技巧：学会解释的教案

学会解释的教案范文

[教材简析]

“学会解释”是苏教版六年制第十一册练习1的一项交际说话练习。本题训练很重要的一点就是要教育教师遇到被对方误会的之后要理智，态度要虚心、心平气和地把事情的缘由向他人说清楚。练习中所营造的三种语境都是小学生日常生活中均有可能遇到的状况。学生可以任选一题进行演练。教师要提醒学生留意这样几个问题：⒈向谁解释，注意称呼和礼貌用语；⒉解释什么，这是说话的主体部分，要对于他人的误解说明真相；⒊怎样解释，也就是解释应留意方式手段，寻找适当时机。解释需要留意态度，要让别人愿意听你的解释，以求取得好的效果。

[教学目标]

1、通过训练，学生可在被对方误会的之后保持冷静，态度坦诚、心平气和地把事情的缘由向别人说清楚。

2、学生借助观看录像片段或亲自感受，掌握解释的方法。

3、学生在认真倾听的基础上进行询问跟评议，强化训练效果。

[教学准备]

1、课前布置学生回想自己生活中被人误解的事例。

2、准备情境录像片段（内容为训练第一题）。

[教学过程]

一、创设情境，导入新课

激趣引入主题：同学们，你们被人误解过吗？你曾经是如何向对方解释的呢？说帮同学们听一听。也可以运用直观形式，请同学们看一段情境录像片段（练习第一题：单小英迟到直接闯入课堂，当教师问起迟到的事，她还理直气壮地说：“我没想迟到呀！那没办法，路上堵车了，能怪我吗？”说着还喝酒地把背包往桌上一丢。）同学们说单小英的这些解释怎么样？（学生交流探讨）

那么需要如何进行解释才好呢？

【评：通过情境的营造，引发师生的学习兴趣，激发师生的参加热情，唤起学生的学习动机，使得每个教师都“想说”教案评价怎么写，达到生趣、激情的作用。】

二、明确目标，落实要求

⒈进入新课教案评价怎么写，学生读题，明确本次口语交际的规定。

⒉同学们都清楚了单小英的那种解释不好，那么我们一起来帮助她，看看如何解释能够使老师接受呢？

在学生探讨的基础上，师生共同归纳。

（让学生懂得在遭遇被对方误会向他解释时应留意以下几点：①向谁解释，注意称呼和礼貌用语；②解释什么，这是说话的主体部分，要对于他人的误解说明真相；③怎样解释，也就是解释应留意方式手段，寻找适当时机。）

⒊出示：陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒很有劲。”如果你是陈文彬，你该向老婆解释呢？

李东方放学回来，路上看到一个小妹妹跌倒了，便走过去把她扶出来。一位阿姨走出来，不开心地说：“你如何把我的小孩碰倒了？”

⒋学生自选一题，自拟提纲，分三人小组相互交流，相互补充完善。

⒌同桌之间按照制定的提纲，相互练说（教师参加探讨，适时指导），然后指名个就算。

【评：学生自主学习，选、思、议、说，参与教学的全过程。让学生借助合理想象，激发创新观念，发表独立观点，并互相补充，渐趋完善。】

三、模拟情境，角色体验

学生分小组（教师参加其中一个小组的活动），根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中应谨记体态优雅大方，注意口头语言与头部表情的结合，必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病，帮助学生成功完成交际任务。

【评：“模拟情景，角色体验”这是重要的环节，通过语境创设，交际活动的安排与进展，灵活得体地使用语言方法完成交际任务。】

四、.总结评价，激励进步

模拟活动结束后，由教师或师生对活动的内容，学生语言运用的正确性和得体性，交际规则进行.总结评价，学生纠正自己在本课学习中的不足，更好地完成整个交际过程。评选最佳交际小组，让师生在喜悦和掌声中享受参加学习的幸福。

【总评：口语交际是学校数学课堂围绕全面提升教师的物理综合素质所设定的一项教学内容。《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的`必备素养。应在准确的口语交际情境中，培养教师倾听、表达和面对的素养，使教师具备文明和谐地进行交流的能力。我觉得，吴老师的这节口语交际课从下面几方面表现了课程标准的这些精神。

一、创设情境，双向互动。教师结合学生的生活实际，巧设言语交际的情景，为教师口语交际提供准确生动的场合，使它们觉得交际的对象就在眼前，从而形成了交流的欲望。口语交际实践中可以小组合作方式进行，把优、中、差学生按比例加以合理搭配，让学生在变化中互相补充、相互评价、相互启发、相互推动。

二、充分尊重学生的主体地位。在整个教学过程中，既充分展现了教师鼓励的重要性，又突显了以教师为主体的课堂方法。教学中，教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学员学习的伙伴，成为学员能够缓解困难时的援助者。

总之，这节课的成功之处就在于学生在这节课中学会了怎样准确地表达自己的含义，如何文明和谐地与他人交流。】

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