英语微格教学技能介绍

英语微格教学技能介绍 一、 微格教学概述 （一） 定义 微格教学又称微型教学， 英文表述为： microteaching, 1963 年由美国斯坦福大学的探究人员首先研发建立。 微格教学是一个有控制的教学实践平台， 它让师范生和学生有也许集中训练某一特定的教学行为， 并在有控制的条件下进行学习跟训练。 （二） 微格教学设计和讲义编写 教学设计（这里指广义的教学设计） : 1、 教学设计的基本要素 （1） 教学目标： 期望教师在完成学习任务后超过的程度。（此处应留意内容与目标的差别。 比如： 6BU5PartC 部分， 教学内容是有关季节和气候的两组问答， 但其目标却是 1、 能听懂、 会说有关季节和气候的问答。2、能在相应的场合里用所学问答正确地谈论天气。） （2） 教学进程： 为超过目标， 针对学生特质， 教学媒体条件，教师所实行的课堂策略和教学方法。 （3） 教学评价： 在学习过程中及学习结束时， 如何取得反馈信息以评判教学效果。 （如课时检测、 单元评估等，包括口头和书面两种方式） 2、 教学设计的根据（即教学设计时要考量的原因） （1） 教学目标： 表述应确立、 具体。

要严格区别教育目的跟教学目的微格教学教案中的教学技能要素怎么写， 区分内隐的跟外显的教学目标。 教育目的是国家或大学为某一类一定年龄段的学生建立的广泛目的。 这类目的是学生在一个较长时间内通过完成多种学习活动能够超过， 不可能由某一两节课或某一学科完成， 例如： “培养教师的逻辑思维能力” ， “培养教师的阅读理解素养” 。 教学目标是有层次的， 如学科总体教学目标、 学科阶段教学目标、 学科阶段教学目标（如一学期） 、 单元教学目标、 课时教学目标等。 在教学设计中要考量教学目标的层次性， 把教育目的、 学科总体教学目标分解落实到课堂教学中去， 用准确、 具体的叙述表现教育目的跟学科教学目标。细致地预测， 教学目标既有内隐和外显之分。 内隐的教学目标较为笼统， 不利于对学生观察和评判。 外显的教学目标用能观察、 可操作的最后行为术语描述， 便于教学评价（如要求教师可表演或背诵， 通过学生最后的体现可以评价目标达成度。 ）通常某个学科， 有时甚至是某个单元的教学目标可以用内隐式，而一节课或一个训练片段则应用外显式教学目标。内隐的教学目标经过更改（使其具体化） 可以变为外显的教学目标。 例如： “了解中西文化变化” 是内隐的教学目标， 若改为“在教材提供的材料基础上， 比较中西文化差别， 至少列举三处差异” ，就是外显目标了。 （2） 教学进程 （3） 学生特点： 在进行教学设计时应对教师的兴趣、 知识基础、 认知特征跟智力水准等背景材料进行探讨微格教学教案中的教学技能要素怎么写， 作为安排教师活动跟选择教学思路的根据。...