小学语文教学如何进行课堂小结

小学语文教学如何进行课堂小结?课堂小结是在一堂课结束前校长与教师共同对教学用到的知识点、技能、过程跟技巧、情感态度与价值观进行的小结。今天，朴新小编给你们带给数学教学方法。

课堂小结的设计一

一、巧用歌诀

托尔斯泰说：“成功的教学所必须的不是强制，而是促使教师的兴趣。”课堂总结的一般化，形式的呆板化，易让学生觉得无聊。为了变繁琐冗长为简明有趣，教师可以把一节课知识的重点、关键编成歌诀。如课堂“异分母分数加减法”小结解题方法时，我采用了五步走口诀，即“一看(看清题目是同分母还是异分母)、二通(通分)、三算(计算)、四约(约成最简分数)、五化(结果是假分数的要化成带分数或整数)”。这样学生很容易就记住了。

二、创设悬念

数学课的总结，可以借助巧设悬念，引发学生的好奇心。特别是前后联系十分紧密的教学内容，就可以考量修改悬念。比如在教学“约分”这节课中，师生在小结约分方法的同时，我向教师强调：运用分数的基本性质，不仅可以让分数化简，也可以让几个分数都化成分母相同的分数，这是我们下节课已经研究的内容。这样的教学小结，不但总结了新知识，而且为现在的学习作了必要的铺垫，使学生的学习兴趣得以延续。

三、多元处理

课堂小结的设计不应单纯围绕知识与技能，应该多元化。《义务教育数学课程标准》指出，课程目标包含知识技能、数学思考、解决难题、情感态度四个方面。在教学小结时围绕知识可以问：“本节课你学会了这些新常识?”围绕数学思考可以问：“解决课堂中的难题我们用了这些方式跟知识点?”围绕解决难题可以问：“想一想，用这节课学到的常识可以解决生活中的什么难题?”围绕情感态度可以问：“今天这节课你认为自己表现如何?你跟同学们合作得如何?”等等。

课堂小结的设计二

一、一目了然，画龙点睛

这种总结形式是很直接更简单最有效的方式。一节课结束时，教师用简单的三言两语把本节课的知识技巧概括起来，并且应极力注重教学过程的重点和难点，这样可以使教师对所学的常识有一个系统的知道跟总结，并且对本节课的重点和难点一目了然，铭记于心。这种方式仍然看似简单，但做好却并不容易。不仅必须教师对自己所讲解的课程内容了如指掌，更加应该学生对知识有着良好的知识制度跟强悍的小结概括能力，这种教学总结并不是对书本知识点的浅显重复，而是应该学生在原有的知识点上进行总结升华和再成就，这就必须教师经常多下功夫，多注意总结，这样就能灵活掌握这些总结形式。

如在学习专有名词的利用率这一课时，对于许多的名词学生都不熟悉，但这种术语的推导方式跟公式却有一条主线可以进行总结，所以在课堂结束的之后，面对许多的名词公式，可以迅速的进行总结，这些推导定理如何能够一下都记住，他们之间有哪些共同的地方，有哪些规律。这样才能鼓励学生总结出求谁的百分率，就用“谁除以相关的总次数”的规律。这样除了总结了本堂课的知识，而且减少了学生长期的记忆过程，使学习的过程简便易懂，激发了教师学习的热情，培养了学员自主总结的素质，可谓一举多得，画龙点睛。

二、巧设悬念，引人思考

数学课的教学小结也可以借助文学作品中的巧设悬念的方式，激发师生的好奇心和学习英语的兴趣。这种总结形式规定学生对教学内容有着宏观上的掌握和理解，对常识之间的联系非常明白教案课堂小结怎么写，这样就能联系上下知识点，巧妙设置问题。例如，在“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题教学中，可以用这种的设疑方法，“咱们班有一共有50人，那么你想知道咱们班占年级总数量的比重是多少吗?那你想知道在咱么大学占的比重是多少吗?在美国占的比重是多少?”。这样的小结不仅有简洁到复杂，刚起初的弊端可能会有很多人知道，但随着数字的降低，悬念的设立，就会有很多学生不知道问题的答案，这样就促使出教师自主学习的兴趣，他们会在课下积极查找出大学的数量，世界的总人数，然后按照课堂上学习的推导，算出最后的结果。

悬念就是让学生怀着疑问去学习，用悬念的教学小结就是要学生造成强烈的好奇跟疑问，让人们除了可以在课堂上积极探讨，大胆抨击，而且有利于学生自主学习的素养。一节课结束后，教师用悬念的小结方法帮学生提一些趣味性的难题。让学员课下去自行缓解，以产生悬念，激发学生追求知识的快感，有助于自主获取知识素养的养成。

