各学生的教研要求及讲义的写法讲课稿_语文_高中教育_教育专区

精品文档各学生的教研要求及讲义的写法 教师的课堂工作，包括建立教学计划、备课、组织课堂教学、批改作业、指 导学生课外活动、进行考查考试等。备课是学生课堂工作的一个重要的组成部分， 是学生实行教学计划、组织课堂教学的必要确保。“凡事预则立，不预则废”。要 上好一节课，完成既定的课堂计划，就有必要对自己的课堂教案作一番认真、仔 细的准备。备课，有广义的备课和狭义的备课之分。广义的备课又叫间接的备课。 教师的生活阅历、思想修养、知识积累、工作经验等等，教师的时尚的完美发展 都属于备课的范围。狭义的备课又叫直接备课。它分为远期备课和近期备课两种。 远期备课是指对教学大纲、教材制度及教师情况的知道跟掌握。近期备课又叫现 场备课，是指探究具体的单元或课题，确定教学目标，安排教学技巧，选择教学 方法，编制教案等。广义的备课是狭义备课的基础（智力背景），狭义的备课是 广义备课的详细阐述，它不断完善和忙碌着广义的教研。教师的课件是学生教研 的结晶，是学生组织课堂活动的推行计划。教案的主要内容有单元计划、课题计 划和课时计划。单元计划、课题计划包含单元课文题目、教学目标跟课堂设想， 是教案的纲要部分。课时计划包含教学内容、教学方法跟教学方法，是教案的主 体部分。

从内容看，教案有具体教案、简略教案、重点教案、教学笔记、书上批 注、心中设计之分；从形式上看，教案有表述型、表格型、纲要型、流程型等。 但不管内容怎么，形式怎样，都需要具备科学性、创造性和实用性。所谓科学性， 包括常识的科学性和教学规律的科学性，主要是教学规律的科学性。它又应体现 知识内部的规律，更应体现掌握知识跟利用知识的规律。所谓创造性，是指学生 能够按照教学大纲、教材内容、学生实际或者教学条件、教师自身特性等确定教 学目的，组织课堂内容，安排教学方法，选择教学方法和教具。教案不是学科知 识的汇集，也不是教学参考资料的摘抄，而是适应具体状况的确切设计。所谓实 用性，就是能够利用于教学实践。它的根本任务是解决如何教的难题（方法问题）， 而不是解决教哪个的难题（内容问题）。总之，教师的教案应该是“方法型”的 教案，而不是“知识型”的教案。它是学生在上课时的操作程序，而不是教师表 现自己的常识序列；它不是教材（知识点）的剖析，也不是教学论文，而是推动 教学目标的方式跟步骤。这是教案区别于丛书、教学参考资料、文章探讨跟课堂 论文的主要特点。 教案是学生对课堂活动的一种设计构思，是教学活动的预案。

教师的课堂活 动不需要没有教案，没有教案，课堂上开越野车，想怎样着就如何着，完全跟随 感觉走，教学就充满了盲目性，效果显然不会好。一般说来,高水平的教案,会带 来高水平的课堂效果,低水平教案,会带给低水平教学效果. 教案水平的高低与学生对课堂的了解、教师的认识、学生的了解并且教材的 认识有紧密的关系。所以我想先看看我对这四个方面的了解，供各位参考： 一、弄清四个认识 1、教学的了解 什么是课堂？是校长教师生学，教师如何教，学生就怎样学？还是学生课堂 生如何学习。 对课堂的了解问题就是教师的教学观。有什么样的教学观就会有什么样的教 学设计、教学行为跟课堂效果。我们青年学生应确立正确的教学观。 教学是哪个？教学是一种活动，是老师跟学员一同参加的一种活动，是学生 以教材为媒介、以推动新课程标准规定为目标的活动。也就是实现“新课标”在 不同年级、不同学科、不同单元、不同章节的课堂目标——知识的、技能的、情精品文档精品文档感的要求的活动。这个活动是师、生互动、生、生互动的过程。 教师该如何活动，学生该怎样活动，教材该如何处理，课程标准规定如何实现，写教案对这种弊端不能不思考，教案中不能不有所体现。

