小学人教版语文五年级全册的课件_语文_小学教育_教育专区

小学人教版语文五年级全册的课件教学目标： 1、有情感地诵读课文，能默写课文第三自然段，理解 “人人为我，我为人人”的一生境界。 2、理解课文中的重点句，联系作者生平，感受作者故 地游览时别样的心态。 3、认识本课 3 个字词，抄写课文中描写花买美的句子。 课前准备： 课外了解季羡林生平见闻，阅读季羡林作品。 教学过程 第一课时 一、课外引入，揭题质疑 1、出示一张德国哥廷根的图片： 这是法国的城镇哥廷根。这个城市因一座学校而成名， 那就是著名的哥廷根大学。这个学校终于孕育了三十位诺贝 尔奖的得主。早在职 1935 年，我们国内还有两位有志青年 带着祖国的希望跟自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位 就是我们现在所学课文的作者——季羡林——当时他才二 十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，至 1945 年 才重回祖国。1980 年，三十五年后，当他继续踏上古地—第 二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了现在我们所学的 这篇短文。——《自己的花是让对方看的》第1页2、读课题，质疑问难：“自己的花是使对方看的”是 什么含义？季先生为什么要写这种一篇短文？二、初读课文，整体认知 1、初读课本，注意读准生字，读通课文。

2、指名读通课文，对教师读得不准，或没有读通的地 方进行指导。 3、想一想：作者在德国发现了一种怎样的景色？ 4、自由交流，让学员通过第二、三两段句子进行自悟， 不求完备。 三、细读课文，感悟“美丽”： 1、1980 年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎 接我们的主人问他：“你离开德国那样久，有哪些变化没 有？”季老先生是如何回答的？ 2、出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并 没有改变。” 3、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指哪个？ 课文中这些地方写成了花之美？ 4、读第二自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的 独特之处是哪个？请读这一段，好好体味体味。 5、交流指导：“真切”、“脊梁”是哪个意思？哪些 行为表明人爱花之“真切”？德国人爱花仅在于此吗？ 当你跟季老先生一样看到这神秘的异国情调时，会如何第2页说？会怎样想？ 引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？ 6、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的楼房小学语文描写景的课文教案怎么写，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典 型的德国家庭主妇，善良得象慈母一样。他们唯有一个儿子， 在外地上高中。季先生就搬到他们父亲的房间，就像一位家 庭成员一样，一住就是十年。

听了这个介绍，你认为女房东是如何一个人？简简单单 的“正是这样”说明了哪些？德国人爱花，爱花就把花的美好全部展现给你们一起享 用，他们坚毅而不张扬，淳朴简单的一生境界，就像花儿一 样美好。7、有情感地朗读短文。 8、读了这一段，你认为哥廷根之美，还美在哪个？ 第二课时 一、复习课文： 1、有情感地朗读短文第二自然段。 2、说说哥廷根的美丽指哪个？ 二、品读课文，再感“美丽”： 1、引出第三自然段： 出示：正是这样，也确实不错。 这句话前后半句都指哪个？这样反复写的目的是为什第3页么？请用肯定的语气读一读。 2、让我们真真切切地到哥廷根去体会欧洲人爱花之“真切”吧！再读第三自然段： 理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。 3、每天沐浴在“花的海洋”里，闻着清香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有如何的体会？ （怀念祖国和家乡小学语文描写景的课文教案怎么写，思念母亲） 4、有情感地朗读这一段，读出花之美。 5、仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我认为这些境界是颇耐人寻味的。” 理解：耐人寻味。这种境界指哪个？你如何理解这句话？ 人人为我，我为人人。当我为他人付出的之后，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美好。

