英语教案教学反思(范本)

英语教案教学反思英语教案教学反思 英语教案教学反思 本堂课是《新标准英语》三年级起点第二册Module U2的教学内容。本课的重点就是have got/has got 的一些用法。 那么 用哪个方法能够激发学生学习本课的兴趣呢？ 我仍然在苦思冥想， 我参考了课堂参考书， 又上网搜集跟参考了其他资料， 感觉还是没 有找到造成学生兴趣点的内容。 到放学了，一直未果。 忽然我看见了学生背上的背包， 前一亮，第二天， 我是这种导入新课的：铃声一响，我背着一下新 书包神采飞扬地走进房间教案中的教学反思怎么写，我的这些装束立即遭到了学生好奇的目 光，眼睛里带着疑惑和指责。 然后我告诉同学们“I have got newbag. aremany things mybag. what are youwant know?Let’s guess. 然后使学生用学过的词组Have you got？ 进行竟猜，如果同学们猜到的东西， 我就说”Yes, havegot 如果没有，我就说 目的是为了使学员复习巩固学过的词组“Haveyou got？ 而也引出了本堂课要学的内容“Ihaven 学生们异常紧张，纷纷进行猜测，课堂气氛达到了高潮。

这样就在玩乐中复 习了学过的内容，引出了要学的新内容。 教学反思： 一、兴趣是最好的同学。当一个学生对某些学习造成兴趣时， 他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不认为学习是一种沉重的负 担，并且经常掌握得很快而牢固。小学语文课堂主要是使教师在听中 学、说学校、做中学、玩中学，这样就能调动学生的学习兴趣，调动 起学员学习的积极性。才能让学员想学、善学、乐学。 二、好奇心和求知欲是促使教师自主学习愿望的源泉。学生学 习的最大愿望是哪个？毫无疑问，就是求知欲和好奇心，它们是培育 和调动学生学习愿望的奠基石。只有把教师的求知欲跟好奇心激发出 来，那么它们经常主动去学习跟发现问题， 强烈的求知欲会产生学 习的愿望，而获得知识后的愉悦又会促使形成求知欲。 学实践中，我觉得创设问题情境是一个非常有效的方式，创设问题情境，能使学生从这种情景中引发好奇心，引起人们的困惑、惊讶，这 样很可产生求知欲和学习兴趣，产生学习的梦想。 学始于思，思起于疑”。激疑才能引发师生的好奇心，才能引发学生的切实思维。

语言的学习最好的方法是在准确的课堂情境之中，让学 生感知语言，并在认知的过程中自己领悟到语言的精髓。尤其对学校 低年级的师生而言，教师若可在准确的情景中进行教学，学生自然而 然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。 在课堂中营造问题 情境，是一项重要的课堂策略，它在课堂教学中是进入教师智慧之门 的钥匙。而一个好的问题情境，往往无法引发学生极力的弊端意识跟 探究动机，引发学生积极探讨。因此，老师在新课改的课堂实践中 应研究学习情境创设的思路，把教师应学习的内容转换为困惑情境， 引发教师主动参加求知的欲望。 四、设置悬念，诱发学生主动思考。特别是在导入新课的之后， 老师可以结合具体的教学内容适当修改悬念，通过悬念的设定让学生 集中注意力，激发师生学习的热情跟探索的欲望，促进学生的认知活 动。悬念的设定并不是固定在教学的某一时刻，随时都可能作为悬念 设置的绝佳契机，这应该老师灵活地掌握和精妙地利用。 五、设置 幽默，为教学充满新鲜剂。 学生都偏爱幽默的同学，老师幽默风 趣，学生就非常乐意与你交流，可以让师生之间搭建起一种比较融洽 的关系。

