教程：[教学实例设计]备课本模板E版

20—20学年学期 学 校学 科年 级班 次教 师XX 市 XX 教 科 所课 程 表五(2)班 第二节上 午 第一节上 午 上 午 第三节上 午 第四节 下 午 第一节下 午 第二节下 午 第三节一 二 三 四 五课 程 表 第二节上 午 第一节上 午 上 午 第三节上 午 第四节 下 午第一节下 午 第二节下 午 第三节一 二 三 四 五课程标准对本册丛书的要求 握分数乘法的推导方式并可恰当计算能解决简单的分数乘法的实际问题体会数学与生活的紧密联系。 第二单元 长方体一 通过观察、操作等活动了解长方体、正方体及其基本特征知道长方体、正方体的展开图结合具体情境探索并掌握长方体、正方体表面积的推导方式并可缓解生活中一些简单的难题经历展开与折叠、寻找规律等活动演进空间理念跟探索规律的素养。 第三单元 分数除法 结合具体语境借助操作活动探寻并理解分数除法的涵义借助图形语言构建分数乘法的推导方式并可恰当计算了解倒数的涵义可求一个数的倒数能运用方程解决有关分数乘法的实际问题体会数学与生活的紧密联系。 第四单元 长方体二 通过操作活动了解体积、容积的意义认识体积、容积单位立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升 会进行单位之间的计算感受 1 立方米、1 立方分米、1立方厘米以及 1 升、1 毫升的实际含义探索并掌握长方体、正方体体积的推导方式并可缓解简单的实际问题探索这些不规则物体重量的测量方法在观察、操作等活动中发展动手操作能力跟空间理念。

第五单元 分数混合运算 掌握分数混合运算的运算次序并可恰当进行简略的分数混合运算理解整数的运算律在分数运算中相同适用能结合具体语境解决简单分数混合运算的实际问题体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用结合具体语境能运用方程解决有关分数混合运算的实际问题。 第六单元 百分数 经历从实际情景中写实出百分数的过程体会引入百分数的必要性理解百分数的涵义会正确地读、写百分数能借助百分数表示事物探索小数、分数跟百分数之间的关系 并可恰当进行百分数与小数、 分数之间的互化 能解决有关百分数的简单实际问题 包括运用方程解决有关的难题 感受数学在现实生活中的应用价值体会数学学习中的真谛。第七单元 统计与概率 经历采集数据、整理数据、分析数据的过程体会统计的作用发展统计思想通过例子认识扇形统计图了解扇形统计图的特征与作用可依据必须选取条形统计图、折线统计图、扇形统计图直观、有效地表示数据通过例子理解中位数、众数的含义会求一组数据的中位数、众数并可解释结果的实际含义依照准确问题可选用适当的统计量表示一组数据的不同特征可从报刊、杂志等外媒中有意识地取得一些数据信息并可读懂简单的统计图表备课方式怎么写。

综合应用 在“数学与生活” “数学与购物”中 综合利用所学的常识和技巧解决实际问题 感受数学在现实生活中的作用。 第一单元 分数乘法 结合具体语境在操作活动中构建并理解分数乘法的涵义探索并掌 学生成绩登记表学号 姓名一二 三期 四五六七八学生成绩汇总表 单 元 测试 内容 100 分 90-99 分 8089分 7079分 6069分 059分 一 单 元 二 单 元 三 期 中 四 单 元 五 单 元六 单 元 七 单 元八 单 元分 数 段考 生 人 数 最 高 分 最总平及 格 人 数 及优 秀 人 数 优低分 分 分 均格率 秀率 平标准差 均差年 月 日 课 题 《分数乘法一》 学习整数除以分数的推导方式 让学生亲自经历研究整数除以分数的估算原理 学生无法熟练精确的估算整数除以分数能恰当利用“先约分再计算”的方式进行计算。教学重点 学生才能熟练的推导整数除以分数 课 型 新培训 教 学 目 标 教学难点 能恰当利用“先约分再计算”的方式进行计算备课方式怎么写。 教 具 小黑板纸张、剪刀 教学方法 启发式谈话法讨论法讲解法、师生共同归纳和推理。

教 师 生 活 动学 步 骤 一、复习导入 教师出示教学板书请师生计算以下分数加减运算题。 5375教师来回巡视学生的答题情况 并询问学生说说自己怎么计算的 学生寻求完毕纷纷举手准备回答疑问。 教师询问学生提问问题。 先通分再进行分子与分子相加减分母不变…并留意更正学生的出错和赞扬回答疑问的同事。 二、讲授新课 同学们我们学习一种新的运算 分数乘法 让学生想一想什么是分数乘法 学生同学之间争论教师询问学生提问问题。 教师板书例题让在这里输入公式。学生想一想如何估算 学生列出方程 3×师 生 活 动 32233285 51=学生同学之间互相探讨怎样计算整数除以分课堂 步 骤 教师提问学生说一说自己是如何计算的 学生 13× 学生 23× 教师和学生总结整数除以分数的估算方法 整数除以分数 只把实数乘以分子分母不变。 三、巩固训练 做教材 2 页涂一涂算一算2 个使学员熟练计算教师及时改正学生错误的计算方式。 做课本试一试 1、2 题。 四、课堂小结 同学们这一节课你学到了这些知识问答学生提问 业 做课本练一练 1、2、3、4、5 题。

51=515151=53 51=515151=5111=513 =53…… 73的跟是多少 作板书设计 3×计算方式整数除以分数只把实数乘以分子分母不变。 51=515151=533×51=515151=5111=513 =53…… 教学反思 整数的推导方式年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日 课 题 课 型 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教 学 步 骤 师 生 活 动教 师 生 活 动学 步 骤作业 板书设计 教学反思年 月 日