幼儿园中班语言说课稿模板【三套】

【导语】“说课”有利于提高学生理论素养和驾驭教材的素质，也有便于增强学生的语言表达能力，因而遭到广大教师的注重，登上了教育研究的大雅之堂。下面无忧考网亲子教育频道为您搜集了幼儿园中班语言说课稿模板【三套】，希望对大家有帮助！更多亲子教育方面的讯息，请关注无忧考网的更新。

【篇一】

一、教材分析

小红伞是日常生活中儿童熟悉的生活用品，将小红伞作为讲述活动中的内容，围绕小红伞让幼儿展开想象，表达故事情节，符合中班幼儿的生活心得和思维特征。讲述活动《小红伞》语言生动形象，情节简明有趣。中班幼儿已具备了初步的语言表达能力跟想象力，通过加强此活动，能使儿童的语言表达和思维能力得到进一步的培养。

二、目标分析

《纲要》中强调：“幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的界定是相对的，教育过程中要根据儿童的学习特性进行融合处理，以让幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的心得，促进心灵全面和谐的发展。”

根据中班幼儿的特征及其《纲要》中的语言活动目标，我确定了情感、语言、想象方面的目标。具体的活动目标为：

1、引导儿童用连贯的语言讲述“如何运用小红伞帮助他人、保护自己”的过程。

2、培养儿童的想象力和口语表达能力。

3、让幼儿体验到帮助他人是件幸福的事情。

三、活动准备：

1、物质准备：小兔头饰、小红伞每人一把，录音机，录有节奏轻快和沉重缓慢的乐曲磁带。

2、环境准备：果树林、蘑菇地。

3、情境表演的准备：主配班同学、幼儿分别扮演兔妈妈、兔妈妈、兔奶奶、小狐狸、大灰狼、小兔。

四、教法和学法

教师是活动的支持者、合作者、引导者，在这次活动中我以热情饱满的心情影响孩子，活动中力求形成合作探究式的学生互动，创设故事环境，利用游戏法、情境教学法，使活动展现趣味性、生动性，寓教育于生活、游戏之中，真正诠释玩中学、学中乐。

幼儿方面主要借助视、听、讲结合法跟讨论法来鼓励幼儿发现问题、分析问题、解决难题，并借助体验法使幼儿获得顺利的幸福，使幼儿的写作表达能力跟想象力得到发展。

五、活动过程

我采用“环环相扣，层层深入”的方法来组织本次活动，设计程序为：情境导入—情境体验—故事讲述—体验快乐—活动延伸。下面我具体地来说一说：

活动过程

设计意图

(一)情境导入

导语：孩子们，我们去摘些蘑菇送给母亲父亲吧。不过今天天灰蒙蒙的，可能要下雨，怎么办呢?(幼儿扮演兔子，老师扮演兔妈妈)

(二)情境体验

1、伴随节奏鲜明的戏剧，兔爸爸跟小兔子来到果园。看到：

情境一:小狐狸踮着腿如何也够不着果子。

兔妈妈提出三个问题，引导小兔思考问：

1)果园里有谁，它在干什么?

2)为什么刺猬摘不到果子?

3)我们如何能够帮助小刺猬摘到树上的柿子?

情境二:一只兔子用小红伞摘果子。

引导小兔观察、思考并描述：

1)这只小猪对兔子说了哪个?

2)它是如何帮助刺猬的?

2、伴随节奏欢快的戏剧，大家来到了蘑菇地。(音乐转换：由节奏轻快的乐曲转为沉重缓慢的音乐)发现：

情境三:蘑菇地的旁边走来一只大灰狼。

1、提出问题：

1)看!谁来了?

2)能不能伤害大灰狼，为什么?

3)怎样既不攻击大灰狼，又可快速安全地躲开它?

