《感受音乐》课堂实录

《感受音乐》课堂实录●【实录】

一、和着节奏来介绍

（动感的迪斯科音乐响起）

师：同学们，让我们先来放松一下心情！和张老师一起来扭一扭！

（教师随着迪斯科音乐有节奏地边扭边喊口令，学生欢快地扭动起来）。

师：今天我们痛痛快快地来玩一玩。先使台下所有的同学都来了解一下你，但是最近的自我介绍不一样，要跟着节奏来介绍。

（电子琴节奏响起，教师带着学生拍四二拍节奏，第一拍拍手，第二拍拍腿，师生有情感地拍打节奏）

师：开小火车，从我起初，（合着电子琴节奏）我－叫－张－敏。

（教师将话筒一一递到每位学生面前，学生跟着节奏有表情地介绍，有的学生转着圈、有的做出吹笛子的样子，有的摆头……进行过程中，学生速度有所不稳，教师不断调整）

师：下面张老师点到谁我们就一起喊他的名字。

（师指某一同学）

生（全体有节奏地喊）：楼宇琪|楼宇琪|楼宇琪|……

（师先后指向不同的同事，学生有节奏地喊她们的名字）

师：下面我们不用电子琴的伴奏，看着张老师的指挥，一齐喊“陈新佳兰”的名字。

（师关闭电子琴并指挥，学生喊：陈新佳兰|陈新佳兰|陈新佳兰|……教师一会儿猫胯，一会儿双手在空中挥舞，学生随着老师的手势，进行强弱的差异。教师时常收住，学生没有反应过来，引得台下的教师一片笑声）

师：嘿嘿！没有看懂。刚才张老师的指挥什么在变化？

生1：强弱有差异。

生2：音量有变化。

师：音量，就是她说的强弱。我们再次。

（师指挥，学生喊：楼宇琪|楼宇琪|楼宇琪|……教师一会儿快，一会儿慢，学生随着老师的手势，进行速度的变化。教师收住，学生也收住了，看懂了指挥）

师：什么有变化？

生1：强弱有差异。

生2：速度有变化。

师：很好，速度跟强弱都有差异。再听，又有哪些变化？

（师指挥，学生喊：张斌|张斌|张斌|张斌|……教师一会儿左右持续摇摆，作陶醉状，一会儿双手在脖子作短促跳跃状，学生随着老师的手势，进行变化。）

师：什么有变化？

生1：感情有变化。

生2：一个是有弹跳力的，一个是十分抒情的。

师：非常好，一个是跳跃的，一个是连贯的。

二、快乐扮演即兴表演

师：我们演唱的真好听，有一个小木偶也想来参加我们的合唱队，他来了。

（播放舒缓的圆号协奏曲《阿莱城的姑娘》作为背景音乐，教师戴了一顶圆锥形的白色小礼帽，鼻子上粘了一个粉色的小圆球，化装成了小木偶）

师：表演我是一个提线木偶，主人把我挂在了旁边（学生根据教授的解说一起表演：双脚踮起，双手举起不动）。主人把我放下来了；头，放下（一下子头垂下去）；左手，半放（大臂先下，作投降状），右手，半放；左手，全放（垂下在身边），右手，全放；左肩，放下；颈线放下（90度弯腰，两手垂下）；最后全放下（师生一起扑倒在地面上，引得满场笑声、掌声）。

主人又把我挂上去了：先挂颈线（上身直立，低头），然后挂右肩、左肩、左手、半起、挂上、右手、半起、挂上，最后是头线（头直起，双脚踮起）。平时小主人可喜欢我了，经常摆摆我的手（双手半垂，卡通式摇晃）摇摇我的脚（双腿颤抖，台下听课学生笑声、掌声）。

师：小木偶有一位好朋友，是一个会唱歌的洋娃娃。闭上眼睛，听，洋娃娃在唱歌了。

（背景音乐关，播放小提琴独奏曲《会跳舞的洋娃娃》，教师坐在师生中间，和教师一起静心倾听，师生随着乐曲，在座位上摇晃）

师：洋娃娃是如何跳舞的？

生1：有精神地跳舞。

生2：洋娃娃在跳圆圈舞。

师：圆圈舞。你会跳吗？（生摇头）不会，那他们想看洋娃娃跳舞吗？（生齐声：想）那我们用热烈的掌声欢迎我们班会跳舞的洋娃娃。

（生鼓掌，师走到一位女朋友面前做出邀请状。该女朋友随着戏剧即兴跳起舞来，教师和其余学员坐在座位上欣赏）

（音乐进行至一半时）

师：洋娃娃跳得好吗？（生：好）怎么没有掌声呢？（生鼓掌）台下的同学好像也没有掌声。（台下掌声、笑声）让我们跟洋娃娃一起跳舞吧！（教师和全体师生随着乐曲欢快地旋转出来，教师拉着不太会跳的男朋友快乐地转圈。台下多次笑声、掌声）

