归纳总结：幼儿园教材分析如何写

一、熟读2113《纲要》，明确方向（教材分析的前5261提）

1.健康领域4102

2.社会领域

3.语言领域

4.科学领域

5.艺术领域

推荐书1653目：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》（教育部基础教育司编写、江苏教育出版社出版）

纲要是学科教学的指导性文件，是撰写教材和进行教学的根据。它具体要求了课程的性质、任务、教学目的等。因此，在探讨教材时要以纲要为根据，以纲要的规定为目的。认真研读纲要是恰当进行教材分析的前提跟首要的方法。

二、认真研读，把握特点

（一）教材分析的意义

教材分析仍然是学生工作的重要内容。它是学生的课程设计、课程的组织与推进的基础，是教学目标的谋求、教育目的的达成的前提跟关键。 教材分析的过程无法充分展现学生的课堂能力跟老师个体创造性的劳动；是学生不断提高业务能力跟加深对教育理论理解的过程，对提升教学品质教案分析怎么写，提高学生自身的素养都带有非常重要的意义。

教材分析不是就事论事的狭义的对教材内容的剖析，而是置于儿童发展跟大学社会背景下的整体分析，这样才可以掌握教学设计的逻辑与方向。教材分析是以幼儿发展为立足点和归宿，强调以幼儿经验为出发点，遵循幼儿的思维规律，帮助幼儿有效有意义地构建经验。所以在探讨教材时，幼儿的年龄特点跟学习特性是教材分析的一个重点。

（二）教材分析的方法

1.通读教材整合内容

通读教材，对教材的编写意图跟特征，知识结构、体系、深广度，地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体认识。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能机制跟知识制度，才能弄清教材要推动的目标。如何具体掌握教材，一是应具体掌握教材的观念内容。知道这篇教材写的是什么，表达什么样的观念跟感情，对表现课文中心的重点词、句、段要有深刻的理解。二是应具体掌握教材的表达特征。三是应具体掌握教材的重点和难点。教师熟悉了课本的体系结构和目标定位，在教学设计时，才可能把推动同一目标或相似目标的内容进行融合、组织不同的学习内容进行前后照应、反复渗透。

2.分析内容设计教学

教材分析的最后目的是为了更好地选择合适自己幼儿园、自己班

级幼儿的教学，是为了超过教学过程的最优化。所以，教材分析一定要放在自己幼儿园实际情境下，以本班幼儿现有经验为出发点，结合教材的构架、体系、内容、特点等，对帮助儿童学习，促进幼儿智力、情感在现有基础上发展来融合选择教学内容、科学地进行教学设计。

教材分析需要从下面五个方面展开：教学环境预测、课程目标的

设置、课程内容的组织、课程的推行、课程的评价。

三、如何进行教学设计

（一）了解目前主要使用教材的特征

当前幼儿园教材版本的多元化，很多幼儿园往往是多种方案同时并存，并按照自身教育条件、特色或其它详细状况而有所侧重。纵观某些幼儿园课程方案的编制以及教材文本的状况，可以看出现在课程编制的主导性原则，课程编排及教材制度架构的基本特征。

1.目前幼儿园课程编制的主导方法：“领域”与“主题”的辨证结合

《纲要》指出幼儿园的教育内容可以相对界定为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。“领域”是确认儿童发展经验或教育内容的不同范围或组件的一种课程概念。它在必定程度上又表现了对学科的整合或统整，又从根本上考虑到了不同学科的特殊性。如在科学领域中融入动物学、植物学、数学等，在戏剧领域中整合美术、音乐等。根据不同“领域”来界定不同的教育内容，而每一相对独立的“领域”内部所涉及的学科模式既顺应着由简渐繁、由浅入深、由大致到逐步完善的逻辑方法教案分析怎么写，从而体现了学习心得的横向层次性和学科知识的系统化，形成所谓由主干到分支的“知识树”。

“主题”则是对相互紧密关联的一系列活动或经验的概括，是“一种围绕某个中心产生的一种教育内容的组织结构”，并经常以幼儿的生活主题为主要表现形式。“主题”作为一种活动组织跟课程融合的有效方式，是摆脱传统分科课程或学科教学中更加严格的学科边界的基本思路之一。一个“主题”可以纵向关涉或辐射至多个学科或领域的常识与心得，并同幼儿的整体感知和理性体验的心灵特点相呼应。如“金色的春天”这一主题就可以涉及到有关天气变化的科学知识(科学领域)、粘贴“枫叶”的手工艺术(艺术领域)、预防便秘感冒的健康指导(健康领域)、感受春节节日气氛的社会教育(社会领域)等。然而，当前很多主题活动在举行时，除却受季节时令变化或者儿童生活范围等原因的制约而表现出一定的自然顺序外，其原本在常识经验跟学科逻辑上并未体现出应有的层次性和渐进性，以至于在不同年龄阶段的幼儿教育中会重复发生同样的“主题”(如幼儿园各学校还会有“快快乐乐过‘六一”’的主题)。因此，在必定意义上，仅以“主题”形式组织课程内容，只是完成了不同学科知识或领域经验之间的纵向联系，不利于让幼儿获得逻辑化的心得和进行系统化的常识学习。为此，依据“主题”组织或编制的课程需要关注各学科或领域知识的内在逻辑性。