小学数学课堂策略培训教案.docx 18页

小学数学课堂策略培训教案篇一：小学数学老师培训班方案 小学数学老师培训班方案 王勇 根据《荥阳市加强中小学教师授课工作的意见》等文件精神，结合语文老师授课需求，特建立本细则。 一、 指导观念 以科学发展观为指导，以新时期对学校英语老师的规定及专业发展中存在的难题为现实背景，按照“按需施训、注重成效”的方法，以难题为中心，以实例为载体，整合培训资源，优化培训内容，创新培训方式，提高培训成效，切实加强学校英语老师的职业道德、专业知识和教学素质。 二、 培训目标 通过授课，使参训学生的师德修养、专业知识、课堂教学素质等有显著提升，增强专业发展观念，促使人们在新课程教学改革中可切实探索，大胆实践，为人们更好地服务余姚教育打下坚实的基础。通过授课，引导参训学生在自身专业成长的同时，能在本区域较好地发挥“领头雁”的作用。 具体目标如下： 1．提升师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，增强教书育人的责任感和使命感，做到潜下心来育人，静下心来教书，进一步提高师德修养。 2．丰富专业知识。通过听讲座、研讨、实训等形式，把握学校数学新课程标准，合理预测教材，提高备课、上课等技能，不断丰富学科本体性、条件性、实践性等专业知识。

通过科学能力增强培训，切实加强参训学生语文综合实力。 3．提高课堂教学素质。通过授课、评课、上课、诊断等活动，对课堂教学的各个环节进行探讨、反思，积极构建课堂教学的规律，提升课堂教学素质，提高课堂教学的有效性。 4．具有一定的教学研究素养。通过讲师的理论开创，树立研究观念，掌握教学研究的基本原则跟策略，切实加强撰写教学反思、教学实例和课堂论文的水准，具有可持续发展能力。 三、 培训对象（学段、学科及层次、人数等） 1．面向地区：荥阳市 2．学段：1—6年级 3．层次：在编小学数学老师 4．参训学生人数：50人/班 四、 培训内容与培训方式 ㈠培训内容 根据学校数学老师90学时集中辅导指导观念跟培训目标，以突出学科性、操作性、实践性为中心，以模块为设计方式，选择跟安排培训内容，培训内容包含理论跟实践两大部分。培训时间为12天，培训总学时96学时，其中实践个别为40学时。 1．理论部分 ⑴教师职业道德内涵及体验； ⑵学科本体性知识拓展； ⑶学科实践性技能提高； ⑷课堂教学技能及行为研讨； 2．实践部分 ⑴课堂教学研讨活动； ⑵课堂教学实践及诊断活动； ⑶课堂教学技能实训； ⑷课堂教学主题研讨活动。

（具体课程及课时详见安排表） ㈡培训方式 培训形式为脱产集中辅导。坚持理论与实践相结合、导师引领与自我研修相结合、满足培训需求与提高教学素质相结合的方法，采用专题主讲、教学实例分析、课堂实践等参与式形式举办。具体有： 1．理论引领。聘请名师、学科骨干为理论讲师，作专题主讲，引领学生经历理论传授——理念内化——理念转化为实践等阶段。 2．双导师制。即为每个参训学生安排一位理论讲师和实践导师。理论导师主要负责参训学生的观念传授和课堂技能等；实践讲师由实践基地的优秀语文老师担任，根据参训学生的专业发展需求及教学工作中存在的主要难题，通过教学示范、问题治疗与预测、对策研讨等方式进行全程指导，帮助参训学生积极提升课堂教学素质与教学管理能力。 3．案例教学。通过预测典型实例与编写教学反思，在多元角度的研讨中，在见解的碰撞中提高参训学生把握问题、分析问题、解决难题的素养，把理论的阐释与相关案例的解读有机结合。 4．“示范——诊断——提升”的实践培训体系。主要过程为：导师上示范课，参训学生研讨——导师指导参训学生设计教案——参训学生上第一次课（诊断课）、导师跟同伴听课诊断——导师指导参训学生进行诊断性说课、评课——导师指导参训学生修改讲义——参训学生上第二次课（提升课）、导师跟同伴听课——导师指导参训学生进行教学反思和小结。

