说课稿评语_销售/营销_经管营销_专业资料

说课稿评语【篇一：怎样评价说课】怎样评判说课 首先应确立一节好的说课所具备的重要特点，可从五个方面描述： 1．突出教学模式。从说课内涵看，教学模式是整个说课的灵魂所在。 没有教学模式的说课，说课便没了分量。 2．诠释教学观念。从说课表达方式看，它不是教案的复述；不是对 上课的分析跟预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突显地表 达授课老师在对课堂任务跟学情的知道和把握状况下，对教 学过程的组织跟策略采用的课堂思想方式，注重的是对教育理论的 诠释。 3．体现教学素质。从教案过程看，说课促使学生的课堂研究从经验 型向科研型转化，促使学生由教书匠向教育家转化。因为课堂思想 的阐明，能够让学生确立教育教学观，展现教学设计，反思教学设 计的分析或现象，提升学生的课堂能力和升华学生的课堂境界。 4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而 独到的看法，对于教学环节独具一格的安排，对于教学思路独具匠 心的理解跟另类的利用方法。 5．展示演讲才华。从说课技能上看，它带有演讲特点。它集中表现 在说者的心口相应的协调和应对同行演说的方法。让听者明白你所 要进行的课的内容、目的、策略、手段以及效果的评判，明白你的 教学观念及行为所造成的效应。

说的好的课具有说服力和吸引力。 其次再说评析说课的内容：评析说课的内容基本上和说课的内容是 相对应的。 （一）评析说课者对教材的理解程度 1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否恰当。 2、对教学目标的确认能否明确、具体、全面。 3、教学重点、难点的确认是否正确，能否分清主次，抓住主要冲突。 （二）评析教法的选取和利用是否合理、实用。 1、是否合适该节课的课堂要求、特点。 2、是否按照详细的教学目的选择教法。 3、是否符合学生的年龄特点。 4、是否调动学生的学习积极性。 （三）评析方法能否具备指导性和能操作性。1、教法是否合乎学法。与学法相适应。 2、是否考虑到学生实际状况，如对不同层次的学生的不同指导说课评价语怎么写，所 应超过的不同目标等。 3、是否确立培养教师的某些能力跟学习习惯。 （四）评析教学程序的设计能否科学，是否可超过教学目的。 1、授课内容是否科学、正确，是否重视了观念教育。 2、教学结构能否合理，重点是否突出，难点是否突破。 3、教法是否灵活多样，学法是否指导得当。【篇二：教师说课评语反馈】教师说课评语反馈 时代的演进要求教师谋求自我角色的转变，由实践者转向研究者， 由知识传授者转向知识批判性分析者，由课程实施者转向课程开发 者，由教案执行者转向教学智慧的创造者。

要实现这种转变，说课 是一条重要的方式。 说课的根本精神是“反思、合作与成就”。 反思——经常性地对自己的教学活动原本进行反思和探讨，从中得 出心得乃至理论； 合作——形成良好的交流、讨论氛围，构建教师 专业共同体，相互借鉴、共同提升； 创造——在教育教学理论的指 导下，创新教育方式、形式、内容等。 将“反思、合作与成就” 融入自己的课堂教学行为中说课评价语怎么写，并产生经验、 生成理论，教师的课堂才能在对自我的不断突破中成熟。 下面是汇总产生的对您说课的综合评判，希望从而表现说课的根本 精神——“反思、合作与成就”。 1、说课环节完整，思路清晰，讲解清楚；但对过程的解说过细，在 教理、教例上没有鲜明的看法及实证。另外 “说课 ” 不要成为 “读课 ”。 2、说课稿较完善，有学情分析；但对“为何教” 解说不足，没有说 清本堂课的课堂目标及教学重难点以及建立的根据，说课中的“说教 学过程”要有别于教学过程的推行过程。缺乏教学课件及板书，影响 了说课的效果。 3、教学方法的展开中表现了个人想法的独特、视野开阔的传统；但 对教学过程的解说有些像日常讲课，要注意调整说课视角，以表现 说课的研究性、反思性。 4、说课的开始个别步骤规范，有很高的个人想法并强调了可行性教 理；但后面教学环节的表述过细，且结束显仓促，这些让说课的后 半部分传统不鲜明。

5、说课整体策略清晰，能够对于学生特质设计教法阐释了学生在教 材处理上的创新；不足之处：教学过程的解说有些流程化，要切记 教例与教理的水乳交融。另外语速应适度放慢会有利于呈现说课效 果。 6、对说课框架结构的掌握较为合理，思路清楚，叙述流畅，有正确 的佐证。不足之处是极其尊重教材，应留意对教材的掌握和挖掘应 体现创新性。能够反映个人看法的教学内容才有吸引力和生命力。 7、教材把握有高度，教材挖掘有看点，做到了对于教学对象的特征 确定教学内容，设计教学环节，体现了学生课堂的独到之处；不足 之处：应添加“说教学反思”，以表现说课的研究性。 8、说课步骤清晰，教学目标、教学重难点的确认明确突显，教学内 容的掌握到位；但缺少实施机制，教学过程的解说要再明确，否则 会使说课内容变得空洞。 9、说课环节完整，教学目标、教学重难点确定具体，特别留意了教 法的探讨，教学程序、设计模式合理、科学、有创意。不足之处： 说课内容略显细碎；要留意教学反思，以表现说课的研究性；课件 制作再细致些。 10、教材分析、学情分析等教案环节把握较为准确，教态自然大方； 应进一步注意对教学内容、课堂形式等的丰富拓展、深入开掘，以 体现学生的课堂特色。【篇三：说课稿、评课稿、讲课评价标准】襄阳市中小学教师 “课内比课堂”活动说课、写说课稿 评价标准 附件二： 襄阳市中小学教师 “课内比课堂”活动写评课稿评价标准 附件三： 襄阳市中小学教师“课内比教学”活动课堂教学(讲课)评价标准 课题： 执教人：