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复习课教学设计模版综述：此教学设计是以对于动物来进行的复习设计，本人将此复习课设计为2课时，以下是各个课时的课堂设计，同时将选择第 1 课时进行教学实录。总体策略：本课以复习Animals为主要内容，以语言知识跟技能为主要设计方法， 根据Toby一天的活动进行融合复习（总体策略需表现对复习内容的整体把握，体现对复习内容的融合及整合原则依照。） 教学设计参考模板（录像）佛上市禅城区黎涌小学 设计学生：钟李英教学年级：六年级课题名称：Unit 3 Animals指导老师：教材版本 Join In课时：The First Period一、学生分析1. 小学高年级学生，由于生理上的差异跟抽象思维能力的进一步发展，自我观念逐渐快速演进出来，进入了个体自我观念发展的第二个上升时期。他们的心态的效率跟持久性迅速下降并发生高峰，各种日常行为很容易受心情的妨碍或支配。他们的求知欲发展得马上，但自制力显著增加。在认知、认识、兴趣喜好等方面的差别逐渐降低，全面发展的学生呈现出来，有特长的学生也较突出，使得一部分学生情绪低落，自信心不足，而学生正进入勤奋或恐惧的心理阶段，发展成功，就会具备求学做人、待人的基本素质；如果发展发生障碍，学生都会缺少生活的基本素质，充满失败感，从而造成焦虑心理。

在学习方面它们不再唯老师之命是听，对教师的教育时违时从，对冗长的说教和单一陈旧的练习模式都不感兴趣，他们的注意力也非常难于集中到学习上来。大部分同学对英语学习的感情表现为：有兴趣听英文、说法语，喜欢听英文歌词，对国外文化常识感兴趣，他们善于开口，积极参加跟主动询问。2. 学生在学习本课之前已经懂得了一些动物的词汇跟简单叙述动物的词组。他们可借助图像听懂动物的介绍，能在老师的帮助下介绍动物，能看懂有关动物的课文，能模仿范例介绍动物的短文。3. 通过学习本内容，学生把握了有关动物的词组和介绍动物的词性，他们具有了下面学习策略：A.与对方合作，共同完成学习任务。B. 在词语与相应食物之间构建了联想。C. 能阅读英文故事及其它数学课外读物。但是它们对所学英语进行表达和交流有一定的困难。二、教材分析1. 本课时复习的内容是Join In Book 4 Unit 3,其实与前后单元联系不大。只是五年级的之后也学习了一些有关动物的常识。2. 本课时具体的教学内容：A.动物的词组：lion \tiger\ hippo\ fox\ wolf \snake\ polar bear \seal \arctic hare\snowy owl\cheetah。

B. 各国有代表性的鸟类或者濒危的昆虫：panda\ South China tiger\ kingfisher\ snow leopard\ kangaroo\ giraffe\ koala。C. 介绍动物的句型：I lives … It eats … It has got … It can … It is …Let’s join in to help…3. 本课时复习的内容是对动物的数学常识的整合，包括植物的单词或者濒危鸟类的单词和介绍昆虫，并对植物的英语知识进行了拓宽延伸，让学生懂得更多外国有代表性的动物的知识。4．分析该课时内容的重点和难点：A：Words:panda\ South China tiger\ kingfisher\ snow leopard\ bamboo\ million\ save\ between\ forest\ country\ leaf\ live up\ wool\ kill\ in danger\ look after\ look like\ find out.B: Sentences: I lives … It eats … It has got … It can … It is …Let’s join in to help…5. 本复习内容与对未来教学内容的影响:通过对本课的备考，使学员可在之后的学习中灵活运用动物的词汇来谈到各种相关话题，并可促使和培养教师学习数学的兴趣，培养了教师的跨国文化观念，使学生塑造信心，养成良好的学习习惯跟形成有效的学习策略，发展自主学习的素养和合作精神。

三、教学目标 1. 语言知识目标：（1）通过复习，学生掌握了下面句子：panda\ South China tiger\ kingfisher\ snow leopard\ bamboo\ million\ save\ between\ forest\ country\ leaf\ live up\ wool\ kill\ in danger\ look after\ look like\ find out.(2)通过复习，学生把握了下面句子：I lives … It eats … It has got … It can … It is …Let’s join in to help… 2.语言技能：（1）能看懂动物的词组和语法。（2） 能写出动物的词组和语法。（3）参照范例，学生会介绍动物的样貌特质和通常的生活习性等。（4）能写出动物的动物的词组和写关于介绍动物的课文。3.学习策略：（1）通过小组活动，学生会与他人合作一同完成学习任务。（2）通过参照范文，能对所学内容进行主动的训练跟实践。（3）通过未学的常识，尝试阅读有关动物的英文故事。4.情感态度：通过学习，学生对日本有代表性的动物更有兴趣，他们善于开口，喜欢说有关动物的英语，积极参加，喜欢听有关动物的法语歌词，对国外文化常识感兴趣，能主动请教。