课堂小结的设计三

一、思维导图式

思维导图式小结是鼓励学生开展对常识结构模式的整理与提炼。在复习课上，通过画思维导图能有效地帮助学员理解并把握知识的内在联系。如：

让学生独自对知识点进行总结，并展现优秀作品。 在画思维导图中，学生们更愿意参加到枯燥乏味的教学复习，运用彩色笔、尺子和铅笔等软件，只有草稿本训练的乏味的教学变得生动有趣，大大地提高了课堂效率。

二、改错式

学习了新的知识，总会有学生或多或少出现错误，用纠正他人的出错来看到并纠正自己的错漏，也是课堂行之有效的方式。比如：在教学“倒数的了解”时，我使教师即兴写一篇学习经验，有一个学生是这种写的： 今天，我认识了“倒数”这个新同学：知道了乘积是1的两个数互为倒数，比如 × =1， 和 互为倒数，也可以说 是倒数， 是倒数。

我还学会了求倒数的方式：求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置就可以了。任何真分数的倒数都是假分数;任何假分数的倒数都是真分数。

瞧!我学得不错吧? 这篇技巧有多处错误，① 是倒数， 是倒数。必须表明 是 的倒数或者 是 的倒数。②求一个数的倒数，要0除外，因为0没有倒数。③任何假分数的倒数都是真分数， 是假分数，但 的倒数还是假分数，也就是1的倒数是它原本。 通过这种改错小结，学生对知识进行针对性的解读、整理、归纳、深化，突出重点，突破瓶颈，对整节课的课堂起到画龙点睛的作用。

三、回归课本式

我们所课堂的关键不在改变物理常识本身，而是“授人以渔”，教给教师学习的方式，让人们养成自觉学习、自觉钻研的良好学习习惯，使教师终身受益。在课堂“圆周率的历史”这一课时中，我选择用回归课本式的总结，让学员回到课本中再次阅读圆周率的发展史，了解人类对圆周率知识不断探究的过程，感受数学的活力。又如在课堂北师大版第十册“有趣的测量”时，让教师阅读第47页“你了解吗”，感受数学常识探究的过程虽艰苦，但仍然不能放弃对真理的苛求。因此教案课堂小结怎么写，也唯有不断地将学习英语技巧容入到教师的学习、生活中去，才能使教师感受数学与生活是息息相关的，数学源于生活，而用于生活的道理。

课堂小结的设计四

一、总结式小结

这是一种常用的总结法，也就是对一堂课的内容、知识结构、解题模式、学习方法等加以概括总结，使教师对整堂课有一个完整、清晰的印象。运用此方式时，应注意防止由学生一个人来完成。我们要相信学生，让人们与老师一同进行教学总结。我的做法是：由学生进行总结归纳，相互补充，或者教师询问，学生一同探讨解决。这种使教师参与的教学小结法减少了总结的质量，达到了小结的真正目的。具体的做法一般是以问答的方式展开。如教学“三角形面积的计算”时，我是这种鼓励学生的：1.这节课学习了哪些内容?2.通过本节课的学习你了解了这些知识?3.你是如何学会这种知识的?4.计算三角形的体积时为什么应除以2呢?5.谁也有疑难的地方要问教授跟老师吗?

二、游戏式小结

这是指在本节课结束时，安排一些与本节课内容有关的游戏，使学生在游戏中进一步增进对所学知识的了解跟利用，同时也能继续促使学生的学习兴趣。如教学“能被2、3、5整除的数”一课时，我安排了下面游戏成为总结：下课铃一响，我没让学生像以往一样离开，而是神秘一笑说：“今天想离开学校得过我这一关，座位号可被2整除的请先走。”有一小部分人离开。“能被5整除的也可以走。”又有一部分同学笑着走出房间。“能被3整除的也跑吧。”带着欢笑又有一些朋友离开。这时剩下的同事面面相觑，此时我提出，现在请他们来补充一个条件，使剩下的朋友都可离开，小家伙们都皱起了额头。这时只见平时最爱发言的小博士董震江站起来说：“老师我觉得补充的条件是：能被‘1’整除的可以跑。”我点头表示赞成，只见所有朋友都云开雾散，开心地走出学校。这样的上课方式我想在它们的心底中会留下永久的记忆。

三、渗透式小结

小学语文课堂的观念品德教育，一定要注意知识与技能的课堂有机结合出来。将观念的教育寓以无意识的受教育中，做到在常识教学中自然，适时、适量地渗透。如教学“年、月、日”知识后，小结这样设计，时间好像日历一样撕掉就不会再回去，所以时间是非常珍贵的，今后他们要如何看待时间呢?结合学生实际，力求达到“润物细无声”的境界。