五年级语文说课稿

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《师恩难忘》

各位评委老师：

大家好!我是谭文秋，今天，我说课的考题是《师恩难忘板书课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《师恩难忘》是苏教版小学数学五年级上册第一组第1篇课文，是一篇深情而又严谨的记叙文。文章用平实的语言描述了40年前的一堂生动有趣的数学课，塑造了一位可亲、可敬的乡村教师形象，抒发了敬仰爱戴老师的观念感情。全文寓情于事，情真意切，语言平实，描写自然，结构简单完整，乡土色彩浓厚。

（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有情感地诵读课文；默读有一定速度；能通过词典阅读，理解字词在语言环境中的正确含义；体会作者思想感情，初步领悟文章基本表达方式；敢于提出自己想法。）

五年级的学生即将具备较强的独立识字能力跟初步的体会、理解、欣赏和评判语言的素养，（这为本课的课堂奠定了良好的学习基础。）但对叙事中融入自己感情的写作技巧却缺少理解。

结合本文特点跟5年级学员的年纪特点、认知基础，依据新课标对本学段的规定，我将本课的课堂目标确定为：

1 正确读写本课要求掌握的字词，理解新成语的含义。

2 正确、流利、有情感地朗读短文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

3 培养教师尊师、爱师、亲师的情感。

学习作者紧扣题旨选取典型例子，在叙事之中融入自己真实感情的写作技巧。

其中，教学重点是：培养教师尊师、爱师、亲师的情感。

教学难点是：学习作者紧扣题旨选取典型例子，在叙事之中融入自己真实感情的写作技巧。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采取的教法是启发诱导法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我（贯彻的指导观念是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方法，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

二、说教学过程

板块1 师生对话，导入新课

1导入：同学们，在四年的学习生活中，你必定遇到过几位你欣赏或者喜爱的同学，他们必定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会使你难忘？

2指名作答。

3揭题：下面，我们大家一起听一听著名诗人刘绍棠对儿时老师的追忆。板书课文标题，播放课文录音。

板块2 初读文本，整体认知

1 自学生字词。

①自由朗读短文。圈出不了解的词语，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时表现英语学科工具性的特点。

②检查学生的生生字的识记情况，有针对性的对这些容易读错写错的词语进行指导。

（出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。让学生观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特征是哪个？）

字音易错的字，如正、诲、捅。

字形易错的字，如炊、恍、醒。

让学生用毛笔临摹，然后在练习本上写一写、练一练。

2 指名学生分段朗读短文，其他学员认真听，帮助纠正错误读音，了解学生读文情况。

3 学生背诵全文，思考：文章主要讲了哪些？然后互相交流，整体把握文章内容。

板块3 细读探究，体悟情感

第一部分：1—2自然段

学生自读，想一想：田老师给你的第一印象是哪个？然后交流探讨。

第二部分：3—7自然段

1 学生自由朗读，找出田老师教学更使人佩服的地方，并用笔画出来。同桌讨论，指名汇报。

2你不想唱一回田老师的国文课吗？

①同桌互相读帮别人唱。

②指名朗读。

3反复阅读第5自然段，然后把这个独白复述给你们唱。说说你马上可复述出来的技巧。

4 学生背诵课文，想一想：作者喜不偏爱田老师讲课？你从这些地方看起来的？引导学生感受语言，揣摩其意义。

第三部分：8—9自然段

1默读课文，回顾课题，想一想：哪些段落反映了作者难忘田老师的教诲之恩？

2指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的敬爱和愧疚之情？使教师深入体验作者对田老师的敬爱和感激之情。

①同桌讨论；

②自由练读；

③指读。

3小组研究：课文最后一个自然段与短文标题有哪些关系？让学生感受首尾呼应的写作特色。

（设计意图）

板块4 拓展开放，延伸深化

1学生再读课文。说一说：田老师是一位怎样的同学？把你心里的体会用一二句话说起来。你还想对诗人刘绍棠说一二句话吗？

3迁移练习：在教过你的同学中，谁帮你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写出来。

4 实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你今天跟当时的同学，写上你真诚的祝愿，表达对老师的敬意。

（设计意图）

师恩难忘

师：口才好 文笔好生：难忘师恩

编故事 娓娓动听如春雨滋润

此板书清晰直观，便于学生理解。

以上，我从课本、教法学法、教学过程跟板书设计四个方面对本课进行了表明，我的说课到此结束，谢谢大家评委老师。

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一、教材分析、教学目标跟重难点的确认

1 教材分析

苏教版小学数学第七册第七单元26课《陶校长的演讲》，是陶行知先生一篇演讲稿，要求教师经常从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此鼓励跟鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总----分----总”方式谋篇，以“问哪些、为什么问，怎么办”方式构段，十分整饬。是对教师进行朗读训练、陶冶情性和观念教育的好教材。

