教案中的课堂反思范文.doc 21页

教案中的课堂反思范文一、题目：课题+教学反思二、正文包括下列四方面的主要内容：教学设计思考对于教学设计中的某一个环节以及这几个环节进行思考。比如反思教学目标的设定是否得当，教学时间的安排是否适合，问题的设计能否科学。例如：新课程标准对本课的规定是：在详细生活情景中，感受并了解吨，并可进行简单的计算。根据这一规定我做了深入地教材分析及学员分析。并建立了如下教学目标：目标1：认识中国地图目标2：确定方位：上北下南，左西右北目标3：提高学生了解抽象事物的素养，提高教师预测问题、解决难题的能力。 目标4：感受地理常识与生活实际的联系。教学过程反思主要对于课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。例如： 教学过程中第一个探究环节是了解全球地图，我觉得这个环节仍然是重点，但难度最小，所以采取了自主学习的方法。课堂效果符合我的想象，学生用至少3分钟的时间把握了这两个知识点。我想原因有二：一是知识本身难度更小，二是当时大学学过第二个探究环节是在详细生活情景中，在国内地图上找出自己所在的位置，实际教学中效果非常好，学生对次特别感兴趣，并产生了深刻的印象。存在疑问思考主要是指课后对课堂教学中存在的难题的一个集中的解读和探讨。

例如：11、设计的教学内容太多以至于每个环节都更匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。2、运用教学语言不够熟练，出现了几次口误。这是不需要的，因为在这节课中明辩质量跟重量的差别对教师来说是很重要的。改进措施反思1、教学设计要很严格、更科学。尤其应预留出学生活动的时间。2、实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移至训练课上加以延伸。应多找几组同学，使学员充分认知。3、提高自己的课堂素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。 整堂课学生们在一种欢快的氛围中学习新知识。在课堂中，让学员分组自己动手去掂一掂教案教学反思怎么写，让学员自主探索，为教师学习英语提供了一个广阔的空间，培养教师的动手操作的实践能力跟探索精神，也增加了学生的综合素质。让学员在操作中探讨，在交流中阐释，在探讨中构建获取新知识，充分发挥教师的主体性和积极性。三、结束语。简要的小结，认识，感悟，心得。例如：经过此次课堂教学的反省，我在这些方面受到增强，在未来的教学工作中，将如何加强工作。2教学反思撰写基本格式跟主要内容一、题目：课题+教学反思二、正文包括下列四方面的主要内容：教学设计思考对于教学设计中的某一个环节以及这几个环节进行反思。

比如思考教学目标的设定是否得当，教学时间的安排是否适合，问题的设计能否科学。例如：新课程标准对本课的规定是：在详细生活情景中，感受并了解吨，并可进行简单的计算。根据这一规定我做了深入地教材分析及学员分析。并建立了如下教学目标：目标1：认识质量单位“吨”，掌握1吨=1000千克这一单位计算公式。 目标2：能用“吨”表述物体的品质，能进行吨与其他品质单位的计算。目标3：提高学生了解抽象事物的素养，提高教师预测问题、解决难题的能力。 目标4：感受数学与生活实际的联系。这里之所以建立这种一个创新目标是因为在“数与代数”中“常见的量”是一个抽象的内容，在“常见的量”中“质量单位”是非常抽象的内容，而在“质量单位”中“吨”又是一个最难感受跟认知的量。所以我觉得制定这个创新目标并把它成为本课的“重头戏”是恰当的。在实际教学中也证明了这一点。教学过程反思主要对于课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。例如： 教学过程中第一个探究环节是了解吨，掌握1吨=1000千克这个公式。我觉得这个环节仍然是重点，但难度最小，所以采取了自主学习的方法。课堂效果符合我的想象，学生用至少3分钟的时间把握了这两个知识点。