5．体验式活动。教师职业道德的养成需要知、情、意、行的融合。因此，通过专题讲座、参与实践讲师的日常课堂管理工作，感受导师的敬业精神等诸多体验活动，把学生职业道德规范的规定内化为自觉的价值探求和行为取向。 五、 培训考核形式（含对参会教师、授课老师、管理服务等的考评） 培训考核体现全员、全程、全面的方法，把培训考核贯穿于培训的各个方面跟整个过程。 ㈠对辅导导师的考核 1．理论讲师 (1)教学效果反馈满意率达85%以上； (2)指导参训学生加强课堂教学研究； (3)批阅参训学生的有关作业； (4)指导参训学生编写课堂教学实例（反思）。 2．实践导师 (1)上示范课； (2)指导参训学生加强课堂教学研究； (3)指导参训学生撰写诊断课和提高课课堂设计； (4)批阅参训学生的有关作业； (5)指导参训学生编写课堂教学实例（反思）。 ㈡对参训学生的考评 对参训学生的奖惩采取理论考核与实践考核相结合。理论考核以理论考试、相关作业等方式进行。实践考核以活动参加度、行动研究等方法进行。具体规定每个参训学生完成下列任务： 1．认真完成导师布置的书面作业； 2．诊断课课堂设计与提高课教学设计各1份； 3．课堂教学案例（反思）1份； 4．培训总结1份。

㈢对管理服务的奖惩 能按照教育部、省教育厅相关文件精神认真抓好培训活动。具有先进的培训理论，丰富和改进培训内容，积极创新培训体系。制订和推进保障培训品质的详细机制，突出对培训品质的全程监控，对学生的参训过程进行全程记录（包括出勤状况、学习态度、理论学习成果的实际利用能力、教学实践能力等）。培训效果显著，参训学生满意率达85%以上。具体规定有： 1．组建优质的辅导师资。理论讲师由宁波市和余姚市的名师、学科骨干等优秀学生担纲；实践讲师由实践基地的名师、学科骨干校长跟有较强教学素质的优秀学生担任。 2．至少配有一名带有丰富教学实践跟培训经验的组班学生。 3．听取参训学生对辅导的看法跟建议，及时改进培训内容跟形式。 4．能提供满足培训需要的设备条件。 5．建立完备的培训档案。包括辅导方案、培训通知、参训学生登记表、培训课表、参训学生奖惩记录、参训教师作业、参训学生反馈意见表等。 篇二：小学数学课堂策略与教学设计 《小学语文教学策略与教学设计》 课程简介 本课程重点学习学校数学课堂的思路与教学设计。内容包含：小学数学课堂的基本观念、小学数学课堂目标、小学英语教学思路跟学校数学课堂设计。

在研究相关理论的基础上，结合学校数学课堂设计实例分析，分别从高中数学课堂中的汉语拼音教学、识字和写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、语文综合实践活动等六个方面指导老师学习。本课程坚持理论联系实际，在以上六个方面中，每一方面的学习指导均分为两个部分：教学思路、教学设计实例预测。在指导过程中，利用“思考题”的方式鼓励学校数学老师在学习中探讨跟操作。本课程注重自主学习、合作交流、集体研究、教学反思、教学实践。 当他们流览本课程的目录时，也许会强调这种的问题：为什么要首先学习英语课程的基本观念及课程标准？为什么不直接学习英语课堂策略和教学设计？关于这种的疑惑，我们做如下解答：1．教学不是纯手法问题，教师的每一个教学行为都有一定的教育模式支撑。2．每一门课程都有自身特性跟基本观念，这些模式集中表现在该门课程的“课程标准”中。因此，课程标准是数学课堂策略和教学设计科学合理的重要根据。3．掌握语文课程基本观念跟相关理论，是“教师作为研究者”的重要一环。 第一讲 小学数学课堂的基本观念 学习指导 学习重点 1、全面提升教师的语文能力 2、积极提倡自主合作研究的学习方法 学习难点 语文课程强调跨学科的学习 学习方法指导 认真阅读资料，写读书笔记。