这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本来只是一种境界。花 很美，人也美。6、有情感地诵读课文第三自然段。背诵这一段。 三、前后呼应，三感“美丽”： 1、再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没 有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎第4页样的理解？ 2、当作者再一次踏上他生活了两年的哥廷根，踏上他当时留下生活的痕迹和爱情的哥廷根，他会想到什么呢？ 3、补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。（附后） 4、你从文中了解了哪些？正是这样的心情，使得季羡林在文中这样说道：“多么奇妙的风景！多么古老的民族！ 我似乎既回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个 思乡的梦。”5、有情感地朗读这一句话。 四、总结全文，激发阅读兴趣： 1、配乐朗读全文，说说读了文章的体会。 2、推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。 26 威尼斯的小艇 教学目标： 1、能有情感地诵读课文，背诵课文第 4、5、6 自然段， 感受威尼斯的风土人情。 2、能按事物的几个方面来认识威尼斯小艇的特点，理 解夜景描写与小艇的关系。 3、认识本课 6 个字词，抄写自己喜欢的语句，能模仿 课文写一些家乡的某处景物。

课前打算：第5页了解威尼斯城有关的知识，收集介绍威尼斯小艇的照片。 教学过程 第一课时 一、情境引入，激发兴趣 1、出示课题：“威尼斯的小艇”。 2、请老师介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知 识。 3、观看课前收集的照片（有条件的可以放录像）：威尼 斯是乌克兰东部的一座古塔，是世界闻名的水上城市，威尼 斯以她的美好和优雅迎接着全球各地的友人，让我们也随着 作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！ 二、自读课文，整体认知 1、自由读课本，注意读准生字新词。 2、读了课文，你感受到威尼斯美在那里？ 2、根据问题，再指名分自然段读课本。对教师读得不 对的地方迅速指正。 3、全班交流： 威尼斯城市风景美；威尼斯小艇的美。 请学生读读描写威尼斯风景的词句。 自由交流感悟。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回 穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威 尼斯）第6页三、直入课文，感受小艇“形之美”： 1、出示描写威尼斯小艇样子的词句。 2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在那里？ 3、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么 把小艇当作“新月”和“水蛇”？ 4、威尼斯的小艇为什么要这么设计？引出课文第一自 然段。

威尼斯是全球闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建 筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇 成了主要的交通工具，等于大街上的车辆。在狭窄的河流中 自由穿行，小艇只能设计成这种一种独特的式样。 5、读出小艇的美。 四、再读课文，体会小艇“坐之舒”： 1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限憧憬。这弯 “新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们 想不想坐坐这种小艇呢？ 引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服 吗？为什么？ 2、学生自由交流感悟。 3、坐着优雅的小艇，穿梭于奇特的水城威尼斯之中， 你就会发现哪些？听到哪个？说些什么？想些什么？ 4、小结：这真是“说不完的情趣”！有情感地朗读。第7页第二课时 一、读写结合，复习引入 1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。 2、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美跟 坐着优雅的词语。 二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”： 1、读：自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶 技术的句子。 2、说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。 3、想象这种句子所描写的情境。 “不管怎样拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。” ——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤景象， 船夫会如何做呢？ 4、演：造型新颖的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小 艇随着海浪时起时伏，我们的心也逐渐忐忑不安，真怕一不 小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。

如果这时你就是我 所坐的轮船的船夫，你会如何来给我？（介绍自己的驾驶技 术；唱歌助胆；介绍威尼斯风景；播放威尼斯地方的音乐……） 5、有情感的朗读第四自然段，进一步展现船夫“驾技 之美”。 三、感悟朗读，品味小艇与他们之间“和谐之美”： 1、读第五自然段。从这一段你感受到了哪些？第8页2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？ 用上“……可以……可以……可以……”说话。 3、威尼斯人是海洋的父母，懂得欣赏威尼斯水城之美 的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲 折的水道，让自己迷失在朦胧的夜幕中，领略这座水上古城 永恒的美丽…… 引出第六自然段，静静地朗读。 4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。 5、如果请你为课本第六自然段配一首曲子，你想选择 哪一类的戏剧？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。 6、小结：白天的小艇像可爱的精灵，自由穿行于水城 之中，威尼斯是充满活力的；但夜晚，当小艇载走更生一批 威尼斯人，静静地停泊于渡船上。整座威尼斯城就沉沉地入 睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的他们，与威尼斯人们的 生活息息相关。 四、作业 1、背诵课文 4——6 自然段。 2、抄写自己偏爱的语句。 3、写一写家乡的某处景，要写出特点。第9页