教学是系统性、科 学性和艺术性很强的活动，教学应该有一个完整的倍感满意的教。2、教师的了解 教师在课堂活动中是哪个角色，处什么地位，起什么作用，不同的教学观对 此有不同的理解跟认识。从而产生不同的学生观。 “师者所以传道授业解惑也”这是韩愈对课堂的了解，对学生的认识，是韩 愈的教学观、教师观。 从“传道、授业、解惑”，可看出教师职能、地位、作用、角色，也可以看 出教学的形式——“传”、“授”，“听”、“从”。 今天的教师观是刚刚教师观的继承跟发展。今天的学生依然“有传道、授业、 解惑”的责任，只不过“道”、“业”、“惑”的详细内容有所不同，“道”、“业”、 “惑”不仅可以由老师传、授、解，也可以师生一起研究、讨论、切磋、质疑， 真理不必定在教师手里，也很有可能就在学生手里。 现在的学生不再是居高临下的传授者，而是学生们的讲师。 3、在课堂教学中学生的导师角色必须是如何的？ ①是教师学习活动的服务者。在课堂教学中学生的一切活动都是为学员学习 服务的。教师的讲解，教师的询问，学生的指责和探讨，课堂教学的组织等等， 教师一直是一位最热情更周到的服务者。 ②是教师教学学习的合作者，与教师共同构建的合作者。

它要求教师应以平 等的心态参加到学员的学习与探寻中去，成为学生能信任的同学。合作学习不再 仅仅是一种教学方法，而是一种人生态度，合作小组不是课堂教学的点缀，而是 一种为超过目标而采用的思路，是学生合作精神的养成。教师在合作学习、合作 探讨中和学生一起养成彼此接纳欣赏、互相取长补短和一同携手进步的社会观 念。 ③学生教学学习跟发展的激励者。学生学习应该鼓励，学生的发展也必须激 励，好学生必须鼓励，所谓“差生”更需要激励。教师不应因为是教学学习的合 作者、与教师共同构建的合作者就抛弃“激励”的责任。激励是扩大学生的“内 需”，“内需”扩大了，学生的学习欲望都会扩大，这是在加强学生学习的内在驱 动力。 ④课堂育人资源、学习资源的开发者。育人资源、学习资源并不是学生都可 发现跟利用的，教师除了应把课本中的育人资源、学习资源研发起来，还要把学 生在学习过程中的有代表性的“正确的”“错误的”资源开发起来，把学生情感 资源研发起来，实现以人为本的教育。 教师在课堂活动中应淡化裁判意识、权威意识、传授意识、教参意识。 其他关于学生必须具有文化素养、精神能力、专业素养，就不说了。大家能 以看一看吕锦校长在《教研动态》21 期上发表的《新课标，新校长》一文，吕 老师在这里阐述了他的学生观，提出了他对教师的要求。

教师在教学上应有教师的举止教师的形象，教师的语言应该具体、简洁、生 动，教师的认知必须条理、深刻、敏锐，有应变能力，教师的书写必须正确、易 认、美观。 教师职能要求学生需要熟悉课标，熟悉学情，熟悉教材，因为这是写好教案 的基础。精品文档精品文档4、学生的了解 学生是学习的主体，教师在教学上所做的一切都是为了教师学得知识，提高 能力，完善人格。学生不参加到课堂活动中去是哪个也得不到的。这里有涉及到 学习的概念。什么是学习？简单说学习就是把对方的心得变成自己的只合适技能 的过程。学习是一个过程，是对学习对象的观察、分析、推理、判断、综合、概 括、思维跟实践的过程，在这个过程中认知和实践是学习的核心。教学应使教师 眼看、耳听、动口、动手、更要动脑，耳目口舌身诸多器官尽量都激发出来，去 亲近教材，触摸教材，接受知识，提高素质，感悟生活。 因为以人为本的观念的强调，教育界也提出了以教师为本的教育观念。教学 中，所谓“以学生为本”就是尊重学生的思维规律，如由浅入深，由感性到理性， 由具体到抽象，由部分至通常，由旧知识生成新常识等，这些思维过程都离不开 观察思考。教学中应帮学员观察时间、读书时间、思考时，议论时间。