2、兔妈妈鼓励小兔讨论，并确认方案：撑开小红伞，当作红蘑菇，藏在伞下面，躲过大灰狼。(播放节奏欢快的乐曲)

(三)故事讲述

情境四：兔爸爸带着羊宝宝来到母亲家。

兔爸爸鼓励兔宝宝，将自己一路上的经历讲给兔爷爷和兔奶奶听。(引导儿童将自己运用小红伞帮助小刺猬和躲过大灰狼的过程讲述清楚)

(四)体验快乐

音乐舞蹈“快乐舞”。

(五)活动延伸

在区角投放相关头饰让小孩继续演出、讲述故事内容，也可以将故事内容画下来，装订成小图书，让儿子讲述，进一步培养儿童对讲述活动的兴趣。

通过角色的扮演、语言的叙述将儿童带入故事情境中，一下子拉近了师生之间的感情距离，自然、亲切，再以过渡性的提问引出小红伞直接阐述课题，也为下一个环节作一个良好的伏笔。

情境体验的环节中教者以戏剧贯穿于情境一、情境二、情境三中，一是发挥音乐的教育功能，二是使儿童体验到帮助他人、解决难题的愉悦心情。

通过看看、想想、说说，孩子用多种感官参与活动，教者则发挥了引导者的作用。孩子的看法是多种多样的，教师都予以积极的评判。如果有小孩可看到讲述中的内容，就请他演出情境;反之，情境二的预设，也为下一个讲述内容作打算。

心理学研究证实：视听结合，感知效果。情境二所提供的触觉剌激和视觉刺激作用于儿童的眼、耳，颇有新意，能牢牢把握孩子兴趣，促进其认知的演进，提高了对讲述内容的记忆效果。

以音乐的变化使儿童感受到情境的差异，引出新的学习内容。环节过渡自然、流畅。

这是本次活动的难点部分，教者通过开放性的难题，让孩子结合自己的已有经验发表不同的看法，在此基础上以逐层递进的提问形式，将环保教育有机融入活动，以探讨的方式，引导幼儿进行理智思考：能不能伤害大灰狼，为什么?怎样既不伤害大灰狼，又可安全快速地避开它?从中选择方案，体现生生互动、师生互动，感受到集体的智慧跟力量。

此环节是本次活动的重点，教师鼓励小孩在充分理解情境内容的基础上再完整讲述，分解了难度，层层深入，符合儿童认知由浅入深、由易到难的规律。教师走近孩子，耐心聆听，细心观察，并按照儿童的个体变化，适当地加以引导，帮助幼儿顺利完成讲述要求。

让孩子取得成功后的愉悦心情在戏剧跟表演中得以释放和体现。

一个活动结束了，但并不意味着学习的结束，幼儿的兴趣在再现，为此，以绘画、表演的方法抓住幼儿的兴奋点，充分利用幼儿的已有经验，大大提高幼儿自主创新的学习能力。

【篇二】

一、分析教材

《家》这首诗词语言朴素、浅显易懂,从一个全新的视角来概括事物的依属关系,诗中大胆的想像一下子调动起幼儿亲切的觉得,帮助人们从全新的角度想象周围的世界。结尾处用一句“快乐的幼儿园是小朋友的家”将儿童从想像拉重回现实,更贴切地联想到自己,给幼儿以有趣有余蕴的觉得。这首诗词文字形象,巧妙地运用了叠音,读起来琅琅上口,充满了抒情流畅的心情,易于为儿童喜爱跟接受。符合中班语言课堂目标中强调的“让幼儿理解简短的文学作品内容,初步展现其语言美,培养儿童的想象力,口语表达能力的要求,因此适合中班教学。

根据中班语言教育目标,教材特点及本班幼儿新生多年纪偏小的实际状况,制定本活动的教育目标是:

1、帮助儿童理解诗歌的语言跟画面,把握这首诗词的内在感情脉络。

2、引导儿童观察周遭事物,想象事物之间的关系。

3、学习仿编诗歌,体验创作的真谛。培养幼儿的英语表达能力跟创造性思维的素养。

本班幼儿已具备一定的写作表达能力,为上这节课奠定了一定的基础,但幼儿缺乏仿编诗歌的心得,基于这一点,确定教材的重点为理解,掌握诗歌内容,难点为学习仿编诗歌,发展创造性思维,培养写作表达能力。

二、教学思路

《幼儿园教育指导纲要》指出:引导儿童接触文学作品,使之诠释语言的丰富和优美,并借助多种活动帮助儿童加深对作品的感受跟理解。本活动采取了观察法、游戏法、直观演示法等多种教学方法,综合语言、游戏、操作构建等活动,优化教学过程,共分为四个环节:

