听课记录如何写？小学数学授课记录范文三篇

【导语】在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。编写讲义有利于教师弄通教材内容，准确掌握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学品质，收到预期的教学效果。无忧考网准备了下面内容，供各位参考!

听课记录怎么写

一．听课记录的基本内容听课记录的基本内容包含两个方面。

一是教学过程，说明确点就是教学实录。二是教学评点，即教学意见。

（一）教学实录教学实录包括授课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等；教学过程包含课堂环节和教学内容，以及课堂时采取的方式（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动状况；教学效果等。教学实录记到哪些程度，要按照每天听课的目的跟教学内容来确认，通常有三种方式：

（1）简录：简要记录教学过程、方法策略、板书设计等。

（2）详录：比较具体地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来，甚至校长的重点提问、学生的典型发言、师生的互动状况、有效的教学方法和方法、教学中的失误等。

（3）实录：把学生从起初上课到放学结束的整个教学环节、内容、时间、师生双边活动等一点不落的如实记录下来。

（二）教学评点教学评点是指听课者对本节课课堂的优缺点的初步预测与检测，以及强调的建议。包括教材的处理与教学模式、目标；教学重点、难点、关键；教学结构设计；教学方法的选用；教学方法的利用；教学基本功；教学观念等等。写教学评点可以采用两种方式：

（1）简评：把师生双边活动后所造成的反馈信息，随时记录下来。

（2）总评：就是对简评综合探讨后所产生的看法或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。

二．做好听课记录应留意以下几点需要按照听课的目的跟要求怎么写评课记录，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合上去。如老师讲和教师发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和师生演练时，以看为主，兼顾其他；学生训练时，以反思为主等。

（一）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和探讨上。思考哪些、怎样思考？

①教师为什么应这种处理教材，换个视角行不行、好不好；

②对教师的成功、不足或错误，要探讨原因，并分析对学生所造成的相关性影响；

③如果是自己来上这节课怎么写评课记录，应如何上，进行换位思考；

④如果我是学生,我能否把握和理解了教学内容；

⑤课程建设的新理念、方法、要求怎么表现在日常课堂中，并内化为学生自觉的课堂行为；

⑥这节课是否是体现学生实际水准，如果没有听课者，教师能否也会这么上等。

（二）记录应有突出重点。一般来说，记录应详略得当，简明扼要，对内容应选用，文字要精炼。对讲课中合乎教学规律、有变革、有特色的好的做法或存在的弊端和不足等可以具体地记录，对一些疑问的探讨或想法也能具体记录，以免遗忘。

（三）听课后应立即反馈，研讨和交换看法。反馈时应秉持实事求是，抱着虚心、诚恳的心态，热情主动地与学生沟通，以公平商量的语气，指出成功跟不足或优化的地方。对经验不足的青年学生，不要把问题讲得很多，应有重点地强调突显的弊端，并以建议的方式强调，多谈优点和心得，尽可能挖掘他们的闪光点，让人们在幸福成功中成熟；对有经验的学生，要实事求是地强调存在的弊端和必须优化的地方，提出升级更高的规定，使它们认识到还有改进的地方跟减少的空间。通常状况下，一般不是去做定性的剖析和评判。

（四）对听课记录评议要进行整理总结，弥补自己的心得不足。整理时应进行理智的探讨预测，归纳出一些共性的东西，推广成功的心得和做法，提出优化意见、要求跟步骤等，以便在自己的教学中进行借鉴并增加自己的课堂能力。认真做好听课记录是听课者基本能力的展现，它体现了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本能力。

篇一 《美丽的小兴安岭》

10月21日上午，高新区教研室在付山小学举行英语课堂研讨会。听了两节语文课，分别是付山小学邢慧清老师指教的三年级语文《美丽的小兴安岭》和宝鑫小学宋杰老师指教的五年级语文《我的战友邱少云》。教研室曹志广老师对两节课做了精彩的点评，并对于语文课堂中存在的难题讲了四点意见。最后教研室晏景主任做了重要演讲。现将参与这次活动的体验整理如下。

一、美丽的小兴安岭

1、导入：(8：00)

⑴欣赏一幅小兴安岭森林的照片，请老师说一说“图上的树木多不多?”(学生提问“千千万万”“数不清”“像红色的海洋”)

⑵连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。

⑶观看录象资料。(8：09)

2、学习课文：

⑴集体学习：

①学生自读课本，画出字词并与朋友交流。(8：13)

②投影出示文中的词句，检查朗读。

③指名朗读描写春天的部分，其他朋友画出所描写的景物。

找出文中描写更美的语句，读一读并看看为什么

指导理解“抽出”

④总结本段的学习方法。(8：18)

⑵小组学习其余个别：

①投影出示学习要求。

②分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8：20)

⑶交流讨论：

①指名回答夏、秋、冬描写的景色。(投影出示表格，添表)。

②学生读自己喜欢的语句，教师相机指导理解。

③如果应去小兴安岭你会选择在哪个季节?

学生读自己喜欢的段落。

3、朗读课文。(8：35)

一人朗读，配乐，其余同学观看动画。

4、深入理解课文：

⑴板书花园、宝库

⑵思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库?