5.文化观念：通过学习，了解了一些国家的代表性动物或国宝，拓展了学生的视域，进而提升跨文化的交际能力。四、教学思路1. 本节课采用的教学方法和原因：（1）在复习动物词汇时用了谈话式和讲读式的教学方法，运用这些教学方法能有效的组织课堂内容，使知识点清晰，明了和具体。（2）在学习外国有代表性动物时采用了探究式的教学方法，教师或老师鼓励学员提出疑问，在学生组织跟指导下，通过学生非常独立的探讨跟研究活动，探求问题的答案而取得知识。（3）在介绍动物时，采用了示范教学法，在课堂过程中，教师通过示范操作跟讲解使学员获得知识、技能。2. 为了超过预期的目标，采用了手机多媒体的辅助教学。3. 课前必须准备的材料，有植物图片、有关各国代表性动物的网上资源等。五、教学过程Step 1. Greetings.1. Free talk. Teacher:Hello, boys and girls. Let’s look out,what’s the weather like today?. Pupils: Hello, Miss Zhong. It’s sunny today. Teacher: Oh, yes. It’s sunny today. It’s a fine day today. Our friend Toby will go to Xiangjiang Wild Animal Zoo. Would you like to go with him?Pupils: Great.Teacher: OK. Let’s go.设计意图：因为是复习课，而且短语较多，如果是机械单一的操练，学生会觉得无聊乏味。

通过带她们去动物园参观的方式，激发人们的兴趣，为下一环节作铺垫。Step 2. Presentation.1. Show a picture of Xiangjiang Wild Animals Zoo and revise the words of animals.Teacher: Look! Here is the zoo. There are so mangy animals . This is a … 2. Let the pupils answer and revise the words of animals.设计意图：通过照片展现，让学生如同身临其境和耳目一新的觉得，边走边看，边复习动物的短语，起到了一举两得的效果。Step 3. A game.1. Show a part of animal. Let the pupils guess the animal. Teacher: Can you guess this animal? Where does it live? What does it eat? What has it got? What can it do?2. Let the pupils describe the animals and other guess the animals.设计意图：通过游戏，既巩固了本课的语言知识，又激发了教师学习数学的兴趣，从而提升学习效率和效果。

Step 4. Presentation.1. Revise precious animals.Teacher: There are many animals in the zoo. Some are lovely. Some are violent. Do you know what animals are precious and get fewer and fewer?设计意图：复习完动物的短语，过渡到复习珍稀动物和濒危植物复习教案怎么写，环环相扣。教育跟培养教师爱护动物和保护动物的情感。Step 5. Expand.1. Using computer and Internet. Teach some special animals in different countries.Teacher: My dear boys and girls. Do you want to know more about animals? Let’s look here. 设计动机：通过上网让学生认识更多有关动物的信息，运用了探究式和提问式的教学方法，培养教师的研究精神，也可以避免学生的学习疲劳和视觉疲劳，更可拓宽学生的视域和跨国文化知识。

Step 6. Summary.Teacher: Today we have reviewed many words and animals about animals. Let’s join in to save animals.Step 7. Exercises.1. Classify the words.2. Fill in the blanks.设计意图：通过考试训练，让学员从把握语言知识过渡到掌握语言技能，而且借助训练，可以反馈学生对常识掌握的程度。Step 8. Homework.1. Recite and dictate the words of animals.2. Write a text: My Favourite Animals.六、课后反思（录像课例）根据六年级学生的特点，本节课对动物这一单元的知识进行了有效的融合复习，并注意对知识的拓宽延伸。本节课不但强调培养教师对动物词汇跟单词的据说读写能力，体现在看动物复习动物的词组；而且强调培养教师综合语言采用素质，体现在表述动物。本节课设计了两个有效的游戏活动，让学生在轻松的环境中复习巩固学过的常识，使学员的据说读写能力得以提升。

通过拓展知识，体现在学习亚洲各地有代表性的动物，让教师提高了课外知识，了解了更多的动物常识，并进行了德育教育跟环境教育复习教案怎么写，让教师懂得热爱动物跟保护动物，以及培养了学生的跨文化观念。不足之处:(1) 在操练单词时，过多的集体操练，个体训练机会较少，导致不能很好检验学生的把握效果。（2）学生的主体作用不够凸显，老师讲的稍多，应该把主动权交给学生。（）由于本节课内容繁多，密度较大，不能很好地顾及中下生，导致有一部分中下生学起来有一定的困难。附件：练习。 I. Classify the words.What animals eat grass?What animals live in the forest?What animals have four legs?What animals eat other animals?What animals come out of eggs?II. Fill in the blanks.Today I went to Xiangjiang Wild Animals Zoo. At the zoo, I saw many animals, they are ______________________________________________. I also know ____________________________________ are precious animals. Oh! It was a happy day. 网上找的动物园景区地图。

网上找的国外有代表性的鸟类和濒危动物。1. 代表性动物：China panda (中国 熊猫) Australia koala (澳大利亚 考拉袋鼠) Spain bull (西班牙 牛(公的))Canada beaver (加拿大 海狸)America bald eagle (美国 白头鹰) Russia polar bear (俄罗斯 北极熊)England redbreast (英国 知更鸟)France Gaul chicken (法国 高卢鸡)Italy eagle (意大利 山鹰)Thailand elephant (泰国 大象)German deer (德国 鹿)Brazil turtle (巴西 彩龟)Singapore The merlion (新加坡 鱼尾狮)全球十大濒危动物：Sumatran Rhinoceros （苏门答腊犀牛）Western Gray Whale （西部灰鲸）Red Wolf （红狼）Siberian Tiger （西伯利亚虎）Blank-Footed Ferret （脚貂）Philippine Crocodile （菲律宾鳄）Mountain Gorilla （山地大猩猩）Ganges Shark (恒河鲨)Sumatran Orangutan （苏门答腊猩猩）California Conder （加利福尼亚秃鹰）板书设计It is a …It has got …It eats …It lives …It can …3animalspreciousanimals