㈠观察感知,积累经验

这是一个课前打算的环节,需要在日常活动中逐渐完成。

具体形象思维是儿童认知的典型形式,只有通过事物的准确形象,才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。根据这一特征,在课前我将幼儿带至户外,让人们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方式寻求事物:如蓝天、白云、小河、草地等,引导人们看到事物的归属关系,并在以前利用挂图、图书引导儿童观察,以取得有关于事物归属关系的心得,为理解文学内容,仿编诗歌做铺垫。

㈡操作探索,具体认知

这一环节为幼儿理解诗歌内容做打算,约需5—8分钟

有关理论强调:诗歌教学中,应将重点放到幼儿理解方面,不要让幼儿机械记忆、背诵古诗内容,减轻幼儿在学习时的记忆负担,以便人们将留意更多地投向学习过程的理解跟思考,因此我设计了找家的游戏放在学习文学之前,以为迷路的小猫、小鱼、小羊等找家为由,激发幼儿参与游戏

活动的兴趣,提供人手一份操作材料,引导幼儿积极主动地参与操作构建,探讨小鸟、小羊、小鱼等与竹林、草地、小河等之间的归属关系,幼儿游戏时,我全面观察幼儿操作状况,了解必须,及时给予幼儿适当的支持跟帮助,使幼儿充分展现家的内涵。

游戏后,我发出启发性地回答:你给谁找到了家,为什么这样找?引导幼儿互相交流,弥补感知的不足,让幼儿进一步认识事物的归属关系,理解家的涵义,为下阶段活动奠定基础。

㈢理解学习诗歌

这一环节是本活动的重点,约需10分钟

皮亚杰儿童发展理论告诉我们,儿童发展是它们自己与外界环境相互作用而构建出来的,儿童的语言发展也有借助个体与外界环境中诸多语言信息,非语言信息交互作用逐渐推动的,因此活动中长期利用观察、游戏、欣赏等方式,引导儿童积极地与文学作品相互作用,充分激发人们学习的切实主动性。

首先,我采取了视听结合的方式,结合卡片朗诵诗词,使幼儿对文学有一个初步整体的了解。

接着概括性的回答:诗歌中说了哪些事,引导幼儿结合卡片回答,进一步理解诗歌内容,回忆操作探索时取得的知识经验。然后借助整体朗诵,前后半句接龙,轮流等趣味性方式组织儿童学习诵读,使幼儿感受到诗歌的内在语言韵律。

之后,我发出邀请:“现在要请小朋友来扮演,白云、小羊、糊蝶等等各种各样的东西”,让幼儿自由扮演角色,大胆地用肢体语言表现诗歌内容,使它们沉浸在舞台的愉悦中,更好地掌握学习内容,同时为幼儿的演进提供了更为广泛的机会。

㈣扩展想象,仿编诗歌

这一环节是本活动的难点,约需10分钟

中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求:在仿编活动中只要求儿童通过交换词句,使诗歌画面发生新的内容。

由于班上的小孩是初步学习仿编,感到非常难,因此我借助对话、示范、讨论等方式鼓励儿童仿编,突破难点。

1、扩展想象,回忆经验。

我启发性的某些依次提问,比如蓝蓝的云彩除了是白云的家外还可以是谁的家?引导幼儿大胆想象,回忆经验,表达自己的理解,尊重每个幼儿的看法跟创造,并按照幼儿的提问依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。

2、学习仿编

这一环节中我借助生动的语言示范仿编:“现在老师要把你们说的这种东西都编进儿歌里……”,让幼儿十分明晰诗歌的句子,知道仿编时每一句的前半部分不变,只要改动后半部分就可以了,这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。

3、分组讨论,自由创编

引导幼儿自由组讨论,以强带弱、大胆创编,在探讨过程中,我按照详细状况随机指导,针对幼儿提出不同要求,成为人们的合作者。让幼儿乐于尝试,乐于合作,充分感受创作的真谛,培养幼儿独立自由、大胆构想的好习惯。

4、集体交流

在幼儿个别自由交流后,为幼儿提供充分展现自己的机会,请你们在集体面前朗读自己编的散文、诗句,并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步激发儿童心态,使活动在高潮中结束,让人们在轻松的氛围中受到限度的发展。

