二年级语文名师名卷月考综合测评三的看图写话怎样写

总体看，全体数学老师扎实执行大学教育教学工作计划，转变观念，积极构建，改革教学，在再次启动我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新观念、新理念和物理课堂教学的新思路、新想法结合出来，转变观念，积极构建，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进教师的心，进入教学 我们如何教英语,《国家数学课程标准》对物理的教学内容，教学方法，教学评估教育价值观等多方面都强调了许多新的要求。

无疑我们每个数学老师身置其中去迎来这种挑战，是我们每个学生需要再次探讨的难题。

开学初组织攻关教师和教研组长参与处组织的新课程标准及新课本培训学习，并参与处研究性学习培训。

在各年级组织认真学习的基础上全体数学老师集中由黄丽娜陈艳红两位学生二次分学段培训，鲜明的观念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本观念，设计模式，课程目标，内容标准及课程实施建议有很深的知道，本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间学生之间相处互动，共同发展。

本学期我们每个物理老师都是课堂教学的实践者，为确保新课程标准的推进，我们把课堂教学成为有利于学生主动构建的物理学习环境，把教师在取得知识跟技能的同时，在感情、态度价值观等方面都无法充分发展成为教学改革的基本指导观念，把英语课堂看成是学子之间学生之间相处互动，共同演进的过程，组织了第六届同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学方式。

在有限的时间吃透教材，分工撰写讲稿，以组讨论定搞，每个人按照本班学生情况说课、主讲、自评；积极运用各类教学资源，创造性地使用课本公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。

五年级教研组《循环小数》一课成功的展现，收到良好的效果受到领导和老师的显然。

实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际状况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提升备课水平，课前精心备课，撰写讲稿，实施之后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或欠缺，记下学生学习中的闪光点或问题，是学生更宝贵的第一手资料，教学心得的累积和教训的汲取，对未来改进课堂教学和提升学生的教学水评是非常有用。

近三年的改革收获？多，课前打算不流于形式，变成一种实实在在的探究，教师的群体智慧受到充分发挥，课后的反省为现在的教学累积了许多有益的心得与启示，十一月中旬我们举行了为期一周第六届 教学节,七位教师分别代表各组讲了课，三节评为优质课，这次公开课堂，呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状况，把学生放在一种开放、主动、多元的学习环境跟学习态势中。

六年纪《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的抓手，学生借助量、饶、滚找出周长和体积的倍数关系，用计数器把测量的边长和体积的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的边长总是直径的三倍多一些。”较强的物理观念方法得于渗透。

学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析跟整理的过程中，周长公式的产生、获得、应用了然于心。

提倡自主性“学生是课堂活动的主体，教师作为课堂活动的组织者、指导者、与参与者。”这一理念的建立，灌输的市场就大大削弱。

四年纪 《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生看到了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。

设计无论是难题的强调，还是已有数据处理、数学结论的获取等环节，都表现学生自主探索、研究。

突出过程性，注重学习结果，更加强学习过程及其学生在学习过程中的体会跟体验。

五年纪《相遇应用题》以探究两个物体的运动状况，老师导演二次备课怎么写，学生演出，设计了从“相距——缩短——交叉——相背”两物体之间的距离差异情况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程逐渐减少的规律。

得出两物体相向运动中的速率、时间跟路程之间的次数关系。

一段小小的舞台，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有了。

使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了人们的需求，学中有看到，学中有乐趣，学中有收获，这表明：设计学生主动研究的过程是探究性学习的新的空间、载体和方法。

综合起来看现在教学活动侧重到知识教育与人文教育的和谐统一，而这种都只是是一朝一夕就能完完成的。

需要每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水准与做人境界，这将是一个长期而特别有价值的尽力过程。

研讨 反思 将公开课上的精华延伸运用于日常课堂实践 李巧莲老师以《千米的认识》的教学获市教学能手； 在11月30日进行的处第5批“推门好课”教师的检查验收中，梁爱英 黄丽娜 王桂荣三位教师的《乘法的简》课被评为特优课；阳泉市陶行知研讨会作课《乘法的简》受到与会的教师好评。

12月22日山西省示范学校验收时王桂荣的《认识一位小数》受到验收老师跟领导的好评。

12月中旬，4位教师参与了山西省《教与爱》名师授徒研修部的学习辅导，聆听名师杨少波的专题讲学，观摩其示范教学，领悟名师的崇高师德，探究名师精湛的教学教艺，并在全校公开课堂，受到名师认可和授课老师的一致好评。

一月十二日王桂荣赴盂县作课，作为一个契机，我们在小结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以变革求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常课堂实践，把仍在烦恼这我们的许多疑问，有个在了解。