学习内容 现代社会规定公民具有良好的人文素养和科学能力，具备创新精神、合作观念跟开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本素质，以及利用现代科技搜集跟处 理信息的素养。语文教育需要并且无法为创造现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会演进的须要，语文教育需要在课程目标跟内容、教学理念和学习模式、评价目的跟步骤等方面进行平台的变革。 九年义务教育语文课程的变革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国数学教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的心得，遵循数学教育的规律，努力建设与现代社会演进相适应的数学课程，在培养教师思想道德素养、科学文化能力等方面发挥应有的功效。 一、课程性质与地位 语文是很重要的交际工具，是人类文化的重要构成部分。工具性与人文性的统一，是数学课程的基本特征。语文课程要致力于学生英语能力的产生与发展。语文能力是教师学好其他课程的基础，也是教师全面发展跟终身发展的基础。语文课程的多重功能跟奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本模式 (一)全面提升教师的数学能力 九年义务教育阶段的数学课程，必须面向全体师生，使教师获得基本的语文能力。

语文课程要培养教师热爱祖国语文的观念感情，指导教师正确地理解和借助祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展认知，使它们带有适应实际应该的认字写字能力、阅读素养、写作能力、口语交际能力。语文课程还要加强提升教师的品德修养和审美情趣，使它们逐渐产生良好的个性跟健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 (二)正确掌握英语教育的特质 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的妨碍是深广的，学生对物理材料的反应既常常是多元的。因此，应该加强语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重教师在学习过程中的新颖体验。 语文是实践性很强的课程，应注重培养教师的物理实践能力，而培养这些素质的主要方法也应是语文实践，不宜刻意讲求语文常识的系统跟完整。语文又是母语教育课程，学习资源跟实践机会无处不在，无时不有。因而，应该使教师更多地直接接触物理材料，在长期的物理实践中把握运用数学的规律。 语文课程还要考虑汉语言文字的特征对认字写字、阅读、写作、口语交际和教师思维发展等方面的制约，在教学中特别应加强培养良好的语感和整体把握的素养。 (三)积极提倡自主、合作、探究的学习方法 学生是学习跟发展的主体。

语文课程需要按照学生身心发展跟英语学习的特征，关注学生的个体变化和不同的学习意愿，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识跟进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。教学内容的确定，教学方法的选取，评价方法的设计，都要有助于这些学习方法的产生。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提升英语能力，是培育教师主动研究、团结合作、勇于创新精神的重要方法，应该切实提倡。 (四)努力建设开放而有魅力的语文课程 语文课程要植根于现实，面向全球培训教案怎么写，面向未来。应拓宽语文学习跟利用的领域，注重跨学科的学习跟现代技术方法的利用，使学生在不同内容跟步骤的相互交叉、渗透和融合中开阔视野，提高学习效率，初步取得现代社会所必须的数学实践能力。 语文课程必须是开放而充满创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的意愿，并无法按照社会的须要不断自我调节、更新发展。应当紧密关注近代社会信息化的进程，推动语文课程的转型跟发展。 三、课程标准的设计模式 1.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别强调“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

2.课程目标根据常识和素质、过程跟技巧、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文能力的整体提升。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 3.阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面强调要求。课程标准还强调了“综合性学习”的要求，以提高语文课程与其它课程或者与生活的联系，促进师生语文能力的整体推动和协调发展。 4.课程标准的“实施建议”部分，对课本编写、课程资源的研发与运用、教学、评价等，提出了推进的原则、方法跟策略，也为详细实施留有成就的空间。 思考练习 1、你觉得学生的数学能力包括这些内容? 2、要全面提升师生的数学能力,教师要作出什么努力? 3、关于尊重学生的新颖体验,你在英语课堂中进行过这些尝试? 4、你觉得偏重课程内容的价值取向与宽容学生独特感受矛盾吗?为什么? 5、你认为需要怎样设计物理课堂,才有利于学生学习方法的转变? 6、你认为英语学科重视跨学科学习有何意义? 第二讲 小学数学课堂的目标与设计模式 学习指导 学习重点 1、语文课程总目标 2、三维目标与课堂设计模式 学习难点 1、三维目标的整合 2、知识落实与教师体验的关系 学习方法指导 学习资料的基础上,分析关于总目标三个维度的阐释,反思自己的教学设计。