新人教版小学语文三年级下册《两位数乘两位数的除法乘法》精品教案_数学_小学教育_

新人教版小学语文三年级下册《两位数乘两位数的除法乘法》精品教案【教学内容】：人教版三年级数学下册 P63 笔算乘法 【教学目标】 1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方式的过程，体验方法的多元化。 2、学会两位数乘两位数（不进位）的笔算方法 3、能利用两位数乘两位数去解决生活中的实际问题，让学生在缓解问题中，体 验数学的乐趣。 4、通过非常手段的内在联系，渗透数学观念与技巧。 【教学重难点】 1、重点：初步掌握两位数乘两位数的除法方法（不进位）并可利用两位数乘两 位数来缓解生活中的难题。 2、难点：理解算理。 【教具学具】 情境图，多媒体课件。练习纸 【板书设计】 两位数乘两位数的笔算 转化 新问题 24×12＝28824×2＝48 24×10＝240 2 4 ×1 2 4 2 4 8旧知识【教学过程】一、创设情境，生成问题 1、谈话导入 生：喜欢。48＋240＝288师：同学们，喜欢读课外书吗？ 2 8 8 师：你所读的课外书是从那里来的？ 生 1：从图书室借来的。。 师：借阅。 生 2：我是买的。。 师：购买。 师：生活中处处有数学。购书里面还有数学问题！请看大屏幕。2、出示情境图 师：星期天，小红和母亲一起去购书。

你看到哪些数学信息？ 生:课外读物每本 24 元. 师：第一个问题：（如果买 2 本课外书，应付多少元钱？） 师：会列式解决这个难题？生：24×2=48 师；这是一个什么样的算式 生：两位数乘一位数 师：第二个问题：（如果买 10 本这么的课外书，应付多少元） 师：怎样列式解决这个难题？ 生：24×10=240 师；这是一个什么样的算式？ 生：两位数乘整十数 师：这些都是我们以前学过的知识。 师：小红这次买了一套，一共 12 本，应付多少元钱？ 师：你们会列式吗？ 生：24×12（板书：算式） 师：这是一个什么样的算式呢？ 生：两位数乘两位数的算式。 师：我们以前学过吗？ 生；没有！ 师：这是一个新问题，（板书：新问题）这节课，我们一起来研究两位数乘 两位数（边说边板书） 二、探索交流，解决难题 1、自主探索 师：请你估算一下，24×12 的积大概是多少？ 生 1：把 24 看作 20小学数学怎么写教案，12 看成 10，20×10+200 师：你的估算是合理的。还有其它计算方式吗？ 生 2：12 看成 10，等于 240。 师：你的估算也可以。 师：同学们的估算方式太多，估算能力更强！估算对之后的计算跟解决难题 有巨大的帮助，同学们要养成自觉估算的好习惯。

师：那么，小红付钱时，只用估算行吗？ 生： 不行。师： 怎么办呢？能用我们以前学过的常识来解决吗？请同学们开动脑筋想一 想，然后试着在练习本上算一算！24×12 的积是多少 （学生独立计算，教师巡视指导） 2、互动交流 （1）小组交流 师：都算完了吗？请在小组里看看你的算法，或探讨一下你碰到的困难。说 不定，还有新的看到呢！在交流前有要求。大屏幕出示小组交流的规定； a 轮流说一说自己是如何计算的。 B 同伴说的时侯，要仔细听。 C 看一看，小组内有几种方法 （让一名老师读要求） 师：记住要求，开始吧！ （小组展开交流，教师参加其中，发现方式，让学生上黑板写下来。） （2）全班交流 师：刚才老师发现同学们讨论的挺热烈，计算方式多种多样。请看黑板（教 师让今天上台写的朋友说一说想法） 方法一： 师：这种方式是哪位同学想起的？赶快上台说一说你的看法吧！ 生 1：我是把 12 中的 10 拿出来和 24 相乘得 240，再算 24×2=48，把 240 与 48 加出来得到 288！ 师：同学们能评价一下这位朋友的看法。 生：你的看法很好。 师：这种方式是可以的。 请看第二种方法： 方法二： 师： 这既是哪位同学想到的。

老师有一种见过的觉着， 你们有吗？它叫什么？ 生；竖式 师：赶快来介绍一下吧！ 生：24×2 等于 48，24 乘 1 等于 24 写在这里。然后把它们相加。 师；看到这个算式，你想强调什么疑问？ 生 1：你为什么用竖式？ 生（台上）：这样简单。 师：你对他的提问你满意吗？ 生：满意！师：还有其它疑问吗？ 生 2：240 是如何受到的？ 师：这是 240 吗？ 生（台上）：是， 师：这个地方有 0，为了简便可以省略。你可回答这个朋友的疑问吗？ 生：（台上）：24×1 得到的。 师：这个地方的 1 表示哪些？ 生（全体）：表示 10 师：240 是如何受到的？ 生（全体）：24×10 得到 240。师：同学们还有其它疑问吗？老帅还有众多 问题要问这个朋友呢？赶快提问吧。 师：这里的 48 是如何受到的？ 生（台上）：24×2 得到的。 师：同意这个朋友的看法吗？ 生（全体）：同意！ 师：还有其它疑问吗？ 生 3：为什么应把 48 和 240 相加？ 师：你可解决这个难题吗？台下的朋友也可以帮助他，你们是一伙的。 师：能按照购书来解释吗？48 是几本书的价格？240 是几本书的价格？ 生：48 是 2 本的钱，240 是 10 本的钱。

