春晓课时教学实录

春晓课时教学实录

2015-12-24 14:03 943次

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蔡丽钦

地区： 福建省 - 莆田市 - 城厢区

学校：莆田市城厢区东海镇东海小学

共1课时

春晓 小学数学 人教2001课标版

1教学目标

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．认识文中6个生字，会写“古”“声”“多”三个生字。

2．正确、流利地诵读课文，背诵课文。

3．初步认识古诗意思，知道春天美好，要珍惜春光。

（二）能力训练点：

引导学生借助看图，培养观察、想象的素养。在讲解古诗的过程中，培养教师的写作表达能力。

（三）德育渗透点：

通过学习诗词、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的爱情。

（四）注意表现创新和实践能力：

注重素质的培养，学会说跟写，课后让学员用自己的语言去展现春天的美丽风景，并写下来。

2学情分析

《春晓》》这首诗歌是人教版一年级下册第一单元第四课《古诗两首》中的第一首。这首诗歌的作者是唐朝伟大作家孟浩然。《春晓》是作者春晨即兴之作，这首诗给我们展示的是一幅雨后清晨的春景图。只用寥寥数笔，就把哪不经意的一瞬间感受到的浓郁芬芳，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱冬，言简意浓，情真意切。从哪“夜来风雨声”中，师生可以尽情地想象那莺歌燕舞，百花齐放的醉人春花。

3重点难点

二、重点、难点及解决办法

（一）重点：1、学会本课生字词。2、朗读、背诵古诗。

（二）难点：体会诗的诗意，感悟春天的美丽，热爱大自然的亲情。

（三）解决办法：通过看图、读诗、联系生活，体会诗人所抒发的感情。

4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【讲授】一年级下册《春晓》教案

教学流程

一、渲染情境，导入阅读

1情境导入，（课件出示：先出示雨后春天夜晚、鸟语花香的绚烂图景让学生欣赏。在出示课题《春晓》）

2、理解题意

启发想象：从诗题上看这是哪个季节，什么时间的风景？（解释：春晓就是春天的早上的意思。）

3简要介绍作者孟浩然。

二、初读课文，整体认知

1、出示课件《春晓》诗句，老师范读。

2、学生自由读古文，圈出生字。

3、交流识字方法，反复认读生字。

4、出示生字卡片，检查识字情况。

5、学写生字“古”“多”“声”。

A.出示生字，正音。B.给字宝宝找朋友。（组词）

C.书空笔画笔顺。D.师范写。E.生描红，书写。F.展评。

6、带入生字齐读古文。

三、深入理解，体会意境。

1、（出示课件第一、二句古诗）指名读一读？

（1）、你有什么字或句子不理解？（学生演讲，全班探讨）

（2）、学生看课件试着用自己的语言试着描述这美好的场景：春天的夜里，人们睡得更香，不知不觉天就亮了，醒来后就四处听到小鸟清脆的喊声。

（3）、拓展想象，体会亲情。听，窗外鸟儿在叽叽喳喳的叫着，它们如此幸福呀！它们在聊什么呢？唱什么呢？诗人看见他们的交谈、歌唱，心情怎样的？

（4）、美读诗句。（生自由读、指名读、评读、全班读）

2、学习古诗三四两句。

（1）、师范读三四句古诗，生想象：你似乎看见了哪些？看到了哪个？闻到了哪些？

（2）、交流想象。

（3）、师出示课件百花齐放图，让生展现花美，娇艳，春天的美丽。

(4)、体会作者情感。

这么美好的花儿，却被昨夜的那场风雨打乱了（出示课件第四句），你的情绪如何？(情感朗读，体会惜春、伤春的情怀。)

四、 回归整体,配乐朗读.