2 教学目标

根据新大纲的规定、教材的编写意图、教材特点跟学员的年龄特点，我确认的教学目标是：

1 认知目标：学会本课的11个生字（其中“韧”字只识不写），理解生词；

2 技能目标：能恰当、流利、有情感地诵读和复述课文；

3 情感目标：

a 通过有情感地朗读和插叙课文，了解演讲的特征，明白为什么应做到“每天四问”，培养教师不断激励和鼓励自己的好习惯；

b 积极主动的探索新知。

3 教学重点：理解一天四问的重要意义。

4 教学难点：体会词语间的联系。

二、教法与学法

古捷克学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被淹没的容器，而是一束需要被引爆的火把。”为了超过目标、突出重点、突破瓶颈、解决疑点，根据素质教育和创新教育精神，基于脑科学研究的新突破并且中高一学生的缺点，我打算先学后教，以学定教，以培养教师的自学能力。围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥说课教材分析怎么写，调动学生的多种感官参与学习过程，以教师饶有兴趣的说、演、读，来替代教师单一的讲、管方式，在戏剧的磨炼下促使学生想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，创造性，从而达到促使兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

为此，我准备从师生两方面做好如下准备：

师：小黑板、投影片、录音带《双手和大脑》。

生：搜集陶行知的有关资料（用以扩大预习范围，降低难点、激发兴趣、了解背景）。

三、教学程序

（一）激趣揭题，质疑定标。

揭题板书后，首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知，可以超过消除情绪性学习障碍的目的。

“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问：“看到题目，你首先造成这些问题？”根据学生的问题，巧妙地交代本课的学习目标。

（二）整体感知，读中学读。

词义的模糊性和概括性决定了物理学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的还要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在成人的精神世界里，这种必须非常强烈。”因此，在这一环节中，应该首先使学生带着自己强调的困惑读书，读后讨论发言的特质和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。

以上为第一课时教学内容。

（三）研析结构，精读感悟。

刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中需要象叶圣陶先生说的这样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我们可以扣“问”展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导教师读中悟情。

1 细读悟理

（1）整体理层次：做到思之有序。这部分能分三个环节：a 提供自学材料；b 个人尝试练习；c 小组交流反馈。

根据重难点和第一课时中存在的弊端，投影出示自学材料：

自读“四问”，分组学习，利用列表理清层次后，再抓关键词朗读体会。

问哪些为什么问（结合希望）你将如何做

（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采取教、扶、放的方法，也能分为三个层次：a 导读“问身体”；b 导学“问学问”；c 自学三四问。

A 导读“问身体”：

a 交流“问哪些”，指导读好问句。

b 抓关联词，解决“为什么问”。具体办法：先出示没有关联词的语句，学生填词悟理后，再适当引导：要想谋求崇高的梦想，必需（怎么办）----------------,否则（会如何）-----------------。

c 结合陶校长的“希望”，说说“你将如何做”，变被动的接受为主观上的切实探索。

d 指导朗读。

e 总结学法：据问题，找句子。

读词句，划词语。

读词句，悟情理。

B 导学“问学问”：

a 尝试自学；

b 交流反馈：1 读好问句；2 找关联词，体会“为什么问”；3 结合陶校长的期望，讨论“你将如何做”并适度拓展延伸：除了课文上说的，你也有什么好办法让自己的学问进步？

c 强化迁移：1 读出自己的感受；2 再次加强总结学习方法。

C 自学三四问：

a 按相同的方式自学三、四问，作标记准备提出不懂的难题。

b 组织交流：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。

2 精读悟情

a 任选一问，读出自己的感受。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到成功的喜悦。

b 组织复述其他“三问”。

以上为第二课时教学内容。

四、总结迁移，形成积淀。

苏霍姆林斯基认为：“教给办法比教给知识更重要”。可以运用第六小节总结“四问”，帮助学员体会“演讲”的情感，并且运用演讲等方法，指导读出这些亲切、关切、爱护和富有鼓动性感情的句子。接着，帮助教师从课本内容跟学习方法两方面进一步总结：谁来看看这节课有哪些收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。

学生强调问题，并且带着困惑读书，读中解决难题，这只是是阅读教学的浅层目标。而带着问题走出课堂才是创新型学生必须具有的素养。为此，可以用这种的困惑总结全篇课文：你觉得自己这几节课学得怎么样？还有什么不懂的地方？继而，根据学生状况作出综合性总结和评判。

一节好课的结束需要是教师课外阅读的起初。我布置的课外作业是：继续收集有关陶行知的资料，准备召开“我眼中的陶行知”知识交流会。

五、板书：

总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书使学生读，问题令学生提，分析使学生讲，道理让教师悟，学法让学员去总结，最终达到学有所得，学有所用，学有创造。

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《去开启大自然绿色的教材》教学说课

1、说教材分析

《去开启大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的眼光捕捉了大自然的情调。全诗共有6个小节。第一小节与第六小节诗内容的反复，首尾呼应，都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二、三、四、五小节写即使少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会帮她们以丰富的馈赠。

2、说教育目标

依据数学课程标准，高年级学生的思维特点，本课教材的练习重难点，特制定以下教学目标及教学重难点：

教学目标：

（1）能正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

（2）学会本课生字，理解由字词组成的词句。

（3）在对课文语言的体味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的感情跟探索大自然的兴趣。

教学重点难点：

1、有情感地诵读课文，背诵课文。

2、朗读品味语言文字，启发学生通过想像体会诗歌所抒发的含义和感情。

3、引导学生亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然

二、说教法、学法：

结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感细腻的特征，根据课文特色跟课标精神，进行本课课堂设计是考虑到以下三方面：把握诗意；领悟意境；超越课本。在课上鼓励教师读、悟、交流、理解，从而感受出作者所应抒发的内容、情感。

在学法方面加强培养教师正确的预习方法，学会通过画读、问、悟、创，从而正确全面政治解诗歌意思，体会作者的观念感情 。