5、作业：可以写写自己的家乡。

【点评】

这节课教授通过照片、录像、课文等多种形式来使学生了解美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的风景、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的个别，并总结出学习方法，然后使教师分小组来学习课本的其余个别，这样充分展现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己偏爱的句子，让学生选择会在哪个季节去小兴安岭旅游等环节，都表现了教师重视学员的学习体会，体现了人文主义的精神。

导入部分的录像资料也是使学生看了一遍，看完就过去了。我认为这个地方应让学生按照预习的状况，联系录象资料来说说小兴安岭有什么景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学员观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里能只留背景音乐，让学生边唱朗读边去想象小兴安岭的美好景象。

在最终对课文中心思想的理解跟体会上，还缺少进一步的提高。小兴安岭向他们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去感受，进而促使学生热爱祖国大好河山的情感。

篇二《美丽的小兴安岭》

一、美丽的小兴安岭

（一）导入：（8：00）

1、欣赏一幅小兴安岭森林的照片，请老师说一说“图上的树木多不多？”（学生提问“千千万万”“数不清”“像红色的海洋”）

2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。

3、观看录象资料。（8：09）

（二）学习课文

1、集体学习

（1）学生自读课本，画出字词并与朋友交流。（8：13）

（2）投影出示文中的词句，检查朗读。

（3）指名朗读描写春天的部分，其他朋友画出所描写的景物。

找出文中描写更美的语句，读一读并看看为什么

指导理解“抽出”

（4）总结本段的学习方法。（8：18）

2、小组学习其余个别

（1）投影出示学习规定。

（2）分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。（8：20）

3、交流讨论

（1）指名回答夏、秋、冬描写的景色。（投影出示表格，添表）。

（2）学生读自己喜欢的语句，教师相机指导理解。

（3）如果应去小兴安岭你会选择在哪个季节？

学生读自己喜欢的段落。

（三）朗读课文。（8：35）

一人朗读，配乐，其余同学观看动画。

（四）深入理解课文

1、板书花园、宝库

2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库？

（五）作业：可以写写自己的家乡。

点评：

这节课教授通过照片、录像、课文等多种形式来使学生了解美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的风景、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的个别，并总结出学习方法，然后使教师分小组来学习课本的其余个别，这样充分展现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己偏爱的句子，让学生选择会在哪个季节去小兴安岭旅游等环节，都表现了教师重视学员的学习体会，体现了人文主义的精神。

导入部分的录像资料也是使学生看了一遍，看完就过去了。我认为这个地方应让学生按照预习的状况，联系录象资料来说说小兴安岭有什么景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学员观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里能只留背景音乐，让学生边唱朗读边去想象小兴安岭的美好景象。

在最终对课文中心思想的理解跟体会上，还缺少进一步的提高。小兴安岭向他们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去感受，进而促使学生热爱祖国大好河山的情感。

篇三《紫藤萝瀑布》

一、导入

教师引入抒情性散文的概念。提示课题。

板书：

紫藤萝瀑布

宗璞

二、教学过程

１、教师请老师起来朗读短文。

师：下面哪位同学愿意帮你们朗读一下课文？

生：（稍待片刻，几位同学举起手）

师：（巡视片刻）还是请我们的数学课代表来朗读一下吧。

生：课代表朗读，其他同事吃饭。

（教师播放课件）

２、教师与全体老师一起朗读课文。

３、教师出示第一组问题，请一位同学朗读问题。并结合课文内容探讨以下问题。

围绕紫藤萝花这一中心事物，作者安排了这些内容？

作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？（一串挨着一串，花的瀑布，骨朵）

选择你觉得作者描写紫藤萝花的精彩之处，说说你的想法？（题目）

４、教师出示第二组问题：师生在交流中解决难题。

“我”既然很想摘一朵花，为什么没有摘？作者这种设计有何用意？

“觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前，也在我心上流过？”作者为什么会有这种的觉得？

作者联想到了十年前家门外的一株紫藤萝，它有哪些特征？作者写它的目的是哪个？

５、教师出示第三组师生探究性问题：

本文开头说“我不由得停住了脚步”，而结尾又说“我不由得加快了步伐”是否矛盾？为什么？

对作者说的“生命的长河是无止境的”你怎么理解？

在生活中，你有过作者这种的真切的体会吗？请你聊聊。

三、总结全文

由文章作者的感遇，也期望对学生之后的生活有所帮助。

【听课反思】

教师不必作秀，因为新课程需要学生做出必要的讲解。授课过程中，教师的两个教学细节我是记忆深刻。其一是选一位同学来读课本，有这么的朋友举手想要读一篇短文。但是那位学生早就有了心目中的人选了，她之所以没有一下子选择课代表来读课本，估讲只是想制造一种气氛──一种大家踊跃举手的觉得。最后却就选课代表来朗读，而其它朋友跟同学则一起看着书听课代表读书。就这个教育细节，我有些意见。教师的这些行为上面有夸大民主的成分，请一位同学来读整篇课文值得探讨，可以请几位同学分别部分自然段也许更好。这样学生参与的面也非常广，可以从今天举手的朋友中挑选一些。虽然是公开课，在考量阅读效果的之后，更需要考虑到课上教师的学习状态。

另外一个细节就是教师在出示问题的之后对朋友说：这些难题是同学们在预习的之后提起来的，现在我们一起来解决（大意）。但是看到里面这三组问题，我如何也不会相信是学生提起来的。因为成为学生来讲，他们提的难题不会全部涉及到教学的重点，只会个别含概。而且回答的方法也有以询问式居多，他们的回答只不过是想向同学核对自己的理解是否恰当。

《紫藤萝瀑布》这篇短文的就像上课学生所讲，是一篇“抒情性”散文，也可以说是一篇散文。女作家宗璞通过“紫藤萝”这一普通的植物抒发自己另类的心态，见景生情。就这篇短文而言，我个人以为可以在解决了生词读音的前提下，让教师尽情的朗诵，在读中诠释文章中蕴藏的深挚情感跟另类情怀。语文教学需要是书声朗朗的。它不需要是某个学员或学生演出朗读技巧的表演。因为如果有朋友口头表达能力不佳，甚至是口吃、甚至是哑巴，但即便他的灵魂可与文本对话，能与作者的观念对话。那么，他能够从课本中习得一些感受跟理解，从而真正的为自己未来的人生路提供帮助。