）课后延伸—走进生活 通过“走进生活”向后延伸：教师应按照本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点、 连接点紧密结合当前时事和教师生活实际设计题目，让学员尝试利用所学知识解决身边的问 题。

本个别主要放在课下，承接下一课的学习。3二、 说课的规定及注意的弊端 要说好课，应该留意以下几个问题： 1、突出“说”字 说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为教师去说；说课不等于背课教案的教学过程怎么写，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。 说课时，要把握一节课的基本环节去说，说想法、说方式、说过程、说内容、说学生，紧紧 围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。2、把握“说”的方式 说课的技巧这些，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演化、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野 马。3、语气得体、简练精确 说课时，不但要精神饱满，而且要富有激情。要让听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的信心跟能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。 说课的语言要具备较强的针对性——教师同行．语言表达要更加简单干脆，避免呆板，力求有声有色，灵活多变．前后整体要简练紧凑，过渡要顺畅自然。 4、说出特点、说出风格 说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得更加具体，应重点说出如何实行课堂过程、如何鼓励教师理解概念、掌握规律的方式，说出培养教师学习可 力与提升教学效果的方式。

说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完 成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确掌握说度。说得很详太繁，时间不 允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众能够接受。那么，如何抓住说的“度”呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选用择说法，把课说活， 说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣；其次是发挥个 人的特长，说出个人的风格，这就抓住了说课的度。5、15 分钟的时间，是不能讲完一节课的，你的想清楚你究竟讲多少内容。并不是必须 要把所有内容都讲完，完全可以只讲一部分，当然挑选自己很擅长的哪部分。6、板书速度应注意，有的朋友写板书占用了一半的时间，怎么还能把难题讲明白。必 要时候可以一边讲一边写，然后注意板书字数。7、要知道新课程理念，符合当前课程变革的态势和规定。 8、强化自己的教学控制能力，和舞台能力。最显然一个时间需要控制好，该说的话要 说完，不该说的别多说。 9、作为老师，信心跟责任心是第一位的。记住一点，你害怕的他人也怀疑，所以不需 要有压力。 相信自己，别人能够相信你。 10、打动那些对你有好感的观众！没有好感的自然也就感染了。

用你的心态告诉所有人， 我来了，我可教好教师。 11、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语调不要太 快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键！讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上 要有台风。咬字清晰，语音婉转，抑扬顿挫。 12、要在试讲前做好充足的打算，把应讲的内容的相关背景等常识知道到位，并把课的 内容跟很多背景结合上去教案的教学过程怎么写，让背景知识在吸引人的同时把人鼓励到课本的内容上来。 13、不用花费时间讲得更加认真，只要在你讲的之后看到就可以了，让听课的观众了解 你有这个环节就可以了。 14、要注意跟台下评委的目光配合，眼睛的视野不要一直停留在讲稿上，要让台下的每4一个评委都以为你在看你们，注视着它们。要面带微笑，不要太认真。 15、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。（如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以降低板书或者不板书）板书的之后忌讳无声板书、 长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题跟内容，做适度的讲解。16、要用多媒体，要跟上时代脚步，网络时代了，上课不用电脑的同学必被淘汰。最好 能运用多媒体教学，这往往是可以加分的，也可表现新课程的观念。

试讲时不允许呈现，可 以借助自己的语言复述出来。17、试讲时没有学生参加，但是相同应表现自主、合作跟研究的学习方法或者新课程教 学模式，可以借助教师的模拟对话以及讲解呈现。如小组探讨、分组学习、课前的预习等等。 要有学生互动，即使面对同学授课，也应表现教师活动。18、尽快切入重点。详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的 东西很多会冲淡重点。19、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者最直接地说，讲课像写文章一样，围绕 中心（重点）行文，废话（可导致学生兴趣）尽量少讲或不讲。20、不要做无关的小动作 譬如摸摸后头，伸手指这些不太雅观的小动作就免了 21、一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一 定要整齐利落端庄大方，给人觉得个性非凡。 22、在看到面试官时应体现的大方，不要太拘禁，也不要太冷血，给人留下稳重的印象。 注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。 23、基本的礼节，到了讲台首先问候一下评委老师，报一下自己的牌号（姓名）还是必 要的； 讲课后一定要感谢评委，把黑板擦干净。注意细节，如丢弃地上的废纸。都可帮你 加分。5