我想原因有二：一是知识本身难度更小，二是当时学的米和千米是千进制，上节课学的千克和克也有千进制，形成了良性知识迁移。1第二个探究环节是在详细生活情景中，感受并了解1吨有多重。教材用了四个生活情景引导学生研究并感知，我用课件加以呈现，使学生有了直观、形象的了解。到此处必须说超过了教材的规定，但我却认为有缺陷，因为学生没有亲眼看见自己身边1吨重的物体。怎样解决这个难题？我以前构想采用小组合作学习，学生探讨一下什么物体重大约1吨。后来想不行，没法验证，1吨重的物体不像1千克的可以称。经过冥思苦想我终于想到可以创新性地运用“大合作”的方式。即用学习千克时我帮全班每个学员测量的体重数据制作一个体重表，并用EXCEL软件中手动求和功能找出体重至少1吨的同学们，把这群人展现出来让学生看一看1吨到底有多重。实际教学中效果非常好，学生对次特别感兴趣，并产生了深刻的印象。拓展延伸环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供帮我们的一个很好的素材。我相应地加入了“自古英雄出少年，同学们，加油呀！”的观念教育起到良好的效果。激发了学员的学习兴趣，增强了学员的自信心。存在疑问思考主要是指课后对课堂教学中存在的难题的一个集中的解读和探讨。

例如：1、设计的教学内容太多以至于每个环节都更匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。应把拓展延伸部分第三个环节去掉。2、运用教学语言不够熟练，出现了几次口误。尤其有一次把质量说成重量，这是不需要的，因为在这节课中明辩质量跟重量的差别对教师来说是很重要的。改进措施反思这一项和前一项密切相连，冷静的中肯的理智的探讨解决难题的方法。1、教学设计要很严格、更科学。尤其应预留出学生活动的时间。2、实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移至训练课上加以延伸。尤其利用体重表找出体重至少1吨的同学们的环节，应多找几组同学，使学员充分认知。3、提高自己的课堂素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。“克与千克”是质量单位，认识质量单位，在课堂时除了应将课本知识与生活实践联系起来，寓数学常识于教师教学实践的活动中，更应使学生了解品质单位的名称跟单位之间的进率，更重要的是知道每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时我强调让学员动手掂一掂、比一比、量一量等实践活动，亲自实践并使它们深刻认识1克、1千克大约有多重，从而初步确立1克和1千克的理念。教学克时，我打算一个2分硬币，一些花生米、图钉、乒乓球等实物。

同时还要求每位学生打算一个2分硬币，主要是借助让学生看一看、掂一掂、称一称，以增加学生对“克”的感性认识，帮助学生产生克的概念。教学千克时，准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的糖，让学生亲自掂一掂，来感知1千克有多重，帮助学生产生千克的理念。为了让学生对1千克有较深的印象，还可以使学生说一说哪些物品大约重1千克。教学克与公斤之间的进率时，我准备两袋各重500克的糖，2袋盐正好是1000克，让学生把两袋盐放入1只手掂一掂，增加对“千克”的感性认识，从而记住1千克=1000克。整堂课学生们在一种欢快的氛围中学习新知识。在课堂中，让学员分组自己动手去掂一掂，让学员自主探索，为教师学习英语提供了一个广阔的空间，培养教师的动手操作的实践能力跟探索精神，也增加了学生的综合素质。让学员在操作中探讨，在交流中阐释，在探讨中构建获取新知识，充分发挥教师的主体性和积极性。学生们从起初认识他各种各样的称道最后使部分学生亲自动手操作称一称物体的重量。三、结束语。简要的小结，认识，感悟，心得。例如：经过此次课堂教学的反省，我在这些方面受到增强，在未来的教学工作中，将如何加强工作。3教育教学实例与课堂反思的写法引子假如你想充满，就从教育故事写起，故事里的事奏响你一生的旋律。

假如你想顺利，就从课堂反思写起，反思中的哲思成为你为师的精髓。假如你想辉煌，就从课堂案例写起，案例中的案子是你探讨的阶梯。案例、反思、故事，是你疲惫后的小憩，是你跋涉中的驿站，是你彷徨中的笃定，是你伤心中的音乐，是你寒冷中的暖阳，是你单调生活中少有的期望……拿起笔来，或者开启手机，点一支雪茄，或者品一口飘香的清茶，在事业的崎岖小路上，留下深深的足迹……教学案例一、撰写教学案例、教学反思、教育故事的重要性。、个人成长的应该。“学而优则师，师而优则学”，这句话的含义是说，学习优秀可以当同学，要想当一个优秀的同学则必须不断的学习。撰写教学实例、教学反思、教育故事就是学习的重要方法之一。、学校发展的还要。学校应发展，必须靠科研，即科研才能兴校。要想科研兴校，必须靠专家型的学生团队跟研究型的校长，而要想作为研究型的学生，一定要从课堂案例、教学反思、教育故事写起。、华文教学的应该。华文教学蓬勃发展，需要不断地研究，而编写教学实例、教学反思、教育故事又可以积累第一手资料，又是进行探究的重要手段之一。二、教学实例的定义。所谓案例，从字面上理解是“案例实例”的含义。它需要是“具体语境下出现的典型事件”。