三、利用古诗大胆创作

师：洋娃娃的舞跳得真美，这时，小主人回来了。小主人今天学了一首古诗，听，他在朗诵呢！

（师带着教师轻声地朗读出来《春晓》）

师：请你带着你们有节奏的朗诵。

（在一生带领下，全体师生朗诵：春眠不觉晓|处处闻啼鸟|夜来风雨声|花落知多少|）

师：除了节奏，有没有小朋友想用钢琴为这首诗歌伴奏一下？张老师这里有一台电子琴和一架古筝，你认为用哪样乐器伴奏比较好看？

师（对人生）：你想用电子琴伴奏？（该生点头）你有没有学过？（生：没学过）你想不想在台上一秒钟速成电子琴演奏家？（生：想）来，张老师告诉你一个诀窍，掌握这个诀窍就可以速成电子琴演奏家。师故作神秘对着该生耳语：等会儿弹琴的之后，全部弹黑键，千万不要告诉对方（其实通过话筒，已经被现场的每一位学生、老师听见）。

（生点头，台下老师笑声、掌声）

师：好，先请他找找感觉。（该生在琴上试了一下）可以开始了吗？小演奏家！（该生点头）演奏家请坐（师帮该生拿一桌子让其坐下）需要给着朗诵吗？（该生点头）预备：春眠不觉晓……

（全体师生轻声合唱，该生摇头晃脑，很投入的用电子琴黑键演奏。全场笑声、掌声）

师（邀请一位女朋友）：你会弹电子琴吗？（该生摇头）那你今天上台会表演吗？（生答：会，刚才我听到秘诀了。）张老师不小心泄密了。先来一段前奏吧！开始！

（该生抒情的弹奏黑键，一段前奏后，全体师生朗诵。表演完，台下笑声、掌声）

师：有没有想用古筝伴奏的？（一男孩举手，师对其问道）你学过古筝吗？（生答：没学过）没学过你也敢？那你明白秘诀吗？（生答：不知道）那你想知道吗？（生点头，师故作神秘状对其耳语）随便弹（台下笑声、掌声，该生坐到古筝边）。预备，前奏开始。

（该生一段轮奏后，全体师生跟着朗诵《春晓》。教师盘腿坐在地上，为学生举着话筒。朗诵完后，该生又用一段轮奏作为结束，台下又是笑声、掌声）

师：了不起啊！还能用别的方法来体现这首古诗吗？

生：可以用歌声、口哨、报纸、舞蹈……来表现。

师：小朋友们，下面我们就分组来编创这首乐曲版的《春晓》。

（音乐响起，学生自由分成四个组起初忙活起来）

师：该我们表演了，标准是：第一看有没有把这首诗的意境表现起来，第二看美不美，第三看有没有创意。哪一组先来？（生踊跃举手）先有请“小伙子队”上场！

（六位男生上台演出，一位男生合唱，其余学生手掌在头上摇摆，一生同时吹着口哨；第二遍，朗诵改为用《好大一棵树》的曲调演唱，台下阵阵掌声、笑声）

师：他们表演得怎么样？

生：他们最有创意，罗其宣的口哨很好听。我认为他很辛苦，从头到尾都在吹（台下老师笑声）。

师：口哨表现了哪些？

生：春天有许多鸟叫声。

（师请第二组“笛子演奏队”上前。六位学生演出，第一遍两生演唱，一生吹口哨，一声吹口哨，两外两生在后排用报纸模拟风雨声；第二遍演唱改为朗诵，一生演奏柳琴。台下笑声、掌声）

师：告诉你们一个小秘密，这位朋友临上场前急得要命，她的柳琴一根弦断了，刚才她是用三根弦的柳琴独奏的（台下掌声）。

师（问弹奏柳琴的学生）：这首歌曲原本演唱过吗？

生：是我自己现编的。

师：你们的报纸是干什么的？

生：是下雨的声音。

师：真棒！我们赶快时间，请第三组。

（七位女老师上前。第一遍，三位女生边吟诵边跳舞，一生古筝伴唱，另外三位女生用自制沙球伴奏；第二遍音乐教案怎么写，演唱并加入吉他独奏）

师：他们加上了钢琴跟吉他，也更棒。我们有请最后一组表演（同学们上台动作稍慢了些）下面掌声不热烈，他们就不太愿意演出（台下掌声）。

（七位同学用钢琴、笛子、报纸、朗诵等方式表现）

师：四组同学都演出完了，今天同学们用自己对这首诗的体会用戏剧的方式来体现了这首诗，非常有创意，很美。我们问问台下的同学。（转身对着台下）你们说，是吗？（台下老师轻声答“是”并鼓掌。师既转身对着同学）老师们能说这样的音量，已经十分不错了（台下大笑、掌声）。

四、踩着节拍出会场

师：小朋友们，今天我们看看、唱唱、跳跳、动动，你开心吗？

生：快乐！

师：这些都是音乐带来我们的幸福。音乐就在我们的身边，语言是戏剧、动作是美术、琴声是戏剧、古诗是美术，生活中处处都是音乐。音乐是美的，所以生活也有美的，你可感受到这种美吗？