教师应有 耐心，能期待。如果学生没有足够的时间观察、书读、思考、议论，没有形成起 码的个人认识，你就让他讲话（回答疑问或争论）那就是强人所难。所以不能只 怪学生笨，要好好检查自己在这些教学环节上违背了教学规律，违背了教师的认 知规律。更有的同学认为如何也是“启而不发”，干脆我讲算了，反正我讲完了。 如此讲完有哪些意义。 教师应有恰当的学生观，教学应面对大多数学生，至少使中等偏下的学生都 能学得会，弄得懂，跟得上。要照顾学习有困难的教师教师教案怎么写，教案要为学习难点铺路 搭桥，要铺设适度的台阶，让学生都可自己跑过去。 教案有人主张叫“学案”，这个主张启发我们写教案应该以教师的学习为出 发点和落脚点，而不能只想着教师教得顺手。教学设计追求的除了是学生学得会， 还要学得好，学得轻松愉悦。 5、教材的了解 教材是学生共同活动的媒介，教师学生一起进行教学活动，必须依靠教材进 行。课程标准要求的常识目标、技能目标跟情感目标，是借助师生一起对教材探 讨、研究、开发推动的。 教材是常识的契机，是产生能力的资源，是教师情感养成的阳光雨露。 教材大都由权威部门组织人士编写，它带有系统性、科学性、实用性、具有 权威性。

对此教师必须表现出应有的漠视，不需要随意丢弃与否定。 正由于教材具有系统性、科学性、实用性，编写教材要全面达到“三性”并 非易事，教材中发生一些错误，并不奇怪，所以学生在对教材有必要的尊重的同 时需要勇于抨击，敢于纠错。在指责中研发教学资源，在称赞中培养学生的造就 精神。 教材是应对全国、全省的。然而不同时期，不同班级都有其特殊状况，即特 殊“学情”，特殊要求，所以学生不但可指责教材、纠正教材中发生的出错，还 要结合“学情”去选择课本，调整教材编撰顺序，甚至自选编章补充或更换原有 教材。 树立用教材的观念，摒弃教教材的理念。现在也有一些学生对课本缺少正确 的了解，有的缺乏对教材足够的注重，不严肃钻研，不好好使用；有的不管对错， 教材上如何说我就怎样教，不是用课本让学员学习常识，培养技能，陶冶情感， 而是在教教材。现在是“一《标》多本”能教完吗？ 教师应确立正确的教材观，要用好教材，用足教材，前提当然是熟悉教材， 吃透教材，准确地把握教材，根据“学情”写出优秀的课件。精品文档精品文档里面已经讲到，教案是为课堂所做的预案，是主观色彩、理想色彩更浓的南 西，在课堂实践中应按照课堂教学实际，随时作必要的调整。

生动活泼的教学教 学，没有教案不行，没有随机应变的教学素质也不行。二、教案的基本内容 学科不同教案书写的内容也不同，书写格式也是所差别，这就是各科教案的 特殊性。然而即使都是课堂教学用的教案也就必定有它的共性。这里就把他们所 共有的内容列举，供老师们在写教案时有所参照。 （一）学目标 1、知识目标 2、技能目标 3、情感目标 （二）教学重点、教学难点（教材分析） （三）教学思路、方法、活动形式（主要教学方法） （四）教学用具（教具） （五）教学过程 1、导入 2、教学活动环节设计 写出各层次各环节层学生活动的对象、方式手段所用的时间，活动的目的跟 理论根据。 （1） （2） （3） （4） （5）…………. 3、练习设计 4、教学总结 （六）板书设计 简洁、明了，反映出知识间的联系、教学的层次、重点和难点。 板书分为正板书、副板书。正板书应保留仍然，特别是总结阐述知识间的联 系时会起重要作用。副板书可以随写随檫。 板书字迹力求工整。要求恰当（结构正确、笔顺正确），易认（不要太草） 美观（结构均称、线条流畅） （七）作业 留作业的目的：1、作业是为了教师巩固所学知识、培养技能、涵养学情感， 2、反馈学习信息，了解学生状况。

作业必须有层次性，最低层次的更基本的作业（使中等偏下学生不掉队，少 掉队）优等生可不做或选做，中等层次作业（偏下教师力争做，不做也能）发展 层次作业优等生做。（中等生可选做） （八）课后反思 反思是为了寻求成败原因，积累经验 1、上完课之后的思考 2、看完作业后的思考 三、对教案内容的表明 Ⅰ目标精品文档精品文档教学目标是课堂活动的心灵，是课堂活动的出发点和落脚点，是教学活动的 指针。目标必须在整个教学活动中无所不在，一个单元有一个单元的总目标，一 节课有一节课的总目标，每一个教学环节也必须有环节目标。教学的每一个活动， 如回答、讨论，都应因目标而有确立的目的。没有，教学效果就大打折扣，甚至 是无效劳动，浪费时间。目标必须是准确的，可检查的，能落实的，而不是空泛的、虚无的。否则， 目标就无意义。目标的确认：依据《课标》的规定，教材的内容跟学员的常识水平、技能程 度、情感状态三个方面确认。Ⅱ重点、难点 重点难点是一节课的学习核心跟堡垒，处于教学活动中心地位。抓不住重点、 突不破难点，就是等于没完成教学任务。应该下大力气突破瓶颈，完成重点任务。 教学设计、策划，方法策略的利用要围绕重点难点进行。