富有幽默的教学，不但可活跃课堂气氛，引人入胜，而且可 加深学生对常识的记忆。，激发和提升教师的学习兴趣。 课，我深深地体会到：好的开始是顺利的一半。一场好戏要有个好的序幕，一堂好课，也要有个好的开头。因此学生应借助多种手段和 方法，激发学生的学习兴趣，以兴趣为支点，让教师乐学、善学、会 学，学而忘我，乐此不疲。 英语教案教学反思 课堂导入是上好一节课的关键，好的课堂导入，可以调动学生的学习兴趣，提高教师的教学学习效率。导入的方式有很多， 通过半年的实习，我总结如下： 1、情境导入法。即依据教学内容的必须，创设一定的情景，让学员在学生的鼓励下不知不觉中处于主题。这种方式的特点是直观、 形象、引人入胜。 2、谈话导入法。这种方式是借助教师和师生间的问与答来推动的，其特征是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的氛围。在 周五讲解SHOPPINGG 一文前，可以问周末学生有何计划，当看到购物 时，简单做一个角色扮演。（教师）：“What can you?（学生）：“I would like buy----”将购物简单地做一个复习，同 时直接引发本单元主题----SHOPPING，并进一步结合课文内容，进行 购物方面的语言训练。

这样，就在学生间的一问一答中引发了课题。 3、复习导入法。复习导入法是学生在讲授新课之前，故意使教师复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学员回忆，更好 为启用新培训题服务。这个方式通常不常采用，因为新课改以后的各 篇文章都可独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容跟新授内容 有较大联系的基础上能够借用。 4、预习提问导入法。教师在课前布置预习内容，特别是使学生确立几个关键点，然后再在教学上有针对性地回答，使学生不自觉地进 入学习状况。这种方式能使学生对所学内容有较充分的心理 5、介绍名人轶事导入法。教材中有些课文内容与商界名仕、商业巨擘、历史名人等有关，教师课前能准备一些轶闻趣事讲给学生听， 笔者就帮学员讲述了他在学校时期的一些趣闻和当时打工经商的故 事，并告诉学生要经商也要考取进学校校门，学生大笑后，我们开始 了新课程的学习。 6、音乐导入法。好的音乐、歌曲又可给人以美的享受，又可使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生逐渐步入角色， 起到意想不到的效果。例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放 着名的英国所演唱的曲目，从学生对歌词的体会中导入要讲的主旨和 内容。

英语教学导入要切记的几个问题： 1.要留意时间不宜过长，若导入时间减短过多，就会让导入变得 冗长，从而影响整节课的进程。 2.“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的课本和教学内容， 应采取不同的课堂导入方法；即使同一教材、同一教学内容，课堂导 入对不同的班级也应有不同的导入设计，对于同一个班级来讲，课 堂导入的方式也应时常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。 3.如果只注重课堂导入，而忽略其他环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。 4.课堂导入时应留意针对性。首要前提是需要导致学生的注意力，明确课堂教学的目的。不能为了“导入”而“导入”，只追求方式， 走过场，导入的目的是激发师生的积极性，点明课堂教学的主要内容， 讲明白课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。 课堂讲授反思： 一、教师在课堂的过程中首先应把握重难点。我觉得这是课堂中对学生更重要的要求。如果能够较好的掌握重难点。则会对重点知识 的讲授蜻蜓点水，导致学员也能够分清重难点。学生在学习的过程中 把长期的时间节省在零散知识上，而忽略了重之之重。

教师为了更好 的抓住重难点就要认真的通读教材，仔细探究教学参考，并且做好教 学思考，从同学们的出错中反馈自己的疏漏，不断地摸索和构建。 二、其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师应多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在冗长，抽象的讲 解过程中。 三、应重视学生的对话强度，鼓励不开口说英文的学生开口。有些学生是对自己不乐观，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老 师尖刻的言语刺伤，所以当学生发生错误的之后要哭泣着令他坐下， 然后再改正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但即使开口 说英语就要鼓励。 四、在教学过程中要以教师为主体。整个教学是教师在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是课本的最终一部分，阅读个别。要 使同学们在背诵的前提下做教材上规定的练习题，也可以确定几个 话题，学生用数学进行讨论，锻炼他们用英文思考的素养，运用所学 语言的素养。课文3a部分教材给出了一篇文章之后学员进行阅读， 并且每篇文章里面都有若干个问题，在这一部分一定要让教师在默读 的前提下独立完成回答问题。

