教案中课本分析是哪个

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 23教案中课本分析是哪个 一、课前平台部分 三个操作规定：分析《课程标准》的规定。分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位跟作用。分 析高中每课教材内容与大学课本相关内容的差别和联系。 三个操作规定：分析学生已有的感知水平跟能力状态。分析学生存在的学习难题。分析学生的学习应该跟学习 行为。 三个操作规定：确定知识目标。确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。确定引导学生心灵、态度、价值观 目标的教学选点及其教学推行策略。 A、述必须具有的四个 基本要素：行为主体主体必须是教师而不是老师，人们判断 教学有没有效益的直接根据是学生有没有获得准确的进步， 而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的之后行为 主体可以省略，但格式需要留意如通常可以采用下列的表 达：“通过?学习，能说出?”，“通过?学习，能探讨归 纳?”，而不是“使教师掌握?”“教会学生?”等说法方 式行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限 制或范围。如“通过搜集资料”“通过观看电影?”“通过 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 23本课学习” 行为动词行为动词需要是准确可测量、可评价 的。

如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生 学习期间形成的行为差异的最低表现水准，用以评价学习表 现或学习结果超过的程度。比如自己曾经写的教学目标：通 过学习课本第三目，能够背写出鸦片战争的起止时间，了解 战争的经过跟美国人民的反侵略精神 B、叙述最好有不同层 次按照《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学 内容，由低到高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次 的课堂目标，使每位教师都可在自己原有基础上有所发展。 如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴》一课的课堂目标设计为： 知识与素养： .通过学习，学生可掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其 对教育跟文化的贡献；学生可知道思想家老子以及辩证法思 想；学生可知道“百家争鸣”及诸子百家的主要看法。 通过学习，学生可列表例举春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要看法，形成借助图表描述历史问题的素养；学生 能利用诸子百家的主要看法解释历史现象，并将春秋战国时 期的地理、经济与观念文化联系起来进行探讨，培养运用历 史知识，解决历史疑问的能力。过程与技巧： .学生可通过收集春秋战国时期“百家争鸣” 及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史话剧，再现历史场景，产生对历史的认同感。

学生可通过精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 23列表归纳、分组讨论等方式进行合作跟探究性学习，理解和 运用春秋战国时期诸子百家的主要看法，分析跟解决历史问 题，培养合作观念跟创造性思维能力。情感态度与价值观： .通过学习孔子的教育言论，学生可恰当对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。 通过学习诸子百家的观念观点，学生可认知“百家争鸣”促进了战国时期 学术观念的演进，对后人造成了极为深远的妨碍。 C、过程 与技巧是哪个？对于过程与技巧，真的存在巨大的弊端，以 前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作研究、资料收 集等，其实这种并非学生运用的课堂形式跟技巧，根本不能 作为学生应取得的素养目标。三维目标中过程与技巧是指具 体的内在的学习认知的过程，如搜集资料的过程与技巧、探 究问题的过程与技巧、辨析史料的过程与技巧，通过课堂学 生必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。 两个操作规定：确定本堂课的课堂重点。确定本堂课的课堂难点。 教学方法：教学模式部分的作文要求：介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。 教学工具教学用具部分的写作要求：两个操作要求： 教学环境的设计与准备。

教学工具的设计与准备。 二、课堂平台部分——教学过程精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 课前研究部分课前探究部分的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的细则。 导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三 个作用。 师生互动部分学生互动部分的作文要求：设计出每节新课的课堂结构。写出每步设计的设计目的 此外，在教学结构设计中应注意反映下列6个要求： 突出学生的主体地位。从教师的难题出发营造教学情境，设 计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。设计出师生互动方 式。争取准备两、三种对于不同群体学生的课堂安排。对教 材内容作适度的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系 及育人作用。课堂教学应避免统一讲解，增加学员的自主探 究，增加学生的分组活动。 课堂总结部分教学总结部分的写作要求：设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及方案。设计出发散、 扩展、升华学生认知的难题及复习巩固方案。 课后作业部分课后作业部分的作文要求：每节课设计10 道单项选择题，1 道材料解析题，1 道提问题 三、课后系统个别——教学后记教学后记部分课堂手记部分的作文要求：评价出你的每节课的课堂设计的实施结 果。

对你的每节课的课堂设计进行及时的更改、补充、完善。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 23写出你的课堂感想、心得、体会。反思的主要内容有 教育、教学模式转换为详细的教学行为了吗？通过何种形式转换？ 有没有创造性地挖掘和运用教学资源 教学设计更突显的看点是哪个？存在的难题和原因在哪里？ 以教学平台为对象的层次——教学平台设计精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 依据教学过程的不同要素为中心而进行的教学设计分类 分析每课教材内容在整个学期的学习内容跟本单元中的地位与功用。 知识与素质。精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 第一种：从学生教育的视角提出的目标。举例：“使学生掌握?知识”、“教会学生?技能”、“培养教师?能力” 等等。 第二种：从学生学习的视角提出的目标。举例：“通过学习，能说出?”、“通过学习，能理解?”、“通过学 习，能探讨归纳?”、“通过学习，将产生?”，等等。 显然，第一种表述方式，是把学生放在一种非自主性的被动客体地位，难以激起其学习热情跟调动其学习积极 性。