努力处理好英语课堂与现实生活的联系，努力处理好应用观念与缓解问题的重要性，重视培养教师应用物理的观念跟能力。

重视培养教师的探讨意识跟创新素养。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以变革求发展, 进一步转变教育思想，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新素养”，以“自主——创新”课堂教学模式的探究与利用为重点，努力推动教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

我们把评价成为全面考察学生的学习情况，激励教师的学习热情，促进学生全面发展的方式，也成为学生思考跟改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解跟掌握，更关注人们心灵与心态的产生跟发展；既关注学生英语学习的结果，更关注人们在学习过程中的差异跟发展。

抓基础知识的把握，抓教学作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性引入评语的方式，更多地关注学生即将掌握了哪些，获得了某些进步，具备了哪些能力。

使评价结果有利于树立学生学习英语的自信心，提高教师学习英语的兴趣，促进学生的发展。

引一个三年级评语例子：“这几天我们学习了较大的宽度单位《千米的了解》，石晨杰通过自己的尽力，能收集、记录较远的路途，知道怎样推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。

但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力。

等级评定，优。”这个以界定为主的评语，是教师与同学的一次心灵交流，学生取得了顺利的体验，树立了学好数学的自信心，也明白了这些方面需要继续努力。

本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评，、家长评一条龙，老师对一日作业做出评判，学生自查后对评判结果登记在作业状况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级后带回来，有时把班里同学好的作业带回来，双休日家长对儿子一周的学习、作业进行评判、了解、对比后对父母的学习强调要求，周始老师综合激励换星，（2个优A换1枚章）学生每天都为自己塑造一个新的学习目标，这个目标既转化为每次的学习行为，使它们日复一日，周复一周，不断地吸取经验，经常进行弥补，月末进行争星活动，学生在一个月内品尝自己学习成功的愉悦，或向对方学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。

将学生的学习距离增加，（9、10、11、12、1）五星级作业评估，极大限度地激发了学员的学习积极性， 既看到学习的进步，又有了学习的动力，并确立起学习的目标，较好地发挥了评价的鼓励作用。

四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。

坚持以教学为中心，强化管理，进一步完善教学行为，并力求常规与变革的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及教师认真、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

五环节的考评主要方式有下列四个： 1、自检——管理上，努力表现以人为本的观念。

要求每个教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。

2、互观——由领队牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。

3、校查——A随机查：管理人员进教学（通知听课、推门听课、跟踪听课），听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。

B集中查：每月对不同年级、不同常规项目集中抽查。

坚持每周一次的大教研组活动，矫正弊端，抛砖引玉，反馈考核情况，并将常规五环节量化在校园网，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。

全体数学老师从点滴入手，了解学生的感知水平，查找资料，精心备课，努力营造宽松愉悦的学习气氛，激发兴趣，教给了教师知识，更教会了人们求知、合作、竞争，培养了教师正确的学习态度，良好的学习习惯及技巧，使学员学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课余作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实加强单元过关及期中质量检测，，班里抓单元验收的段段清，并追踪五名好差生进行调查。

为了让新课程标准贯彻进一步推进，引到教师走进新课程，抛砖引玉，对新课程标准的教学内容、教学方法、教学评估、及教育价值观等多方面体现，分了分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个领域来命题，强调师生的语文活动，发展师生的数感、空间理念及其应用观念与推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技能产生过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的物理试题，在11月12日进行了期中质量检测，全校师生全都参加，及格率为97%，优秀率为78%。

真正将考试成为推动师生全面发展、促进学生增加优化教学的方式，并对本班前后5名学生跟踪调研，细致探讨卷面，分析每个教师的状况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

与此同时，我们统筹安排教师在校一日活动，课外兴趣活动有组织、有计划，时间、内容、老师、场地均受到推进，各兴趣活动期中组织汇报表示，12月底结合迎新组织展示。

学生在多样的兴趣活动中除了巩固、运用了所学的常识，也为未来建立新的知识结构，提高实践、应用素养，具备创新精神打下了基础，真正做到第一课堂打基础，第二课堂发展特长。

一份耕耘，一份收获。

教学工作苦乐相伴。

我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

小学数学课堂新教法 东莞市长安东安学校任一丹 语文课堂的根本目的在于提升学生“正确地理解跟应用祖国的语言文字”的素养，同时推动人的整体发展。

而现今的物理教学都注重于理解，即琐碎的剖析文章，而导致目的的错位，要求的越位，语言学习的不到位。

所以，从实际出发，应把学习语文的幅度移位到利用这个环节中，从利用中推进理解。

而学会利用，就要重视教师的语言实践活动，让学员在语言实践活动中培养语感，学会学习，养成良好的英语习惯，掌握基本的数学学习方法。

新的英语教学大纲也指出了积累、运用，指出“语文是很重要的交际工具”，学生需要在自己的语言实践活动中，在与教师、同学，在与社会、家庭的语言交际中赢得真正的发展。

为了使教师的语言实践活动在数学课堂中灵活地运转起来，我在下面方面作了尝试： 一、灵活组织课堂 传统的数学教学通常是一篇接一篇短文教，受到薛法根老师“组块教学”的启发，我试着在中高年级语文课堂中淡化课文间的严格界限，采用“单元整体教学法”。

