小学六年级语文《母鸡》优选教案

《母鸡》描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对亲情的赞颂之情。下面就是小编给你们带给的初中六年级语文《母鸡》优选教案，希望可帮助到你们!

小学六年级语文《母鸡》优选教案一

教学目标：

1、认识7个生字。

2、有情感的跟读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会亲情的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重难点：

重点：了解作者从一向害怕母鸡到不敢再惧怕母鸡的缘由。

难点：感受母鸡爱护小雏鸡的伟大母爱。

课时安排：1课时

教学方法：整个教学过程我将主要鼓励教师读课本，并借助设计难题提问的方法，让学员对文章的脉络有个大概的了。再借助教师引读、抓住关键词等方式，深入地预测学习，从而推进本文的重点和难点。

教学过程：

一、 导入新课：

最近我们学习了几篇描写小动物的文章，文章中抒发了作者对小动物喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的神圣主题。上一节课，我们在孟老师的带领下，学习了课文《猫》。在老舍先生的笔下，猫是一只怎样的动物呢?(生答：性格古怪、可爱、淘气)今天我们将学习他的另一篇文章《母鸡》(板书课题)，那么在老舍的心中，母鸡又是如何的呢?表达了作者对母鸡的哪些态度?将向我们揭示了一个什么样的主题呢?(请一两位学生讲一下对母鸡的印象)

二、 学习课文

1、全班齐读课文。

要求：圈出新字生词

a、标出自然段的序号。b、想想作者对母鸡的心态前后出现了哪些变化?

哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢母鸡的自然段是?

2、反馈交流并板书。(包括教师不懂的或读错的药点拨)

过渡：为什么作者会害怕这只母鸡，你从这些词句中看起来的?用笔画下来。

3、学习1—3自然段。

a、根据学生的提问点拨小学语文的教案怎么写，深化认识：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉：体会母鸡无病呻吟(板书)

趁其不备、狠狠：体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人(板书)

就是聋子也会被它吵得受不了：御用夸张的技巧表现母鸡拼命炫耀自己(板书)

b、读出母鸡以上的品行。

过渡：作者如果这么害怕母鸡，后来为什么改变了对母鸡的心态，你找到秘密了吗?

4、学习4—10自然段。

a、要求：自读用笔画一画，这些句子体现了母鸡什么样的活力与情怀?

b、点拨并使教师发挥想像，体会母鸡的坚强、负责、慈爱、辛苦：

母鸡可能覅怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在父亲的怀抱里会说些什么?(让学生上台模拟母鸡的看法跟做法。)

三、 升华主题

a、看到这令人内心震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是偏爱那么简单吗?(敬佩地读)

难怪作者会这么地称赞道：读第九自然段

b、作者只是是在赞美鸡儿子吗?带着对亲情的崇敬读。

分析第九、十自然段。

四、 反复回味，拓展练写

同学们，看，老舍先生通过对母鸡态度的差异，为我们展现了一位“伟大的鸡妈妈”的形象，我们还学习了老舍先生的另一篇文章《猫》。那么，这两篇文章在写法上各有哪些特征?请同学们分小组讨论。

1、交流：(1)结构上都有一个过渡句;(2)在描述动物的特征时，作者善于用中总分式;(3)都通过动作、神态的描写，写出了动物的特征;(4)在语言采用上，用的是无雕饰的生活化的语言简约;(5)在情感上，《母鸡》是先害怕后喜欢，《猫》一向是偏爱。

2、师：我认为这两篇文章也有一个共同点就是离不开敏锐细腻的观察。身边的一草一木、一人一物，只要我们做生活的有心人，也可像老舍先生那样说出优美的文章。

五、 课堂小结：引导学员根据板书，概括本节课所学。

六、 板书设计：

问题组：

1、作者笔下的母鸡是哪个样子的?(画出相关语句)

2、作者刚起初对母鸡的心态是如何的?后来呢?原因是哪个?

比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有哪些特征?

小学六年级语文《母鸡》优选教案二

教学目标：

1、认识字词，理解新词。 2、有情感地朗读短文，重点展现母鸡作为一个母亲的形象，体会亲情的伟大。

教学重难点：

有情感地朗读短文，重点展现母鸡作为一个母亲的形象，体会亲情的伟大。

课时安排 1课时

教学过程：

一、导入新课

这个单元我们学习了几篇描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的神圣主题。今天我们已经学习另一篇文章，(板书课题)这篇文章表达了作者对母鸡的哪些态度?将向我们揭示了一个什么样的主题呢?

二、学习课文

1、默读课文

要求：圈出生字新词，多读几遍;标出自然段的序号。

想想：作者对母鸡的心态前后出现了什么样的差异?哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢的自然段又是什么自然段?

2、反馈交流

过渡：为什么作者会害怕这只母鸡，你从这些词句中看起来的?用笔画下来。

3、学习1-3段

a、根据学生的提问相机点拨，深化认识：

抓住“颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡无病呻吟;“趁其不备、狠狠”体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人;运用夸张的技巧表现母鸡拼命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品行。

过渡：作者如果这么害怕母鸡，后来为什么改变了对母鸡的心态，你找到了秘密了吗?

4、学习4-10自然段

a、 要求：自读用笔画一画，这些句子中表现了母鸡什么样的活力与情怀?

b、相机点拨并想像说话体会母鸡的坚强、负责、慈爱、辛苦：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在父亲的怀抱里会说些什么?

三、升华主题

a、看到这令人内心震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是偏爱那么简单吗?(敬佩地读)难怪作者会这么的称赞道：(读第九段。)

B、作者只是是在赞美鸡妈妈吗?

