部编版六年级语文下册口语交际

课题 口语交际：同读一本书 课型 口语交际授课 时间1 课时教学 目标1.学会利用批注梳理思路，深入地表达自己的看法或见解。 2.表达看法时可以内容为根据，从书中找出反例表明自己的看法。勇于表达自己 的真实想法。3.能够具体理解对方的看法，分辨别人的见解是否有道理，讲的原因是否充分。教学 1.学会利用批注梳理思路，深入地表达自己的看法或见解。 重点 2.表达看法时应以内容为根据，从书中找出反例表明自己的看法。教学 难点 能够精确理解对方的看法，分辨别人的见解是否有道理，讲的原因是否充分。教具 准备 课件教学设计设计动机一、说读书名言，谈读书体验。 【出示课件 1】1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，以交谈方式交流读书名言，营造读书氛围教案课堂小结怎么写， 莎士比亚说过 “没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还 激发学生学习兴趣。导入 知道什么有关读书名言？ （ 5 ） 2.你们读过哪些书，有哪个感受？分钟 小结：阅读往往可激发观众浓厚的体会跟理解，即使读同 一本书，不同的读者，心得体会也或许不一样。让我们一 起举办班级读书会，围绕同一本书交流读书感想，分享阅 读的收获，分享读书带的开心与快乐。 （板书：口语交际：同读一本书）二、交流书名，探究研析1．出示书名【出示课件 2】《汤姆?索亚历险记》，引导学生可以围绕下面话题交流读书感想与体验。

【出示课件 3】（1）这本书讲了一个什么样的故事?（2）你怎么评价主人公？你对那个人物印象最深？为什新课 么？此环节的设计是学生课堂 （3）有没有什么地方令你认为问题，或是觉得奇怪？有 帮助学生找到怎样寻（ 33 没有完全出乎意料、令人感觉不可思议的剧情？找交流的话题，找出感）分 （4）读这本书的之后，你想起了这些相同的书，或是想 兴趣，有价值的话题进钟 到了生活中的什么人？行研究。（5）故事的剧情你喜欢吗？如果你写这个故事，你会如何写？2.交流之前，指导怎样围绕话题展开交流。【出示课件 4】（1）交流前反思围绕话题谈论这些详细内容。学会利用批注梳理思路，深入地表达自己的看法或见解。（板书：梳理思路）（2）表达观点时应以内容为根据，从书中找出反例表明自己的看法。（板书：勇于表达）（3）要勇敢表达自己的真实想法。（板书：认真倾听）（4）认真倾听他人的讲话，准确理解别人的看法。对于 此环节的设计是不同想法，思考它们的原因是哪个。教师帮助学员找到交（板书：交流表达）流话题的方式，从整体【出示课件 5】3.小组合作：从后面选择一两个大家感兴 上掌握如何表达自己趣的、值得探讨的话题展开深入交流。

的见解和想法。如：在汤姆这些冒险的历程中，你认为更惊险的是哪个？哪些情节非常打动你？说说这个短片中你觉得精彩的地方。你认为汤姆是个如何的小孩？哪些地方帮你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了如何的了解。4.小组探讨交流并派代表进行汇报。提示：认真听别人的讲话，准确地理解他人的看法。对于不同的见解，想想她们的原因是哪个。5.师生总结。和朋友分享交流过后，说说你对这本书是否有了新的看法。引导学生勇敢表达自己的新的看法。提示方式：（1）引用原文说明观点，使见解更有说服力。（2）分辨对方的看法是否有道理，讲的原因是否充分。课堂小 结及拓 展延伸 （2 ）分钟三、课堂总结 【出示课件 6】阅读往往可激发观众浓厚的体会跟理解， 即使读同一本书，不同的读者，心得体会也或许不一样。 从书中读懂什么是温柔， 什么是友谊，什么是生活，跟 故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是如此美好！ 读了一本好书， 跟朋友交流分享阅读的收获，是如此快 乐！ 四、布置作业推荐书单，写好读书推荐卡。板书口语交际：同读一本书 梳理思路—勇于表达—认真聆听—交流表达教学反思《口语交际：同读一本书》本课的课堂设计围绕“一个目标”，突出“双边活动”， 围绕“三条主线”。

“一个目标”是借助这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达 自己的看法。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对老师的教跟学员的学都作了确立 的设计跟指导。“三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个教学活动一直以提升教师 的英语能力为目标，以推动它们的演进为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。 二、以问题为线。整个教学活动一直强调鼓励教师自己提出疑问，自己解决难题教案课堂小结怎么写，在“自 问”和“自探”中推动教学目标。三、以语文训练为线。整个教学活动一直强调进行听说 读的练习，教学的过程就是听说读的练习过程。在课堂过程中，“三条线”平行展开，“三 线并举”，有机结合。 所以，我的教学主要从下面几个方面着手：（1）适当拓展故事内容以促使教师的阅读兴趣。以《汤姆?索亚历险记》这本书为例， 从教材涵盖故事内容出发，引导学生指责，围绕以下话题交流读书感想与诠释。这本书讲 了一个什么样的独白?你怎么评价主人公？你对那个人物印象最深？为什么？有没有什么 地方令你认为问题，或是感觉奇怪？有没有完全出乎意料、令人感觉不可思议的剧情？读 这本书的之后，你想起了这些相同的书，或是想起了生活中的什么人？故事的剧情你喜欢 吗？如果你写这个故事，你会如何写？（2）整个课堂重点交由小组自主研究，合作交流。

从后面选择一两个大家感兴趣的 的，值得探讨的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的历程中，你认为更惊险的是什 么？哪些情节非常打动你？说说这个短片中你觉得精彩的地方。你认为汤姆是个如何的孩 子？哪些地方帮你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了如何的了解。请正在阅读或 已经阅读本书的朋友相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。 其他同事听得也津津有味。我从它们的表情可以看出人们的无比羡慕。相信它们课后也一 定会去主动阅读这本书。教学本课，我最大的体会就是全班学生都可津津有味地探讨、讨论与表达，真正地跟 着我走进了作品，走进了汤姆，使它们可在快乐的课堂氛围中迸生了浓厚的阅读兴趣，也 收获了阅读的方式。 不足：最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时跟学生加强《汤姆?索亚历险记》 的读书交流会。没有及时结合生活谈感受。我既然把难题设计成“你碰到过这些不幸或困难？你是咋 么做的？认识了本文中的汤姆，你现在再见到类似的难题，又会如何做呢？”这样学生的导向性会很强，与自己的生活结合起，也可产生自己的价值观。