（播放背景音乐——约翰施特劳斯《嘉洛舞曲》，教师指挥全场听课学生一起随着乐曲有节奏地击掌，然后带着学生随着戏剧律动走向观众席）

师：小朋友们，让我们把美带来所有的同学，哪位老师掌声不热烈，你就邀请她唱歌（台下掌声更为热烈，学生邀请台下的同学共舞音乐教案怎么写，全场气氛达到高潮）！小朋友们，我们回家了！

（在戏剧声中老师带着教师走出会场，全场热烈掌声）

（注：此课系本报主办的全国首届新生代校长成长论坛研讨课。图片由浙江省杭州市拱墅区教育局提供）

●【点评】

好课对人的震撼和制约，是极力而长久的。这次上海讲学、受教，最大收获，是了解了张敏，更深切地感受到音乐的力量。不止是为了调节跟滋养身心，我要使戏剧——成为我数学课堂中的要素。

（安徽六安第62中学的初中数学教师薛瑞萍）

张校长，观摩了您的课方知教育这篇文章这么之大。这次来北京，我的最大收获是认识了您，让我虽然享受了音乐，还收获了您的观念。同样是音乐课，您却可在40分钟里取得观众17次掌声数十次的欢笑，孩子们乐了，您乐了，观众也乐了。

（山东胶州县向阳小学韩珍德校长）

作为老师更重要的是使学生喜欢，喜欢你的上课，喜欢你的内容，张老师做到了。这节课就是以使学生玩、让学生动的方式，让学员喜欢同学、喜欢戏剧，同时使教师学到一些常识。张老师用诙谐风趣的语言激励教师，充分激发了师生的学习兴趣，注重教师的审美感受，尊重学生的独到感悟，让我们在座的同学也展现体验了一回音乐的品味。

（浙江省教科室主任方张松）

我不想吝啬对管得宽老师的佩服与赞扬，至少，他使我第一次看到了“同龄玩伴”一样的同学，他对从来没学过、但也想弹古筝的那个女孩密授机宜的那句话我将永生难忘——“三个字：随便弹！”

（江苏省教科院王欣如博士）

●【课后访谈】

风格·投入·快乐·体验

教师：张老师，您的这堂课不但使教师开心，也令会场听课老师非常快乐，你平常的戏剧课也有这种的风格吗？

张敏：我的戏剧教学一直是热热闹闹、快快乐乐，孩子们高兴，我开心，听课的同学也开心。到旁边借班上课，下课了一直被孩子们团团围住，有问这问哪的，有索要签名的。我一直开玩笑地说，我上课有自己的“疯”格，我在教学上跟孩子们一起“疯”。

课如其人，这就是一位老师上课的“风格”！其实仔细想想，这个世界没有两片一模一样的叶子，每个生命都是独一无二的，每个人的性情、学识、修养、经历、阅历等等的不同，就必定生命的多姿多彩。每个人无论如何的尽力，都不可能作为他人，所以，我们所要尽力做的是作为最好的自己。教师在教学中需要充分利用自己身上更闪亮的一面，形成自己的风格。

教师：您是老师，在台上戴高帽，和学生经常扭耳朵，有没有刻意为之的成分？

张敏：无论如何的教学风格，有一点是共通的，那就是“投入”。没有教师的投入，就不可能有学生的投入。只要是戏剧的应该、课堂的还要、孩子们的应该，扭耳朵、戴高帽、趴地上……怎样都行！课堂中学生的投入，不会有人计较你的笑容是否夸张、舞姿是否优美、形象是否怪异、语言是否具体！

教师：作为学校音乐教师，你追寻的梦想的戏剧课堂是什么样的？

张敏：我所提倡并切实追求的就是“快乐”的戏剧教学，音乐本来就是快乐的！这里所说的“快乐”，是一种更广泛意义上的幸福。欢笑是一种快乐，被悲伤的歌曲打动得热泪盈眶同样也有一种快乐，或者说是一种高峰体验，一种心被打动的觉着！快乐不是无聊的热闹，而是一种有含义的学习过程！

教师：对这节戏剧课，有不少老师提出了怀疑：让教师模仿小木偶、用诗歌进行构思，似乎不是音乐，或者说音乐课的音乐性不强，显得没有意义。对此，你如何看？

张敏：其实，这是长久以来我们对音乐的一种认识上的要点。音乐并非仅仅视唱、练耳、唱歌、欣赏，音乐是培养人的一种内心体验。著名音乐家谭盾说：“一切的声音都是音乐。”他用纸、水、盆等用具演奏了一台高水平的交响音乐会，照样打动人心。

这节戏剧课，我选择了奥尔夫音乐教育的素材，通过说说、唱唱、画画、动动等游戏的方式，让学生在欢乐中不断地感受音乐，体验戏剧；同时体会到，音乐就在我们的身边，语言是戏剧、动作是美术、琴声是戏剧、古诗是美术。

生活中处处都是音乐，音乐是美的，所以生活也有美的——是这节戏剧课的中心思想，其核心是“体验”