浅谈如何书写教学后记

摘要教学后记可以帮助学生找出教学设计在详细实施过程中的的顺利与不足之处从 而增加学生教学水准、教学素质和课堂效率。教学后记记这些内容呢？可以记下比喻 恰当的话语、新课引入、内容过渡、讲练效果等要素的成功之处，记下没有成功的实验、处 理不当的教学重点和难点、不妥的教学方法等要素的失败之处，记下教学过程中的诸多灵感 顿悟，记下经过改进后现象很显著的演示试验，记下学生的反馈意见跟想法，记下学生作业 中普遍存在的弊端，记下同事的反馈意见跟别人宝贵的心得，记下教学过程中的方法之处。 关键词：书写；教学后记；教学水准；教学效率 教学后记是指学生教完一节课后，对课堂设计的推进进行解读和总结，将 经验跟教训记录在备课本上。在实际教学中，我看到许多学生在上完课后，特别 是在上完公开课后，都明白自己这节课的顺利之处跟不足之处，可惜没有多少教 师及时写成教学后记，时间长了，记忆也模糊了。到再上哪节课时又犯同样的错 误，这样教学水平只能原地踏步走。如果一直写教学后记，效果就不同啦。教学 后记记这些内容呢？意义何在？笔者结合自己的课堂实践，浅谈在教学中的一些 作法跟体会。 一、书写教学后记的含义和作用 撰写教学后记是对教与学的取舍的体悟浓缩与结晶，是教师的升华过程。

我记得有位名人说过：“教师的成长=经验+反思”。每个学生的成功离不开自我实 践活动心得的小结和成败的反省。教师在以前教学中，各个环节的经过，是借助 实践而受到的宝贵经验，是勤劳劳动的结果。我们不能让它付之东流，而记在我 们的课堂后记里，为我们未来教学服务。所以教学后记可以帮助学生逐渐接受反 馈信息，找出教学设计在详细实施过程中的的顺利与不足之处，为现在调整教学 暂时储存策略，便于日后教师借鉴使用，使之后的课堂教学不断优化成熟，从而 提高学生教学水准、教学素质和教学效率。 二、教学后记的内容 一堂课虽只有45 分钟，但总结的东西太多，教学体会也好多，所以该记的 东西也好多。比如记下比喻恰当的话语、新课引入、内容过渡、讲练效果等要素 的成功之处，记下没有成功的实验、处理不当的教学重点和难点、不妥的教学方 法等要素的失败之处，记下教学过程中的诸多灵感顿悟，记下经过改进后现象很 明显的演示试验，记下学生的反馈意见跟想法，记下学生作业中普遍存在的难题，记下同事的反馈意见跟别人宝贵的心得教案后记怎么写，记下教学过程中的方法之处，记下反思 和探究的成果，甚至板书的设计、作业的数量与难易都值得记录。 1.记成功之处 将教学过程中超过预先假设目的教案后记怎么写，引起教学共振效应的做法记录下来，目 的是提供之后教学参考使用，并在此基础上发展。

例如在氧气还原氧化铜实验中， 实验方法一直搞乱，我就用顺口溜“氢气早出晚归，酒精灯迟到又早退。”教学 生记实验方法，没想到学生读两遍就记住了，并且把实验方法排列得准确无误。 将这种形容正确的话语记录下来，在之后教学中，教师不费太多心思，学生既轻 松接受知识，这不是很好吗？ 2.记失败之处 记得我第一次上课时，看了出版社编辑的相应教案，而且背得更熟，似乎 很完善，认为显然成功，但实际上效果并不理想。过后经过琢磨才明白教学成功 与否，除了在教下功夫以外，对教学对象的探究是一个重要原因。编写教案的教 师接触的教师与我们接触的师生是不同的，别人好的心得仅供参考，主要靠自己 的千锤百炼，在实践中累积经验。所以第一节上课后我在自己教案中提到：“别 人好的教案仅供参考”。在之后教学中我接触到基础比较好的班级和基础相当差 的学校都采取不同教学方法，结果收效不错。 3.记教学的灵活性 再具体的教案也不可能把教学的每一句话每一个动作都写下来，也不可能 预见师生的认知发展、情感交流的全部过程，在偶然的状况下都会造成一些灵感， 这些灵感通常来得也快去得也快，如果不立即捕捉，稍逝之后再也想不起来了， 那就导致巨大的遗憾。

我在讲《根据化学方程式计算》这一课时，讲完例题后做 练习，我曾经时常想起这些学生常常犯同样的出错——还没有配平化学方程式就 直接推导，如果我按部就班的话，学生就不容易注意。于是我灵机一动，不动声 色，一本严肃的样子将学生常用的出错解法展示在黑板上。很快有的教师强调教 师的方法是出错的，但我还装糊涂，浏览一遍后，说我没错呀。“老师你写的化 学方程式还没配平”我再假装看一遍，作出恍然大悟的样子说“原来是这种的”。 过后学生更得意，认为自己在这节课中当了一回老师，同时我看到这些课堂收效 蛮大。以后再上这节课时我都沿用这些方式，效果真的不错。 记教学的技巧性化学是一门以实验为基础的学科，利用物理实验启发学生认知是物理的特 色，也是最有效的方式，但不是所有化学实验都受到具体的现象。例如在气体吹 肥皂泡实验中，成功率不是很大，几年教学我仍然对这个难题困扰，但既不知怎 样改进。直到前两年再上这节课时，我不小心把玻璃导管弄坏了，而后来又找不 到合适玻璃导管，只好顺手用上面的滴管代替，然而没想到歪打正着，吹起来的 肥皂泡又大既多，而且不容易破裂。学生高兴不未，与当时实验不成功对比一下， 真是截然不同啊，课后我在教案本上迅速记录。

现在我不再为氢气吹肥皂泡实验 不顺利困扰了，并且向同行们推荐，得到最佳的认同。 5.记学生作业的难题 学生作业对跟错与学生教学效率成正比，所以教师的作业起到正反馈作用。 记录学生作业中普遍存在的难题便于在未来教学中采用针对性地补偿机制，不断 提高课堂效果跟教学品质。例如在高中物理“分子”这一节中提及混合物和纯净 物的区别，教师看来似乎很简单，但学生做作业时，绝大多数把氧化镁、氯酸钾 等由两种或两种以上元素构成的物质归类为混合物，过后我立即把情况记录下 来，在之后教学中我把混合物和纯净物的区别确定为学习的重点，有针对性地讲 解，学生就不再犯相同的出错。 总之，一个教师如果只有教而不思考，没有寻根究底的精神，没有勤快的 笔头，即使教有所得，也会一闪而过。反之即使在教完每节课后，静下心来，思 考一下这堂课的得与失，根据这堂课的课堂体会以及教师反馈的信息，写成“教 学札记”，考虑再教这部分内容时需要怎样教，才能比刚上的这节课更好。这样 才能提升课堂效果跟教学品质，把自己的教学水准提升到一个新的境界。