三、说课提纲（供参考）

三、 说课提纲（ 供参考） ： （ 1） 一门课教案提纲： ①该课程在专业中的定位预测(课程教学目 标) 。 就业前景。 ②该课程在教学内容方面的变革情况。 ③该课程的主要教学方法和方法。 ④该课程实验（ 训） 室条件。 ⑤该课程实践教学内容跟环节的确认， 包括实验（ 训） 项目 的确认。 ⑥该课程多媒体课件的建设情况。 ⑦该课程目 前师资阵容状况（ 包括本人专业进修提升情况） 。 ⑧该课程课堂效果（ 有改革的应进行前后对比） 。 ⑨今后改革的模式。 （ 2） 一次课教案提纲： ①说教材。 分析教材编写思路跟特征， 说出重点、 难点， 实践教学安排等。 ②说学情。 分析教师学业情况， 说出如何使教师理解学习内容，激发学习兴趣并且如何培养教师的学习能力。 ③说教法。 分析本课时的详细教学目 标， 说出采用的教学方法、教法、 学法。 ④说程序。 分析本课时的课堂活动， 举例说出典型课时的设计模式及程序。三、 评分标准： （ 见附表） 珠海城市职业技术学院教师说课评价指标（讨论稿） 说课教师：说课时间： 20 年 月日 项目 评价内容 等级 B C D 得分A为什么要开设这门课 （40分） 1、 简单表明专业背景， 对岗位进行预测， 分析岗位素质所需的支撑知识， 支撑岗位素质的课程序列， 本门课程在课程序列中的位置， 从而进一步确立课程在专业培养方案中的定位。

（课程在专业培养方案中的定位。 即必要性） 108 6 4 2、 课程支撑专业核心素养的什么素质。 进行岗位分析， 找出其技能， 分析掌握技能的学习领域， 确定学习领域目标。 108 6 4 3、 根据学习领域确定课程内容或者所需课时数。 内容选取根据、 内容编排序列依据、 课时确定根据等。108 6 4 4、 说明本课程的基本教学模式： 如基于工作过程，基于工程教学， 基于工学结合、 工学交替、 半工半读等。 108 6 4 怎 样开 好这 门课 （60分） 1、 根据课程模式与目标要求， 选择什么教学方式，如何表现职业性、 实践性和开放性的要求。 108 6 4 2、 根据专业素养要求跟学员心理发展水准， 主要选用的教学方法、 采取什么教学方法。 108 6 4 3、 选择什么样的学生团队来讲授这门课， 以确保品质，包括怎么样培养提升学生能力与水准。 108 6 4 4、 需要哪些实验、 实训条件来确保课程的成功开出。108 6 4 5、 合理使用教育科技方式与仿真工具。 108 6 4 6、 采取何种考核方法对学生进行考核说课大纲怎么写，如学生可借助考核可以超过何种水平。

108 6 4 评委意见 总分评委签名： 教师备课指导 珠海城市职业技术学院教师说课评价指标解读（讨论稿） 项目 评价内容 指标解析 为什么要开设这门课 （40分） 1、 简单表明专业背景说课大纲怎么写， 对岗位进行预测， 分析岗位素质所需的支撑知识， 支撑岗位素质的课程序列， 本门课程在课程序列中的位置， 从而进一步确立课程在专业培养方案中的定位。 （课程在专业培养方案中的定位。 即必要性） 1、 对本专业人才市场需求状况的预测， 说明修改本专业的根据； 2、 对岗位进行探讨， 提炼出岗位素质和所需的支撑知识；3、 根据岗位素质要求， 把课程的设计模式定位于高素质、高技能人才培育的目标要求； 4、 课程在专业培养方案中的定位或者与前导、 后续课程的衔接。 5、 课程变革体现工学结合的深度。 6、 师范类专业及公共专业基础课程需从常识建构上体现课程的必要性。 2、课程支撑专业核心素养的什么素质。 进行职位分析，找出其技能， 分析掌握技能的学习领域， 确定学习领域目标。 1、 基于职业岗位分析与职业资格标准， 根据本专业职业岗位素质（核心素养、 专业素质、 方法能力、 社会素质）要求设计课程教学目标。

