《狼》教学反思

身为一名人民教师，我们必须更强的教学素质，通过教学反思可以迅速累积我们的教学心得，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的《狼》教学反思范文（精选3篇），希望还能帮助到你们。

《狼》教学反思1

《狼》是七年级下册的一篇自读课本，因此在课堂设计时我本着以读促译、以读促讲、以读促解的方法来设计课堂教学。

诵读是学习文言文的重要方法。“书读百遍，其义自见”，七年级的教师学习文言文，处于打基础的阶段，读得琅琅上口，甚至成诵才能更好地理解文义。篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络清晰，易于熟读乃至成诵，因此诵读是课堂的重要环节。

在熟读的基础上疏通文义是必要的，但避免繁琐的讲解，也不必字字句句求确解。对于自读课本主要是使教师利用注释及工具书自行体会，教师能作必要的提醒或详细的讲解。叙事简单更加情节跌宕紧张，引人入胜。教师能因势利导，将师生引入故事的情境之中，使学生的认知活跃起来，对生动的剧情有深刻的体会。引导学生揣摩语言，认识狼贪婪、凶狠和仁慈的本性，以及屠户心理、行动的差异过程，正确了解人与狼斗智斗勇的冲突。最后，对主旨的理解即使抓住两点即可：一是故事之奇，二是作者的议论。

在实际教学中，我首先使教师自己训练读两遍课文。难念的字书下都有拼音，学生朗读的词语障碍最小，让学生朗读主要是使教师熟悉文章。学生朗读时，教师巡视，发现学生朗读中一同存在的疑问，然后提示各位。接下来找几位同学朗读的文章，以更好地纠正发音跟朗读节奏。

学生可恰当朗读后，结合读书下注解，便于疏通文义。然后，学生按照注释完成教学训练卷，试卷中包括了重点词语、一词多义、翻译语句和结构理解。完成后，学生再读课本。学生无法恰当流丽地朗读，但是没有读出故事的紧张曲折性，教师范读一段，激发师生的跟读兴趣，学生再训练朗读，读出故事的紧张曲折性。

接下来，学生以填空的方式梳理文章的脉络。文章的脉络分为屠户和两狼两个相辅相成部分，以填空的方式以便学生梳理。文章脉络梳理清晰后，对文章进行评述。赏析分为两个部分，一部分是评述文章的一个词，一部分是评述文章的一句话。每一部分教师都举一个例子，然后使教师背诵文章，自由选句子，思考内涵，将赏析的内容详细记在书上，组织好语言回答。

最后，我安排了一场课本剧，让学生现场发挥。结果学生演得十分顺利，大大超出我的意料。

这节课在设计时充分发挥了学生的自主性，尤其表现在语言评述方面。学生在自主选择的基础上，深入探讨，哪怕只有一得。另外，本课的朗读设计时一大传统教案后记怎么写，使教师脱离了以前文言文朗读的枯燥无味，激发了教师的跟读兴趣，以读促讲、以读促解，符合物理课堂的特征跟规律。

《狼》教学反思2

《狼》已经上过好几次了，学生针对这篇文章非常偏爱，是因为它的故事性很强，我从中悟到了教师讲课时一定要注意课堂结构的故事性，不要老是讲一些理想化的东西，让学生自己想、练其实就是课堂架构的独白，有骨有肉。文章最终还弄了一段简短的议论文章，其实可以从中指导教师学会一事一感受的写作手法。不过，这一切都得在字词落实的前提下实行，不然还会作为“空中楼阁”。

关于教学方法：

传统的字句串讲这种单一的老师文言文的方法，虽然有它的特点，也就是对于重难点的掌握较精确，但是也带给课堂气氛压抑，学习兴趣不搞等反面影响，如何让课堂方法生动起来，多变起来，真正做到让学员由厌学到愿学到乐学，养成良好的阅读文言文的素养。这堂课我的课堂思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻新课标“自主、合作、探究”的'学习方法，培养教师自主学习能力，让合作、探究的观念指导自己的课堂，以便更有效地减少课堂教学效率，这只是新处境下，我们每个学生都需要思考的现实问题。“教学应以教师为主体”这一模式早就了然于胸，但事实上，是否真正地把这一模式渗透融入到每一节课，实在应该静心反省。