“具体语境”，指的是事故出现的时间、地点、人物、起因跟条件等背景信息；“典型事件”，指的是在“具体情境”下出现的更具备代表性的、最可体现事物本质的有价值的例子。教学实例是学生在课堂过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学例子处理的过程、方法的艺术的记叙，以及对该实例记录的解读、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而形成的观念，情感及灵感，反映学生在课堂活动中遭遇的难题、矛盾、困惑，以及因而而形成的看法、思路对策等。它又带有具体的剧情、过程，真实感，又从教育理论、教学方法、教学美术的高度进行推导、总结，得出其中的育人真谛，予人以启发。可以说，教学实例就是一个具体教学情境的独白。在描述这个故事片的同时，人们经常发表一些自己的见解——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动真实的独白加上精彩的点评。可以从不同的视角对它进行分类。如按校本研究内容分有：培训案例、课堂教学案例、学校教育案例、校本教研活动案例、校本管理案例、校本课程开发、区域校本研究实例八类。按案例性质能分为理论原则运用性的跟问题解决性的两类三、案例与其它体例的差别1、案例与论文的区分：从文体和表达形式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和表明。

也就是说，案例是讲一个故事，是通过独白表明道理。从写作的模式跟认知方法上来看，论文写作通常是一种演绎思维，思维的方法是从具象到准确，而案例写作是一种归纳思维，思维的方法是从准确至抽象。2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别：教案、教学设计都是事先设想的教学模式，是对打算实行的教学机制的详细表明；案例则是对未出现的教育过程的体现。一个写在教之前，一个写在教期间；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的旨趣比较相似，它们的差别也反映了实例的特征跟价值。同样是对教育情景的表述，教学实录是有闻必录，而案例是有选取的。选择哪个内容，取决于案例撰写的目的跟功能。四、教学实例基本特点1、客观性：所谓客观性，是指来自教育教学实践，事例的经过与结果是真实的，如实体现了事实的本来面目。2、典型性：所谓典型性，一般是指更具备代表性的、最可体现事物本质的有价值的例子。它更可显示同一类事物的共同特点、意义，通过对一个事例的探究，就能探索同一类例子相似的内在规律，这一例子具有更强的标准性、联系性。3、指导性：所谓指导性，是指本案例具有启发迁移作用，对其它例子的剖析与处理带有借鉴意义跟启示作用。4、鲜明性：所谓鲜明性，是指带有时代感，有确立的指向，富有鲜明的个性。

五、教学实例的通常要素1、背景：所谓背景，即是向读者交代明白故事出现的时间、地点、人物、事情的缘由等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是表明故事出现是否有哪些特别的缘由和条件。背景是实例很重要的环节，描述的是事件的大概场景，是提供帮读者知道事件有用的背景资料，如所在大学的状况、个人工作背景、事件出现的原因等。2、案例主题：每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个实例要表明的某个难题，是体现对某个新理念的了解、理解跟实践，还是表明学生角色怎么转变，教的方法、学的形式如何变化，或是介绍对教材重点、难点的掌握和处理之类。案例的主题，是实例描述的人物行为、事件所显示出来贯穿于全篇的基本观念，它是实例撰写者对事例经过深入认识、综合探讨及对案例题材、背景的处理与提炼而得起来的观念结晶，是案例的灵魂。3、事件：有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选取更可体现主题的特定内容，把关键性的细节写明白，要非常注意揭示人物心理。这是整个案例的主体，要详细地叙述，展现问题解决的过程、步骤及疑问解决中发生的反复挫折，也可以涉及问题初步缓解成效的表述。4、结果：案例不仅应表明教学的模式，描述教学的过程，还要交待教学的结果——某种教学机制的实时效果，包括学生的反应跟老师的体会，解决了这些难题，未缓解那些问题，有取得成功的感受，也有成果的遗憾以及未来的准备、设想等。