第二种表述方式，是以学生为主体，从人文关怀的视角， 多利用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动 学生的学习积极性。 第一，依据教学的详细目标与教学内容。精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 设计出每节新课的课堂导语。教学导语的设计应紧扣“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。 答：对教材内容做出详细探讨，包括预测教材编撰的动机、制定教学目标、找出教材中的重点难点、挖掘教材中 隐含的知识点，为下一步进行教学设计、教学推行以及教学 评价等做好前期准备。 答：教师、学生跟教材。精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 教学设计是应用平台方式探究、探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合 考虑跟协调他们的关系，是各个要素有机结合出来以完成教 学系统的功能。 中学信息技术课程课堂设计是利用平台方式，强调以师生为中心，通过校长教学方法跟学员学习模式的转变，充 分地、恰当地运用现代信息技术和信息资源，科学合理地安 排信息技术课程课堂过程的各个环节和要素，从而超过促进 中学生信息素养和综合素质的提升及推动教学过程最优化 的目的，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。

强调以学生者喂中心，注重学习者自主学习素质的培养；教师也是成为学习的促进者，引导、监控和评判学 生的学习进程；强调教师课堂方法跟学员学习模式的转变。 强调学校信息技术课程课堂设计的最后目的是营造有效的教与学的平台，从而推动青少年信息能力跟综合能 力的提升，设计重点从教学内容设计转向了课堂过程设计。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 强调应充分利用各种信息资源产生广义的学习环境来支持教师的自主学习。 强调以“任务驱动”和“问题解决”作为学习活动的主线，强调学习任务的复杂性和 综合性；在相关的有详细含义的情景中确认跟老师学习策略与技能，将信息技术与完成任务 强调对于学习过程跟学习资源的评判，反对将简单的技能与知识的测试成为唯一评价的根据。 学习者特征分析：分析学习者的常识基础、认知能力跟认知结构变量，从而确认教学 教学目标预测：决定着教学的总方向，是后续的设计环节，如教学内容选择、教学活 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 动设计、教学方法选择、学习环境设计、教学或学习评价得以展开的根据。 教学内容分析：确定教学内容、教学顺序或学习的主题。

教学方法的选取：根据教学内容和认知结构变量决定采取以“教”为主或是以“学” 为主的教学方式，从而选用跟设计相应的教学方法或学习方法。 教学设计结果的评价：包括评价内容、评价方式、评价办法、评价主体的确认、评价 方案跟评判标准的制订，其中形成性评价贯穿教学设计过程一直，并且要按照评价结果对教学设计方案进行修 答：学习应该是教师追求学业成就的心理倾向，是社会，学校跟家庭对教师的客观要求在学员头脑中的主观反 映。学习应该是学习动机产生的基础，是促使学生进行各类 学习活动的外部激活动力。 答：学习应该预测是一个系统化的调查探究过程，这个过程的目的就是要揭示学习应该能够看到问题，通过预测 问题造成的诱因确定问题的性质，并辩明教学设计能否是解 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 12 23决这个难题的靠谱途径；同时它还探讨现有的资源及约束条 件，以论证解决该难题的可行性的。正由于这么，学习应该 分析属于一种前端分析。 答：以不同的期望值作参照系分析学习应该，便产生了两种不同的确认学习应该的方式，即外部参照需要分析法 和内部参照需要分析法。 内部参照需要分析法：由于目标存在于机构外部，所以关于希望的状况只须查阅机构外部目标方案和访问内部 目标决策者就可得到，但须留意的是把所希望的状况用学习 者的行为术语描述起来。

这样收集数据的重点就是关于学习 者现在状况的信息，具体做法是将希望状态的目标具体化， 形成完备的指标体系，作为收集目前状态数据的根据。 外部参照需要分析法：根据机构外社会的规定来确认对学习者的期望值，以此为标准评判学习者学习的状况，找 出差异，从而确认学习应该的一种分析方式。这种技巧揭示 的是学习者目前的现状和社会实际要求存在的差别。特点是 把社会至今跟将来发展的还要为准则跟根本价值尺度揭示 教育、教学中存在的弊端，从而建立教育、教学的目标，因 此，外部参照法是对机构外部目标合理性进行论征的有效方 16.学习者分析的要素有什么?精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13 答：学习者分析的方式有：观察法，访谈法，问卷调查法，自我表述法。 18.什么是教学目标？ 答：教学目标：教学活动主体预先确定的，在详细的教学活动中所应超过的，利用现有技术方法可以检测的教学 结果。 答:教学内容是课堂层面的概念,它主要应对的是”实际上需要教哪个”的难题,是为了推动教学目标，要求学 习者系统学习的常识，技能跟行为规范的总和，包括学生教 的内容跟学员学的内容。它详细阐述在教学大纲，计划并且 教科书，教学工具的要求跟承载的学习的内容上，但他既不 同于教材内容。

答:一般能分为认知动作技能跟态度情感技能三大类。认知类教学又分为言语信息的教学，智力技能的课堂和 认知策略的教学三个层次，这样就有五种类型的教学内容类 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14 答：教学探讨的目的就在于阐明教学内容的广度和深度教案教材分析怎么写，以及各知识点之间的本质联系。其中教学内容的广度揭 示学生需要超过的常识和素质范围，深度决定了学生需要达 到的也是深浅程度跟能力的品质水准。教学内容分析中有两 个关键的“节奏点”是需要掌握的；一是教学的“重点”而 是教学的“难点”。 答：教学内容的选取:依据教学目标，确定教学内容的范围。 教学内容的编排：组织对未指定的学习内容进行组织编排，使它带有一定的系统性和整体性。 分析教学内容的类型：对教学内容的种类做出基本推断，为选着不同内容探讨方式跟不同教学思路提供根据。 确定单元目标及对内容进行初步评价：为每一个单元编写相应的单元目标，说明学习文学万本单元的内容后要可 做什么；在各单元目标确认之后，教师面对教学内容的选取 和组织进行初步的评判，以确保所选用的内容与学习需要相 符合。 答：基本原则：归类分析法，图解分析法，层级分析精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15 23法，信息加工法和使用卡片分析法。