关于教学过程：

首先，在这节课的整个磨合中，我一直在“教师跟着学生跑”还是“学生跟着老师走”这二者之间挣扎。学生在借助词典大致理解整句意思以后，我的教学环节设计是质疑，并尽量依靠学生资源互享的方法自行缓解。显然忽略了一个重要的环节，也就是以读促学，读是练习学生养成文言语感的有效之途，如果忽视了这一点，学生针对文本缺乏了解跟钻研，就能够形成有实际价值的问题，那么何谓自主研究也就成了无源之水、无本之木。其次，在实际操作中这一环节我仍然不能准确掌握学生强调的弊端及策略，但按照经验也大概有个猜想。比如，对“奔倚其下”一词的理解，我根据自己的探讨方式，初步判定学生会从上下文去合理揣摩。我试图把我自己的反思形式释放给学生，但是，学生不领情，有一个学生偏偏从对“动作”的理解迁移到对“心理”的揣摩。这一想法大大出乎我的意外，我不得不承认，他这一反思方式要比我出色得多。既然这么，那么我既不必苦苦抓着这些事先想套在学生身上的想法不放呢?学生的一次提问，使我对自己的角色定位再一次深刻反省。第三，忽视了检查环节，教师的检查可以促使师生学习的“热情”。可能这些热情会迫于一种无形的自我“压力”，可我们毋庸质疑，这种压力需要是一种积极的压力，因为这是学生的不服输的精神、自我实现的梦想在起作用。毕竟教育是面向全体的，应当尽量让他对自己的错误印象深刻，并且无法当堂掌握所学内容，也导致了以往“干听”的坏习惯。

《狼》教学反思3

《狼》这课是在20xx年4月17日在白云七中给高中（4）班的学生们上。这两天也是我第一次登上三尺讲台，心情更是兴奋，同时还有一点紧张。真正的课堂实践活动跟自己没上讲台时的预演是有巨大差异的。由于没有经验，因此第一次对于时间的把握及知识点的疏通我做的都不是很好。下面我对此次培训写一份教学反思，以便日后改正自己的劣势和填补自己的不足。

首先，我问学生了解这些关于狼的词语。学生提问很积极，如狼心狗肺、引狼入室、狼狈为奸等等。从这种词语我们可以了解狼的一些性情特征狡诈、贪婪等。从而引入我上的课文《狼》。《狼》是人教版语文七年级下的一篇文言文，节选自民国文学家蒲松龄的短篇小说集《聊斋志异》。本文虽然短小，但故事情节丰富。所以介绍完作者及作品后使教师全班齐读课本，这篇文言文相对来讲不算太难，只要学上多读或者结合教材注解基本可以自己疏通文意。学生在读课本时，我对她们读错的词语进行纠正，并对个别词语的停顿进行细化。

其次，对文章进行品析。同样我也指出应多读，对文章进行分段讲解，同时使学生先对应讲的文段进行阅读。细读文段，讲解重点字词，句子，为了尽量调动学生的积极性和参与度，我使教师对文段大意进行翻译，然后在明确。文言文教学有时会非常无聊，只有调动学生使它们积极参与，自主研究，教师做引导，才能使学生主动学习，从而提升45分钟课堂教学的强度。这只是符合“教学应以教师为主体”这一模式。要想使学生作为真正的主体就需要推进以读促学，多读是培养教师对文言文感兴趣的有效方法。但这一点我做的而是不够好。在重点字词讲解上我先使学生作答，然后明确，如同一词语在文章中不同句子的不同意思。这样增加了教师的参与度，课堂气氛不至于太冷淡。学生的认知和我们是不同的，他们非常活跃，因此唯有充分激发学生参与，才能更好的完成一堂课的课堂。

再次，在课堂过程中激发师生的积极性很重要，但课堂秩序也相同重要。有的学生在此基础上就捣乱，因此教学与课堂纪律也是紧密联系在一起的。也许是初次与那些学生合作，在这点上它们倒是没怎样使我难堪。我想在未来的教学过程中会遭遇来自学生的好多问题。我教学的《狼》这一课文章的大概含义都梳理清楚，但45分钟一堂课的时间我还是没把握好教案后记怎么写，导致文章最后的主旨还没帮学生明确就下课了。

最后，总的来说这次教学还是顺利的，只是还存在一些不足的地方。

一、文章的导入是顺利的，只是初次上讲台掌握不住时间，最终没有明确文章的主旨，课后一直认为对教师有点愧疚，也是我教学本文的遗憾。

二、我的综合素质还要提高，其中普通话应该重视锻炼。在板书上有待提高，教学前一定要有好的设计，否则书写时有也许乱。

三、我针对整篇文章的想法还是非常清晰的，虽然在讲解时有的知识点详略安排的不是很好。在课堂过程中迅速将教师偏离文章主题的话题引导出来是很重要的，不能给学生错误的价值取向跟人生目标。要帮学生塑造正确的`价值观和一生奋斗目标。

这次实际教学活动使我学到很多。教师回来教给师生知识点，还要帮她们一些人生坐标的鼓励。教师和师生在课堂活动中是紧密联系的丧失一方，另一方就丧失了它原有的含义。教师也是授之一学员以渔，主体还是学生。要使学生在知识与素质、过程与技巧、情感态度价值观这三个维度上都受到发展，但是这也需要有同学的启发和恰当的鼓励。

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