三、自我评价

本次活动我按照“开发儿童潜能,培养完整幼儿”的融合幼儿教育理念,遵循本班幼儿的实际状况,以支持者、合作者、引导者的身份,科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、趣味性游戏等多种教学方式,创造条件,使每位幼儿都积极主动地参加到活动中来,尊重理解幼儿,使幼儿主体潜能得到限度的发挥,让幼儿在轻松愉悦的氛围中受到发展。

【篇三】

一、说设计意图

这是一首散文诗，写是的果园里一年四季都有朋友：梨树、桃树、苹果树，还有受小朋友们喜爱的小蜜蜂、小鸟、小兔等，果园有了很多同学于是很快乐。此次教学活动就是要让小朋友感受果园的幸福，也体验朋友间增添的欢乐。因此，活动以动静结合的方法，让小朋友们去理解跟体会。

二、说目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动者起着导向作用。幼儿园语言教育的目标之一是“喜欢赏析文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美，具体地说，就是要培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱舞台儿童文学作品，能理解并扩写简短的语句。”根据中班幼儿年龄的特征及我班幼儿的实际状况，将目标定为：

1、欣赏散文诗，并理解散文诗的内容，初步认识一年四季果树的变化。

2、能大胆地讲述跟舞蹈，发展幼儿英语表达能力跟想象能力。

3、感受丰收和朋友间增添的幸福。

三、说活动重难点

本次活动的重点是应使儿童理解散文诗的内容，会复述简单的词句、句子，感受果园的幸福。

难点是使幼儿了解一年四季果树的变化。

四、说活动准备

其实像这种的散文诗教学，应该采取先进的多媒体教学方法，这样可以使静态的、呆板的场景成为动态的、生动的情境。但是鉴于水平跟时间上的难题，我没有采用多媒体手段，但是也努力去做好每一个准备工作。先帮幼儿创设一个有果园的环境，里面有松树、桃树、苹果树，配好一首节奏轻快的《快乐小舞曲》音乐歌带，还做了散文诗中发生过的小动物的头饰，准备好幼儿舞蹈采摘丰收果实的他们要用的篮子。应该说幼儿园中班备课怎么写，这些打算可以使活动加强得生动一些，好令小朋友们有一种身临其境的觉得。

五、说活动过程

(一)、开始部分

首先，我播放《快乐小舞曲》，带领幼儿一起进入果园当中，小朋友们其乐融融，能够赶快乐乐地处于活动场地起初活动。其次，我使幼儿说说果园里有哪些，引导幼儿以观察的方法回答同学的询问。之后，我双手幼儿面前的三棵果树，让人们猜猜这三棵果树是哪个树，引导幼儿以想象的方法回答。

(二)、基础部分

这一部分正式走入散文诗欣赏，我先读一遍，幼儿欣赏，理解大概内容，然后我强调一系列有关果树的弊端，引导幼儿以听的方法来提问，并引导人们大胆讲述。

这一部分，让幼儿边理解边感悟诗歌诗的诗意美，从而使它们清楚白白的是梅花，粉色的是桃花，红红的是苹果花，黄澄澄的是大桃，粉粉的是桃子，红红的是大苹果，通过儿童自由讲述跟同学的适度提示，让人们初步认识一年四季果树的变化。

以上都是静态教学幼儿园中班备课怎么写，然后我讲述散文诗第二遍，让幼儿说说有什么小动物，他们在干什么。根据它们的提问，我发给你们头饰，让人们表演，培养她们大胆的舞台能力。最后看到的采摘丰收果实的他们只是使幼儿表演采果实，体验丰收的幸福。这些是动态教学。

教学中动静结合，可促使幼儿的兴趣，也能使活动举办地生动、丰富。

(三)、提升部分

理解了散文诗的内容后来，我就问幼儿果园为什么很快乐?然后可以问小朋友们自己快不开心。把果园的幸福提升到幼儿自己的幸福，让人们体验朋友间增添的幸福。

(四)、结束部分

这部分是使幼儿感受幸福的氛围，播放《快乐小舞曲》，幼儿和学生手拉手围着果园唱一唱，跳一跳，然后开心地离开果园，活动就此结束。

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