带着对亲情的崇敬，读。

四、拓展延伸

同学们也有自己的爸爸，你的爸妈平时是如何关爱你的?点滴之恩，当涌泉相报，把你很想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天放学回到家，老师希望同学们在进入家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量!

板书设计

16、母鸡

猫──古怪、可爱(围绕中心句写)

母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的了解)(突出特点)

小学六年级语文《母鸡》优选教案三

教材分析：

《母鸡》描写了作者对母鸡看法的变化小学语文的教案怎么写，表达了对亲情的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后产生了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和努力炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢跟辛苦，塑造了一位“伟大的鸡妈妈”的形象。本文语言“京味儿”十足，生动而又简单易懂。

教学目标：

知识与技能：

1.正确、流利、有情感地诵读课文，认读本课的3个生字，掌握10个要求会写的字词。理解相关语句。

2.了解作者笔下母鸡的特点。

3.学习作者真实更加详细的写作技巧。

过程与方式：

1.有情感地朗诵课文，感受作者对母鸡的情感变化。了解先贬后褒的情感表达形式。

2.在品读、交流中鼓励教师品味本文语言的生动性。

情感、态度与价值观：

1. 感受作者由指责到喜爱、尊敬的感情经历，感受母鸡伟大的亲情。

2. 联系实际，感受母爱，学会感恩父母。

重难点分析：

l感受母鸡作为一个母亲的形象，体会亲情的伟大。

l了解作者先贬后褒的感情抒发方式。学习简单易懂而又生动十足的语言特性。

l理解“我不敢再害怕母鸡了”所表达出的作者的真实情感。

课前准备：课件。

教学过程：

第一课时

一、以母鸡为话题，引入文本。

(一)让学生说说自己最喜欢什么小动物?学生大概进行交流后，以“母鸡”展开交流。出示：你知道母鸡吗?说一说母鸡留给你的印象。

(二)教师导语：老舍先生善于观察生活，一只鸭子在他的笔下也更加生动十足。让我们一起走进课文《母鸡》中去体验。教师随机板书课题。

二、初读课本，注意句式，初步掌握作者的情感变化。

(一)学生背诵课文，关注生字新词。将课本读正确、读流利，思考：作者对母鸡的心态先后出现了这些变化。

(二)在学生交流中，会更轻松地说出当年的心态是“讨厌”。后来的心态用词一定要准确，不能是“喜欢”，而是“不敢再害怕”或“尊敬”、“崇敬”。要鼓励教师通过阅读文本准确用词。出示：讨厌——不敢再害怕(崇敬)。

(三)浏览课文，看课本哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写崇敬母鸡的?

第1-3自然段写作者讨厌母鸡，第4-10自然段写作者崇敬母鸡。

三、默读课文，感受作者对母鸡的“讨厌”。

(一)轻声读第1-3自然段，想想作者为什么会害怕这只母鸡?你是从这些词句中看起来的?用笔画下来。

(二)反馈交流中，根据学员的提问相机点拨，深化认识：

第1-3自然段处处都可感受到作者对母鸡的害怕。重点抓住：“颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡的无病呻吟。“乘其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬。“恨不能”体会利用夸张的技巧表现母鸡的努力炫耀自己。

(三)指导朗读第1-3自然段。

1.学生自由练读，感受老舍幽默、轻松、俏皮而又不失智慧的语言传统，读出对母鸡的害怕。

2.学生展示读课本。

第二课时

一、默读课文，感受作者对母鸡的崇敬。

(一)作者如果这么害怕母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度?

快速浏览课文，用笔画一画，作者为什么改变了对母鸡的态度?

出示第9自然段读，板书出示：负责、慈爱、勇敢、辛苦。

(二)读第4-8自然段，说说从这些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?

反馈交流中，教师根据学员回答相机点拨，深化认识：

母鸡的负责：通过“在晚上若有哪个动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得出来看看，是不是有了黄鼠狼。”来体会。

母鸡的慈爱：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”“……每一只鸡雏的腹部都圆圆地下垂……它自己仍消瘦了许多。”等处来体会。

母鸡的勇敢：“假若有别的大鸡来抢食，它一定回来，把他们赶出老远，连大兔子也怕它三分。”在这里，教师能随机提出问题：这与第2自然段中的“他依然不反抗公鸡”是否相冲突。让学生感受到母鸡作为一名儿子的负责、慈爱、勇敢与辛劳。为尽父亲职责，变得异常勇敢、坚强。

母鸡的辛苦：通过“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土吃饭;一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是非常劳累的——教他们挤在它的翅膀下、胸下，得一点儿温暖。”来感受。

(三)自由朗读，进一步体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。

二、回归整体，升华主题。

(一)理解“一个母亲一定就是一位英雄。”

1.读第9自然段，体会作者发出的感叹。

2.作者只是是在赞美鸡妈妈吗?

引导学生认识到：作者是在歌颂普天下的母亲们。

(二)理解作者对母鸡的情感。

1.出示课文最后一自然段：“我不敢再害怕母鸡了。”说说作者为什么用“不敢再害怕”，而不是“不再讨厌”。

2.在学生的交流中鼓励学生了解：是母鸡作为父亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者对母鸡产生崇敬之情，因此用“不敢再害怕”。

三、感受语言传统，拓展延伸。

(一)介绍老舍作品的特质：老舍先生在经过缜密入微的观察过后，融入自己的体会，采用或搞笑、或诙谐、或轻松、或亲切的笔触表达起来。

(二)学生结合《母鸡》《济南的冬天》中的相关词语谈对老舍这一写作特点的体会。

(三)拓展阅读。

课下阅读老舍先生更多的新作，体

会老舍先生的写作特点。

四、生字练习。

学生按生字的结构自主进行训练。

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