《大数的认识》第三课时教学设计

《大数的认识》第三课时教学设计

教学目标：

1．使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能按照数级正确地写出亿以内的数。

2．在研究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。

3．感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。

教学重点：亿以内数的写法。

教学难点：亿以内中间跟末尾有0的数的写法。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境创设，揭示课题

（一）复习万以内数的写法

1．课件出示信息

（1）长江是中国第一大河，全长六千三百九十七米。

（2）蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。

（3）世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。

（4）用肉眼能看到的星星大约有七千颗

2．师：从图中你了解到了这些信息？

3．师：这些信息中有一些数据，你可写起来吗？

4．师：想一想，万以内的数如何写？（从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。）

（二）点明课题

1．课件出示：北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。

2．师：这里也有一条信息，读一读，“二十三万零一百八十四”怎么写呢？今天我们就来学习亿以内数的写法。

【设计动机：让教师读信息，写出信息中画横线的数，一方面，可以复习万以内数的写法，为学生亿以内数的`写法做打算；另一方面可以让学生体验数在生活中的。】

二、探究新知

（一）写数：二十三万零一百八十四

1．师：你可说出信息中的这个数吗？试一试。（230184）

（2）师：你是如何写这个数的？说说你的看法。

学生或许有两种方式：

方法一：先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往前写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

方法二：按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

3．师：看来大家有不同的方式，你们的办法有没有相同的地方？大家是从哪一级写起的？你们为什么把23写在万级，而把184写在个级？

4．师：看来，大家都关注到了“万”字，它有哪些特别之处？（万级上的数表示多少万，“万”字后面的数在万级，万字后面的数在个级）

5．小结：

（1）师：看来，“万”字真的很重要，我们可以把它圈起来。“二十三万”说明23在万级，就在万级上写23，184就写在个级上。

（2）师：万级上的23怎么写？（与当时写23一样）

（3）师：写个级上的数时应留意什么？（千位上一个单位也没有，就在千位上写0）

教师边讲边对着数位表板书。

5．师：我们写得对不对呢？应该检查一下，怎么查？

学生或许有不同的方式，如：

方法一：把写成的数读一读，与应写的数对照进行检查；

方法二：把数再写一遍，看两遍写的是否一样。

【设计动机：放手使学生尝试，学生或许采用不同的方式，但就会从高位写起，都会把23写在万级，把184写在个级，抓住这一共同点，突出“万”字的重要。写万级上的23时，注重与未学的万以内数的写法联系起来，促进学生知识的迁移。通过回答“个级上的数如何写”，突破“什么时候写0”这一教学难点。】

（二）写其它三个数

1．课件出示：十万二千三百四十五三百零二万六千二千零四十万零七百

2．师：这几个数如何写呢？试一试，这些数位数非常多，注意检查。

3．师：说说你是如何写的。（圈出“万”字，“万”字后面的数写在万级，“万”字前面的数写在个级）

十万二千三百四十五写作：102345

三百零二万六千 写作：3026000

二千零四十万零七百写作：20400700

4．补充：五万零三

师：这个数会写吗？

问：五万零三，只有一个零，为什么你们说出了三个0？

师：写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0教案后记怎么写，都只读一个零，而写数刚好相反，要把读起来的零还原回来，数中仍然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都要写0。

【设计意图：学生对亿以内数的写法有了初步的认知，再写出三个数，强化学生的了解，为小结写数方法做打算。补充四万零九十的写法，突破“写几个0”这一教学难点。】

（三）总结写法法

1．小组讨论：含有两级的数如何写？

2．汇报：

（1）先写（ 万 ）级，再写（ 个 ）级；

（2）哪个数位上一个单位也没有，就在那些数位上写（ 0 ）。

三、巩固练习

（一）基本练习

1．练习：做一做

2．教材第8页第4题

（1）师：没有数位顺序表了，你可准确地写出这种数吗？试一试。

（2）师：说说你是如何写的？有哪些好办法？

学生可能会有不同的方式，如：

方法一：自己写数位；

方法二：先确认是几位数，画小横线确定数位；

方法三：边写边分级

无论学生运用哪种方式都要予以肯定。

（3）师：大家有不同的方式，不同的办法可以用在缓解不同的难题上。如果像这些写数，你认为那种方式更便捷？

（4）师：我们可以边写边分，就相当于数中的“万”字。

3．写出由以下各数构成的数。

（1）3个千万、5个十万、6个百

（2）四百万、八十万、五万和三千

问：这些数是多少？你有好办法吗？（可以用今天的方式一或原则二）

【设计意图：没有数位顺序表的支撑时教案后记怎么写，也放手使学生独立完成，并引导人们自己找方法，突出分级的重要。】

教学后记：

【《大数的认识》第三课时教学设计】相关文章：

1.《大数的认识》第3课时的教学设计

2.《大数的认识》第2课时教学设计

3.《大数的认识》的教学设计

4.《一百以内数的认识》第三课时教学设计

5.《大数的认识》试题

6.大数的认识练习题

7.关于《大数的认识》教学反思

8.《大数的认识》教学课件