小班古诗《春晓》教学反思

小班古诗《春晓》教学反思

《春晓》是古代作家孟浩然的著名之作。下面是小编为你带来的小班古诗《春晓》教学反思 ，欢迎阅读。

古诗《春晓》教学反思

在教学《春晓》前，我认真阅读了课堂参考，学习了许多有关低年级古诗教学的文章,并作了充分的教材分析：《春晓》这首唐诗给我们展示的是一幅雨后清晨的春景图。它虽然乏味却意趣无穷。不写繁花似锦，不写芬芳馥郁，只用寥寥数笔，就把哪不经意的一瞬间感受到的浓郁芬芳勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱冬，言简意浓，情真意切。从哪“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的葱茏春景。

1、通过《春晓》这首诗歌的学习，了解汉字的演化过程，激发学生学习汉字的兴趣。

2、认识9个生字，会写8个生字；认识两个偏旁；了解“矢”的演变过程。

3、正确、流利、有情感地诵读诗歌，背诵古文，并感受世人对春天的歌颂喜爱之情。

教学重点和难点：

在掌握本课生字词的基础上，体会诗人对季节的喜爱之情。

我想，那我该怎么来教学这一课，让我们一（1）班的教师通过课文的.学习真正可感受诗的诗意，得到美的享受，从而完成教学目标，突破瓶颈呢？倘若我在教学过程仅作纯粹地预测讲解，然后询问，让学生再提问，说说古诗每个单词的含义，接着反复训练背诵。这样的课堂，学生也是被动地听着唐诗春晓的教案怎么写，使劲地记着，至于审美情趣的熏陶，诗的诗意的感受这种的文化性就不能体现了。

人本主义教学观指出：“我们应对的是一个个活生生的人，他们有观念、有情感、有独立的人格，是带有主观能动性的个体。每个教师都饱含着独立学习的很大潜能。” “新课标”把“积极提倡自主、合作、探究的学习方法”作为数学课程变革的基本观念之一。我以前正尽力地用新理念来指导自己的课堂。那这首诗歌的课堂，我怎么尝试用新理念来更好地达到教学的构建？我动了一些脑筋。《春晓》是一首富有情调的五言诗。根据小学生的思维规律与古诗的特征，教学时，我充分利用多媒体辅助方式，利用课件再现古诗的情境，激发师生的兴趣，指导教师认识古诗的含义，通过朗读领悟古诗的诗意与魅力。

为此我作如下教学设计：

1、导语揭题、激发兴趣

上课前播放儿童歌曲《春天在哪里》

启发学生说说自己了解的或发现的秋天美丽的秋景，激起师生学习古诗的兴趣。

播放《春晓》教学课件，让学员观看雨后春天夜晚鸟语花香的绚烂图景，听配乐朗读。

教师简要介绍作者孟浩然。

2、初读感知

教师在范读的同时演示课件

学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首诗歌，要求读准音节、认清字形，读得连贯。画出生字与与不理解的词语。

指导学生读出停顿与音高，读出入声。感受诗词的韵律美。

3、精读理解

（1）指导学生重点理解“晓”“眠”“觉”“啼”“闻”等词的意思。

（2）在游戏过程中理解诗意。玩寻找最佳搭档的游戏。提供每句诗的含义，让学生寻求诗句来搭配。

同时告诉学生，古诗语句由于字数的苛刻限制，常常应省略一些句子，要联系上下文与题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题唐诗春晓的教案怎么写，可以了解是“（我突然想到）（昨天）夜里的风雨声”的意思。

4、拓展延伸

春天里到处有风景（提供其它描写春天的诗句），只要老师细心观察，就会在寒冬里看到更多更美好的东西。让我们沿着春天的脚步到大自然中去找寻最美的风景。

5、为了进一步拓宽学生的认知，促进人们全方位发展，我还布置了如下作业：

给古诗配幅图画，把诗中的风景加上自己的想像画出来，画好以后同学之间交流，共同分享这美好的景色。

把古诗成为描写春天的小短文，读帮朋友唱，比比看谁写的好。

把《春晓》写成书法佳作，在板报中展览。