2、 根据职位职业素养分析掌握技能的学习领域， 进一步确认学习领域目标。 3、 师范类专业及公共专业基础课程需从“厚实” 知识角度确定学习领域目标。 3、根据学习领域确定课程内容或者所需课时数。 内容选取根据、内容编排序列依据、课时确定根据等。 1、 根据实际职位的工作任务的分解， 找准学习领域的知识点； 2、 根据学习知识点的规定， 通过对学科模式的阐释和行动机制的重塑， 确定课程基本内容框架； 3、 根据学习领域对应该课程知识的视角与深度， 确定课时量； 4、 进行基于工作过程系统化的行动导向的编排课程内容序列， 体现“必需、 够用” 的方法； 5、 师范类专业及公共专业基础课程需从针对性、 实用性以及体系性确定课程内容及课时。 4、说明本课程的基本教学模式： 如基于工作过程， 基于工程教学， 基于工学结合、工学交替、 半工半读等。 1、 积极构建适合职业教育特点的教学模式， 有针对性的选取适合的突显工学结合的教学方式， 如基于工作过程的教学方式、 项目教学理念等； 2、 重视教师在校学习与实际工作的一致性的课堂设计理 念， 注重知识、 能力、 素质的培养。

3、 师范类专业及公共专业基础课程需从课程的针对性与实用性突出素质培养与实例教学。 1、 体现职业性——课程目标设计与实际职位工作素养目标一致； 2、 体现实践性——课程学习内容与操作与企业实际操作规定一致性； 3、 体现开放性——教学做一体化、 教学项目化， 在做学校、 练中学等； 4、 师范类专业及公共专业基础课程需学生素质要求跟专业素养要求的目标相一致。 1、 教学实施前可对教师知识基础与素质水平进行充分认识与预测； 2、 在启发式原则基础上， 能按照学生实际状况有针对性地选取教学方法和课堂方法， 使教学成效最大化； 3、 能对教师进行学法指导， 以及对本课程重、 难点释疑解难； 4、 教学组织体现学生为主体、 教师为主导的课堂思想，突出强调问题、 分析问题、 解决难题的学员能力训练。 怎 样开 好这 门课 （60分） 1、 根据课程模式与目 标要求， 选择什么教学方式， 如何表现职业性、 实践性和开放性的规定。 2、根据专业素养要求跟学员心理发展水准， 主要选用的教学方法、 采取什么教学方法。 3、选择什么样的学生团队来讲授这门课， 以确保品质，包括怎么样培养提升教师能力与水准。

1、 教师通过课堂实践有所感悟、 有教学体会， 最好有教学改革与构建之类的文章， 能在教学中不断提高教学水准。 2、 教学团队（1 人以上） 教学研究有所建树。 4、 需要什么实验、 实训条件来确保课程的成功开出。 1、 能充分利用现有实验实训实习条件， 合理设计实践教学环节， 实践条件可确保教学必须。 2、 师范类专业及公共专业基础课程按照实际状况表述。能按照不同课程规定， 合理运用现代教育科技和仿真软件， 增加学习的信息量以及提升学习兴趣跟培养教师思维。 1、 确定课程考核工程， 进行学习评价设计与转型， 注重素质水平考核； 2、 注重考核目标设计、 形式改革（如： 任务考核、 项目考核、 过程考核等）； 3、 阐述对学员考核的基本规定。 5、合理使用教育科技方式与仿真工具。 6、采取什么考核方法对学员进行考核， 如学生可借助考核可以超过何种水平。 备注： 1、 总体上规定说课思路清楚、 逻辑缜密、 语言表达流畅， 内容依照指标体系规定， 重点评价课程建设改革与变革观念。 2、 说课程序： ①说课 15-20 分钟②答辩 5 分钟③评委单独评议后， 书面反馈说课意见。