(1).对话春天。

师：你们就是孟浩然了，闭眼想象，你回到了千年前，成了孟浩然。老师作一名现代作家，咱们对话春天。

师：我在夏天的晚上里躺得非常香甜，不知不觉中天已经亮了。

生：春眠不觉晓。

师：醒来后，听见到处都是鸟儿欢快的鸣声响。一声，两声，声声不绝于耳。

生：处处闻啼鸟。

师：回想到昨天夜里的那场风声和雨声。

生：夜来风雨声。

师：不知道又有多少美丽的花瓣被风雪打落到地上。

生：花落知多少。

(2) 、师：诗人将他对春天满满的爱和深深的幸好都融在词语里。爱春的同学会吟诵道：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。惜春的同学会吟诵道：夜来风雨声，花落知多少。心中又爱且惜的同学会吟诵道：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

(3). 你们的朗读唤起了教师的爱与惜。我们一起吟诵。

(4)背诵古诗。

五、拓展思维，积累运用。（播放轻音乐）

春天是美丽的，但是夏天也有短暂的，孟浩然用词语把美丽的秋天留在人间，你有办法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的风景，加上自己的想象，以《春晓》为题把春天夜晚的景色写出来或画下去吧！

板书设计：

４、春晓：春天的清晨

春眠／不觉晓，

处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声唐诗春晓的教案怎么写，

花落／知多少。

春晓

课时设计 课堂实录

春晓

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】一年级下册《春晓》教案

教学流程

一、渲染情境，导入阅读

1情境导入，（课件出示：先出示雨后春天夜晚、鸟语花香的绚烂图景让学生欣赏。在出示课题《春晓》）

2、理解题意

启发想象：从诗题上看这是哪个季节，什么时间的风景？（解释：春晓就是春天的早上的意思。）

3简要介绍作者孟浩然。

二、初读课文，整体认知

1、出示课件《春晓》诗句，老师范读。

2、学生自由读古文，圈出生字。

3、交流识字方法，反复认读生字。

4、出示生字卡片，检查识字情况。

5、学写生字“古”“多”“声”。

A.出示生字，正音。B.给字宝宝找朋友。（组词）

C.书空笔画笔顺。D.师范写。E.生描红，书写。F.展评。

6、带入生字齐读古文。

三、深入理解，体会意境。

1、（出示课件第一、二句古诗）指名读一读？

（1）、你有什么字或句子不理解？（学生演讲，全班探讨）

（2）、学生看课件试着用自己的语言试着描述这美好的场景：春天的夜里，人们睡得更香，不知不觉天就亮了，醒来后就四处听到小鸟清脆的喊声。

（3）、拓展想象，体会亲情。听，窗外鸟儿在叽叽喳喳的叫着，它们如此幸福呀！它们在聊什么呢？唱什么呢？诗人看见他们的交谈、歌唱，心情怎样的？

（4）、美读诗句。（生自由读、指名读、评读、全班读）

2、学习古诗三四两句。

（1）、师范读三四句古诗，生想象：你似乎看见了哪些？看到了哪个？闻到了哪些？

（2）、交流想象。

（3）、师出示课件百花齐放图，让生展现花美，娇艳，春天的美丽。

(4)、体会作者情感。

这么美好的花儿，却被昨夜的那场风雨打乱了（出示课件第四句），你的情绪如何？(情感朗读，体会惜春、伤春的情怀。)

四、 回归整体,配乐朗读.

(1).对话春天。

师：你们就是孟浩然了，闭眼想象，你回到了千年前，成了孟浩然。老师作一名现代作家唐诗春晓的教案怎么写，咱们对话春天。

师：我在夏天的晚上里躺得非常香甜，不知不觉中天已经亮了。

生：春眠不觉晓。

师：醒来后，听见到处都是鸟儿欢快的鸣声响。一声，两声，声声不绝于耳。

生：处处闻啼鸟。

师：回想到昨天夜里的那场风声和雨声。

生：夜来风雨声。

师：不知道又有多少美丽的花瓣被风雪打落到地上。

生：花落知多少。

(2) 、师：诗人将他对春天满满的爱和深深的幸好都融在词语里。爱春的同学会吟诵道：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。惜春的同学会吟诵道：夜来风雨声，花落知多少。心中又爱且惜的同学会吟诵道：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

(3). 你们的朗读唤起了教师的爱与惜。我们一起吟诵。

(4)背诵古诗。

五、拓展思维，积累运用。（播放轻音乐）

春天是美丽的，但是夏天也有短暂的，孟浩然用词语把美丽的秋天留在人间，你有办法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的风景，加上自己的想象，以《春晓》为题把春天夜晚的景色写出来或画下去吧！

板书设计：

４、春晓：春天的清晨

春眠／不觉晓，

处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，

花落／知多少。