师：这个疑问他们知道吗？ 生：明白！ 师；老师也有疑问应问同学们：4 是如何得来的？ 生 4：是 10 乘 4 得到的。 师：为什么要写在这个地方？ 生：写在十位上。 师：2 是如何受到的？为什么要写在这里？ 生 6：是 200，写在百位上。 师：你的看法更细腻。这种方式真棒！我们把掌声献给台上的那位朋友。他 表现很棒了！ 3、优化方式 师：真不简单！如此短的时间后面，我们竟然还能看到这两种特别有价值 的计算方式。那么，老师对第二种方法更感兴趣，很想知道，这种方式上面有 哪些我们曾经学过的知识？能上台指着竖式说一说吗？（教师板书：旧知识） 生 7：24 乘 2 这个是两位数乘一位数的笔算。 师；还有吗？想一想。 生 7：这个地方是加法。 师：说得很好！你们利用知识的素养最强。能新难题用旧知识去解决。是个爱 动脑筋的好孩子。老师佩服你们。现在我们了解了 24 乘 12 等于 288。 师：在这种方式中，你非常偏爱哪种方式？ 生：喜欢第一种。 生：喜欢第二种 师：看来同学们各有所爱。 师：其实这两种方式的的看法是一样的，只是书写的方式不一样。在竖式里 藏着前面那些算式呢？赶快找一找。 生：这个地方是 24 乘 2 得到的。

生：这个地方是 48 加 240 得到的。 师；还有最后一个算式了， 生：这是 24 乘 10 得到的。 师：同学们找的真准。 教师板书。（48 是 12×4 的积，240 是 24×10 的积，288 是 48＋240 的跟） 师；竖式计算相比横式，计算过程清楚，比较简便，在小学阶段我们笔算的 基本算法是竖式计算。那么，我们今天是如何用竖式来计算“24×12” （教师 出示课件）课件展示完后，让学生结合竖式再说一说算法。 三，巩固应用，内化提高 师：数学小精有几个问题要考考大家。我们赶紧去看一看吧！ 1、你可把竖式补充完整吗？（大屏幕出示，学生在训练纸上做）4 1 × 2 1 □ □ × 1 2 3 2 2 4（交流时，教师演示统一答案。并使学生说一说第 2 小题的做法。）8 2 师：我们一起来展示一下吧。这个地方是如何受到的。□ □ □ □ □生：41 乘 1 得到的 生：12 乘 3 得 36师：请看第二小题。这个地方如何受到的？ 师：请看第二个问题：□ □ □2、列竖式计算 13×23＝ 41×12＝ （先使学员独立完成小学数学怎么写教案，两位朋友板演。全班交流。） 3、争做小校长（课件展示，学生说错因，教师出示正确结果。

。） 4、数学小应用 投影出示：学生做操情境图：每行 21 人，有 34 行。一共有多少人？ 师：同学们在干什么？ 生：做操。 师：你可解决这个难题吗？在练习本上做吧！ 5、了解古人的计算方式《铺地锦》 老师边说边演示。 四、回顾整理，反思提升 师：这节课，我们学习了哪些内容？ 生：两位数乘两位数！ 师：准确地说，我们学习的是两位数乘两位数的笔算。（补充课题） 师：整节课，我们是如何找到两位数乘两位数的笔算方法的呢？ （教师结合板书，引导学员说一说） 师：我们是把新难题用旧知识去缓解的，这种方式在数学上叫做转换。我们 学习就是这样一个过程。 希望同学们能用这节课学到知识去解决最复杂的两位数 乘两位数的乘法. 教后思考： 1、 本课我的设计框架是临沂市的三五四教学思路。通过本节课的教 学课堂目标基本上达到了。同时渗透了物理中的常见方式转换。通 过学生的训练，发现效果还可以。我想这么的计算教学课，还要紧 接着进行一节练习课，这样对教师熟练掌握算法有巨大的帮助。 2、 我在处理本课的重难点时，节奏有点快。只是使一个学生写出算 理后，没有让其它学生再说一说。就进行其它内容了。算理对学生 来说很难，只是说听一遍，我认为是不行的。

要帮学生更多的反思 空间跟时间。其次在鼓励学生竖式中乘的次序时，不太明确，从而 导致在上面的练习中发生了乘的顺序不对的错例。这些地方必须我 认真思考，改进教学方法。 3、 对教师在教学上的生成资源运用不好。如在训练时有一个女朋友 在板演时，竖式中发生了错误，我也是主观预测了错因，没有了解 这个朋友的真正错因。生成的资源对学员的常识掌握，教师的课堂反思有巨大的帮助。老师在教学上应尽早抓住一些生成资源，利用 这些资源来教学。这样教学效果会更好。 4、 5、 教师的语言不太精练，在这些难题的表达上，让学生的活动指向 性不强，不能点燃学生的认知活动。 教师调控课堂的素养不强。本课中前排和后排的学生参与热情还 可以，但是中排的一些学生仍然不太兴奋。这与老师的调控有关系。 总之，本人第一次站在这种的讲台，出现了这些的难题，我想出现弊端并不 可怕，这有利于找到自己的不足。在之后的教学中，我将把这种问题一一剖 析，不断改善。努力提升自已。