锻炼他们的应试能力。 五、培养学 生们的课本背诵能力。严格要求教师应背诵出来课文。这样可以培养 他们的外语语感。 六、用竞赛式的鼓励教学，提高学习效率和课堂质量。通过讲课的回答、背诵课文、即兴演奏、实物展台展出作业等对 四大组进行量 化评比。在黑板上画苹果，下课后评出第一在班内综合评选栏中加分， 给予精神奖励。英语课堂教学中的评判，及时予以学生表扬和引导， 增强了教师的自信心，上课学生热情高，勇于举手，勇于发言，敢 于去说去练。组与组之间竞争激烈，也使得学生自主学习，提前去攻 克难点。使学生在轻松愉悦而又热烈紧张的状况下，很快就学习掌握 了数学常识。 七、小组合作学习，提高教学效益。在检查个小组对话的训练成 果时，我没有一组一组的询问检查，而是使各组小组长去检查所负责 的小组教案中的教学反思怎么写，然后将各组情况汇报给我。这样又了解到各组的训练情况跟 薄弱学生，又花费了时间。 师生互动反思： 在课堂过程中，注重 与学生沟通，让学员消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣， 才能保持英语学习的动力并获得好成绩。

刻板的学习，不仅会妨碍英 语学习的效果，适得其反让人们害怕学习英语。因此造就宽松、和谐 的学习氛围有利于英语学习。 1）尊重每个教师，积极引导人们大胆的尝试。 要培养学生的造就个性，仅停留在创设教学情境上是不 够的。教师首先应具备创新的精神，注重营造宽松、和谐的课堂氛围， 尊重教师个体，注重抓住一切时机调动学生创新的欲望，注意对教师 的学习行为和学习结果、反应等作出客观、公正、热情、诚恳的评 2）鼓励教师大声的诵读课文并抄写，使自己唱的见自己的嗓音，渐渐做到流利，顺畅。促进师生彼此学习，互相帮助，体验成 3）对于底子薄的或性格开朗的朋友，降低它们的学习标准，当它们获得一点小小的进步，都要引导人们，让她们觉得有成就感。 4）差生上课时切记往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少， 精讲多练，课堂上尽量创造愉快的气氛。差生由于胆怯心理往往怕开 口，我尽量将难易适度的难题去问她们。我总是面常微笑地说： “very good”，他们通常因受到这两个激动，这样差生开口的习惯逐渐的养 成。

一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了恐惧心理。 建立良好的师生关系，经常跟学员一起反思学习过程中的不足，并加以改正。 教跟学是一对冲突，作为分歧双方的老师跟师生如何和谐 融洽师生关系，对完成教学到关紧要。如果它们对某个同学有好感， 他们就对教师的这门课感兴趣并愈发注重，肯下大气物理这门课。如 果她们不偏爱某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这 位老师的课。所以，教师应深入学生，和师生打成一片，了解学员的 兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变迁，时时处关心学生，爱护学生，尊 重学生，帮助教师。这样，师生能够关系和睦，感情融洽，寓教于乐 课堂问答反思：由于我带的两个班的英文基础都更差，课堂气 氛不活跃，学生很少主动回答疑问。因此，教师的教学提问技巧变得 尤为重要。 1、学会鼓励、夸奖学生，调动学生的积极性。有的学生更爱回答问题，但就是回答得不确切。这时，我们不能打击学生的积极性， 一定要多引导和激励，让学生塑造信心，找到问题的症结。二班的女 生学习很好，但就是性格更孤僻，不敢于表达。

这时，我们应按照 不同学生的性格特征，有的放矢的进行教学。 2、分层次提问，照顾到大多数学生。提问的面一定要广，照顾到大多数学生，检验不同学生的学习效果。上课时我尽量提问到好学 生、中等教师及后劲生。课堂问答的主题需要是中等生，但切不可忽 视后劲生。其实，他们也期待老师的关注，只要老师给予重视，把一 些简单的弊端留给人们，他们通常会很高的体现。 3、精心设计难题，激发师生自主学习能力。课堂的主题需要是教师，而非教授。老师应精心设计不同难度的难题，将时间带给学生， 激发人们的潜能，提高教师的自主学习能力。 价一节课是否为一节好课，最终还是应看教学效果如何。一节课讲出来，可能出现多种效果，有时可能完不成教学任务，有时课堂气氛 不活跃，还有时学生或许听不明白等等。作为一名英语老师，我们必 须不断地与学生交流，不断地反思到底是什么原因导致课的顺利或失 败。只有这种，我们能够在课堂实践中不断地成长与进步。 教案教学反思 高中数学教案教学反思 初中语文教案教学反思