每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以运用这种共同点集中训练语言。

教学时，把一个单元看成一篇短文，从整体入手，先由教师自由读通每篇短文，然后由教师初步读懂自己所喜爱的短文内容，并有针对性的强调疑义，再结合本单元的练习重点组织课堂，进行成语的组块，句子的组块，段落的组块及写法的组块，让学生在诸多块中同中求异，得到内化与积累。

这样，不仅增加了教学速度跟强度二次备课怎么写，也增加了学生处理教材的自由度，减少了探讨，注重了实践，使教师的语言训练受到充分的落实。

二、精心设计难题 爱因斯坦曾说：“提出一个问题通常比解决一个问题更重要”。

日本知名教学家斋藤喜博甚至觉得，教师的回答是“教学的生命”。

可见，“问”是何等的重要。

但老师的回答是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就超过了利用中理解的目的。

因此，在课堂教学中要提好问题：首先问题应新颖，所谓“新颖”，就是要教师善于从新的视角进行询问，提出的疑问要有新意，出乎学生意料，能推动学生带着独特的兴趣去寻找答案。

比如我常预先设计或在教学中随机捕捉一些争议性和挑战性的难题，让人们辨个清楚，争个透彻。

其次，问题应有容量。

教师强调的难题要可帮学生以自由发挥的余地，能导致学员围绕老师的难题多角度、多渠道、多层次地去解答。

如一题多解、一题多练、一题多议等。

在次基础上设计难题要有启发性。

结合教学的重点难点，细致地指导学员“说哪个”，又鼓励学生主动构建，积极思维，明确“怎么说”。

三、巧妙营造情境 教师依据文意创设情景，让学员通过舞台、演示等活动，入情入景地体会、识记和感受语言，使场景的设定与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐而不嬉”的目的。

课堂上，我常随便捕捉或有意设置一些场景令学生在无意中学会利用语言。

学完了《爬山虎的脚》，就让学生用“我”的口气对爬山虎的习性跟特征作自我介绍。

有一次课堂上，一只小青蛙突然撞进了课堂，怎么飞也飞不出来，这下，学生的目光都随着麻雀忽上忽下，忽做忽右地移动。

于是，我也就停止上课，干脆让人们尽情地看。

终于，麻雀在班级中逗留了五、六分钟，飞出窗外。

学生也都回过神来，我顺势就今天麻雀怎么飞进教室，如何在教室里飞的，又是如何飞出学校的或者同学们的体现、心情跟对这件事的见解等作自由发表，发现以前不大讲话的几个学生还有了表达的欲望，课后还将一篇篇具体而生动的文章送到我的手里。

四、营造轻松氛围 鸟儿高飞，需要辽阔高远的天空；学生展示自我，则必须自由宽松的氛围。

有关研究证实，学生的认知活动跟亲情参与紧密相连。

当学生的心态处于一个积极振奋的状况时，学生的认知才不会压抑，一个个奇思妙想，才会如泉喷涌。

因此课堂上要帮学员打造一种无拘无束的认知空间。

据了解，美国的小学生上课不用排坐，不背手，而是围者团团坐，相互聊天，也没有“不许做小动作”的指责。

我有时也常运用这些小组方式的课堂教学，便于交流和探讨，还能相互学习。

另外，师生间平等融洽的关系是制造轻松气氛的前提，让学员感到课堂上的校长跟学员是在一同学习。

在课堂上，学生有时会展现一些独特而且有点荒诞的看法或回答，此时，教师要保护、鼓励学员这种变革观念，切不可将其扼杀在萌芽状态，从而培养学生有大胆能说的习惯，在自由言论中进行语言实践。

五、扩大学科外延 语文学科的工具性决定了它是一门开放性的学科，自然的数学阅读教学只是一种开放式的教学。

实际上，语文学习的外延和生活等，封闭起来，是学不好语言的。

所以，语文学习，仅仅是在教学上是不够的，我试着把数学学习搬到校园、社会、大自然这个课堂内进行。

基础训练“听话、说话”中有一个当小导游的内容，在指导的基础上，我带领师生身临其境，来到校园中，以导游的身份向同学们介绍我们的校园。

不仅是对课文的实践运用，还为习作训练做下了良好的打算。

不管怎么说，语文课堂应走向运用和交际，这就必须我们重视教师自主的语言实践活动，引导人们在实践中获得知识，形成能力，真正展现“小学语文”的作用。

作者小传：任一丹，女，重庆人，大学文化，从事中学数学教育多年，对学校管理跟课堂富有一定的心得，教育方面有自己的独特观点。