总结反思：备课教师论文 紧扣课标解读课题关注教学课后反思

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【摘 要】重视备课的有效性,是增加课堂教学效益的前提.如何抓住备课的切入点,这是教学过程中需要探讨的难题.本文认为围绕课标,从解析课题开始切入备课不失是一个好方法.其次,关注教学,进行随堂反思,即第二次备课,写教学后记,更有利于教师的专业成长与提升,更有利于提高课堂教学的有效性.

【关键词】备课；解读；反思；教学后记；有效性

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述了这种一个故事：一个在大学工作了33年的历史老师,上了一堂非常出色的观摩课,邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有很大的观念威力.请问,你花了多少时间来打算这堂课?”那位学生提问说：“这节课我打算了一辈子,而且,一般的说每节课我都打算一辈子.但是,直接对于这节课的打算,则花了约15分钟.”一辈子与15分钟,一语道出学生备课之真谛.

备课作为学生课前打算的过程,亦是学生增加知识水准和课堂能力、总结教学心得的过程.教师通过一次次的搜集资料,一遍遍的处理教材、确定教法,专业水准和课堂设计能力就必定会受到增强.

因此,要让课堂教学有效,备课有效是前提.那么,什么样的备课是有效备课呢?

一、紧扣课标,解读课题,有效备课

1.要研读课标,全面准确掌握课标规定和要求

说“全面”,即不能看重这一点,忽略那一点,三维目标要一体化；说“准确”,即不能人为拔高或减少知识与素质的层级要求.

比如在上九年级历史与社会第三课《现代化建设的新时期》中“改革开放的年代”时,有一位老师把十一届三中全会的历史作用这一部分内容处理为识记要求的内容教案课后小结怎么写,让教师读一读,记一记.事实上,课标对这一部分内容的规定是“认识美国论文范文十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折”.从认知性目标要求看,属于理解层次的规定,从除了使学生了解是哪个,而且要懂得为什么.从体验性目标要求看,属于反映层次的规定.显然这位老师对课标的规定和掌握还存在一定的偏差,当然,未按课标要求处理教材的现象只是这一位老师,在不少教师的听课和教学上也暴露了这问题.

2.准确解析课题,全面掌握内容

以八上历史与社会课《得天独厚的大河文明》为例.本节课从课本内容看,主要是介绍四大文明古国的发展史,但即使学生按部就班地一个一个国家进行介绍,整节课会变得更单调,学生也会丧失兴趣,而且不利于培养学生的剖析概括能力.为什么近代文明古国会出现在这四个地方而不是其他地方?关键点就在于这四个地方有着得天独厚的地理条件,大河孕育了古人的文明,这就是“得天独厚的大河文明”.所以在备课中我们可以打算一组四大文明古国的相关截图,尤其是四大文明古国的物理版图.由此导入新课,自然贴切.

3.把握关键字眼,突出课堂亮点

课题往往是一节课内容的浓缩之笔,围绕课题进行备课切入,往往有画龙点睛之效.课题当中的关键字眼更是必须我们老师去轻推细敲,把握住了关键字,也可以说是把握住了中心,整节课的听课思路会变得清晰明了.

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以八上历史与社会课《论文范文新政》为例.这节课选取了“贞观之治”、三省六部制、科举考试等方面的内容,表现古代统治者在政治变革上所作的尽力.教材通过不同的个案,分析“贞观之治”出现的缘由.从教学内容看,本节课主要介绍唐太宗为巩固统一多民族国家而采用的举措.但即使教师只是围绕几项措施而展开,教学时常缺少新意,学生对“贞观之治”出现的缘由也只好被动地接受.而即使抓住了课题《论文范文新政》的“新”字,体现唐太宗李世民与之前隋朝的机制非常,突出“新”字,学生会更有兴趣.“新政”“新”在哪儿?“新”在唐太宗吸取了隋亡的教训所实行的各项举措.也正由于这一系列措施的实行,出现了社会安定、生产发展的“贞观之治”的局面.

4.恰用课题含义,理清教学模式

以八下历史与社会课《师夷长技以制夷》为例.“师夷长技以制夷”,这是一句文言文,如果不对课题进行探讨,后面的内容学生很难理解,课堂也很难展开.所以在备课中学生自己先应对课题进行研读：为什么应“师夷长技”呢?当时是如何做到“师夷长技”的?（这是书本十分详尽进行探讨的内容.）当时清政府“师夷长技”达到“制夷”的目的了吗?为什么“师夷长技以制夷”却难以“制夷”?使课堂教学紧扣课题“师夷长技以制夷”,自然流畅,一气呵成.

学会从解析课题开始,紧扣课标,我们的备课会更有效.

二、关注教学,课后反思,查漏补缺

课前备课固然重要,但课后反思,进行第二次备课,即写教学后记,更有利于教师的专业成熟与提升.

很多之后课堂会出现一些突发情况,这除了必须老师灵活应对教案课后小结怎么写,更需要教师在课后认真思考,最好是成为实例记录下来并做预测.这样有助于对自己的课堂工作,学生的体现等进行审慎的剖析,并借助反思、体会跟感悟帮助自己总结和累积经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的常识体系跟本领.所以,课堂的结束,并不意味着备课的停止.课后的反省,是一种经验的累积,是自身理论的提高,是备好下一堂课的基础.

课后反思不在多,贵在精.写教学后记可以记课堂生成.课堂上教师表现如何,学生探讨有什么精彩的成果,课堂上生成了什么有价值的难题,这些都可为学生的以后备课提供能借鉴的素材.将课堂教学中星星点点的启迪和领悟、有特色的教学心得和典型难题记录下来,既要记成功之举,也要记“败笔之处”.

学无止境,教亦无止境.不经武装的战士上战役,只能束手就擒；没有充分打算的教学,教师的语言干瘪苍白,教师的认知如无源之水,无本之木.所以,为了展现精彩的课堂,为了提升教学的品质,为了教师的成长,我们必要意识到备课的重要性,并且坚持不懈的备好每堂课！经过充分的课前备课、课后反思,相信我们可以进一步提升我们课堂教学的有效性.

（作者单位：浙江省金华市南苑中学）

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