重点难点的确认：在教材分析的基础上，依据教学目标跟学情（知识、技能、 情感）来确定的。学情不同，重点难点就必须有所不同。 Ⅲ教学思路跟步骤 教学策略即教学计谋，是教学的模式跟活动形式。教学思路又是课堂教学活 动的经络、生命线。因此一节课需要谋划出一个好的教学思路，参加过“市级评 优课”准备活动的学生都有这方面的体。可以说“参评”教师的个人能力都不错， 教学理念也不会有很大问题，可是最初的打算活动，常常会对课堂设计初稿推倒 重来，其主要因素是教学策略不当，教学模式不好，不符合新的教学模式，不能 反映《新课标》的规定。否则不必推倒重来，只要加以修改就可以了。而如果教 学策略、教学模式选好，其他如教态、教法、活动时间、教学环节、教学层次等 都会马上安排妥当。 课堂教学活动形式、方法多种多样，可以讲解、讨论、提问、阅读、板书、 用多媒体、辩论、实物观察、投影、实验之类。教学方法通常听一听别人的课， 稍加改造就可以用来使用。教师必须研究、积累很多东西，研究得越深入越好， 积累得越多越好。 教学思路的谋求则规定学生应有丰富的专业知识跟课堂经验。 教学思路、教学方法的确认：主要根据教学重点、教学难点和学情确定。

Ⅳ教具 教具是教学重要的辅助方式，缺少不得。如果使用得当，能巧妙地突破瓶颈， 突出重点。对教具要仔细选取。 教具选择标准：首先是选用更有利于突破瓶颈，突出重点，有利于完成教学 任务的；其次选择携带更简便、操作最方便的。只要简便的效果不亚于复杂的， 就采用简便的。 Ⅴ教学过程 教学过程是教学设计的核心部分，教学的成败与教学的设计有直接关系。 教学过程设计是把教学内容、教学重点、教学难点、教学思路、活动形式、 方法、教具等统筹安排使用的设计过程。又是把一节课的课堂活动层次化、环节 化、条理化、系统化，使课堂活动作为有机的整体的设计过程。教学谋略应当占 有中心地位。教学过程设计必须围绕教学谋略展开。 教学过程设计要求：教学重点应突出，教学难点要突破，教学层次要明白， 教学方法要得当，教学过程有张有弛，有铺垫有高潮，脑体调节使用，教学效果精品文档精品文档好。 教学应有层次，练习设计也应有层次。 课堂总结不仅仅是说学习到了哪些，而是应总结出内在联系。 Ⅶ板书 板书是课堂教学的重要构成个别。板书要简单、明了，要阐述知识间内在和外在的联系，体现教学重点，教学过程。 板书分为正板书、副板书。正板书应保留仍然，特别是总结阐述知识间的联系时会起重要作用。

副板书可以随写随檫。 板书字迹力求工整。要求恰当（结构正确、笔顺正确），易认（写书法字较好，不要太草）美观（结构均称、线条流畅） Ⅷ作业 留作业的目的：1、作业是为了教师巩固所学知识、培养技能、涵养学情感，2、反馈学习信息，了解学员情况。 作业必须有层次性，最低层次的更基本的作业（使中等偏下学生不掉队，少掉队）优等生可不做或选做教师教案怎么写，中等层次作业（偏下教师力争做，不做也能）发展 层次作业优等生做。（中等生可选做）学生的层次本身带有模糊性，所以主张相近者必做，相远者选做。操作出来 可能有困难，但作业一定有层次，不能简单化。Ⅸ教后思考 反思是为了寻求成败原因，总结经验教训,积累教学心得。会总结经验教训 就进步快，不会甚至不吸取经验教训就进步慢，甚至不见进步。 反思的契机： 1 上完课之后反思 2、看完作业后思考 从教研的视角讲，从课堂效果上讲，我主张学生应把主要精力用在教研上， 用在备课上，用在学习上。不断思索“教学是如何回事”，不断认识教师的角色 和作用，不断认识学生的学习难题。 教学模式随着时代的变迁而不断变化，对教学的了解、理解也永无止境，当 一辈子教师就要研究一辈子。精品文档